1.結合注釋疏通詩意，背誦詩歌。
2.有感情地反復誦讀，理解詩歌主旨，學會鑒賞古詩詞情景交融的寫法。
3.激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，提高文化品位和審美情趣。
教學重點
有感情地反復誦讀，理解詩歌主旨，學會鑒賞古詩詞情景交融的寫法。
教學難點
激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，提高文化品位和審美情趣。
課時安排
1課時
教學過程
一、情境導入
今天，我們繼續(xù)一起領略古代詩歌之美。
二、自我研學
1．作家簡介。
李白（701—762），唐代詩人。字太白，號青蓮居士。自稱祖籍隴西成紀（今甘肅靜寧西南），幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停┣嗌忇l(xiāng)。其詩風多雄奇豪邁，感情奔放，充滿豐富的幻想。詩中多用夸張和神話，富于浪漫主義色彩。有《李太白集》《蜀道難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》等，皆為人傳誦。
2.背景介紹。
唐朝天寶末年（約為公元754年），李白在安徽宣城送別友人，揮毫寫下此詩。
宣城是李白最崇拜的詩人謝眺所居住、擔任太守的地方，風景優(yōu)美，筑有謝朓樓等名勝古跡。
三、整體感知
１.精讀課文，注意朗讀斷句和節(jié)奏。
送/友人
李 白
青山/橫/北郭，白水/繞/東城。
此地/一/為別，孤蓬/萬里/征。
浮云/游子/意，落日/故人/情。
揮手/自茲/去，蕭蕭/班馬/鳴。
2.疏通文意。
青山橫北郭，白水繞東城。
譯文：青翠的山巒橫臥在城墻的北面，波光粼粼的河水圍繞著城東緩緩流過。
首聯(lián)描寫送別的環(huán)境，透出輕快愉悅的氣息。這里有山的青綠，有水的流轉，一靜一動，相映成趣。
此地一為別，孤蓬萬里征。
譯文：在此地我們相互道別，你就像孤蓬那樣隨風飄蕩，到萬里之外遠行去了。
頷聯(lián)感嘆今此一別，友人即萬里游蕩，無所歸依。借孤蓬來比喻友人的漂泊生涯，表達了對朋友深切的關心。
浮云游子意，落日故人情。
譯文：浮云漂浮不定，就像游子行蹤不定，落日緩緩而下，似乎有所留戀，正如我們難舍的情誼。
運用對偶和比喻的修辭，以浮云孤飛、來去不定，喻游子之心；落日將下，依依不舍，喻故人之情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
譯文：詩人和友人在馬上揮手告別，頻頻致意。那兩匹馬仿佛懂得主人的心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴，似有無限深情。
李白化用古典詩句，借馬鳴之聲來抒離別之情，表達了感傷、惜別的心情。
四、合作探究
1.本詩的首聯(lián)“青山橫北郭，白水繞東城”描繪了一幅怎樣的畫面？這樣寫的作用是什么？
明確：青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼的流水繞城東潺潺而過。描繪了一幅寥廓秀麗的圖景，點出送別地點，烘托了作者的送別之情。
2.本詩中的“孤蓬”“浮云”“班馬”這些意向表達了“游子意”，請問是如何表現(xiàn)的？
明確：“飛蓬”離根后隨風而去，不知落腳何處，寫出游子旅途漫漫，前途未定；“浮云”飄忽不定，寫出游子行蹤不定；“班馬”為離群之馬，分手之際，蕭蕭長鳴，寫出游子告別友人的孤獨和惆悵。
五、本詩小結
這是一首情意深長的送別詩，作者通過對送別環(huán)境的刻畫、氣氛的渲染，表達了對友人的依依惜別之意。
六、布置作業(yè)
1.背誦詩歌，并了解詩意及思想感情。
2.搜集李白的其他寫景詩歌，寫一篇關于李白的詩歌短評。

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