1.掌握第三段重要的文言實詞、虛詞及特殊句式，并能翻譯淺顯的句子。
2.了解前三段內容。
3.明確學習的意義，端正學習態(tài)度，學會正確的學習方法。
4.背誦全文。
預習思考
概論：
本文作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學習的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，其中闡述的關于學習的道理，在今天也具有很強的指導作用。同時，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術風格。
《勸學》是一篇說理性很強的文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。關鍵在于，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運用比喻時手法又極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。從不同的角度和側面來闡述“學不可以已”的道理，堪稱雄辯奇才，口若懸河，滔滔不絕，文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的，這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻，都會使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物，進而連類比物，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理。所有這些，也是很值得我們借鑒和學習的。
合作討論
●●疏通文意，注意文言知識。
第三段內容概要：
1.積土成山，風雨興焉（ ）；積水成淵（ ），蛟龍生焉；積善成德，而神明自得（ ），圣心備（ ）焉。
翻譯：

◆句解：先用兩個比喻，以“積土”“積水”推論到人的“積善成德”，正面論述 的作用，說明學習上的成就就是不斷積累起來的。
2.故不積跬步（ ），無以至千里；不積小流，無以（ ）成江海。
翻譯：
◆句解：用“不積跬步”“不積小流”從 方面說明如果不積累就難以實現(xiàn)遠大的目標。
3.騏驥（ ）一躍，不能十步；駑馬（ ）十駕（ ），功（ ）在不舍（ ）。
翻譯：
◆句解：用“騏驥”“駑馬”兩個比喻作對比，說明
4．鍥（ ）而舍之，朽木不折；鍥而不舍（ ），金石可鏤（ ）。
◆句解：用“鍥而舍之”和“鍥而不舍”兩個比喻對照，說明
5．蚓無爪牙之利，筋骨之強，上（ ）食埃土（ ），下飲黃泉（ ），用（ ）心一（ ）也。蟹六跪（ ）而二螯（ ），非蛇鱔之穴無可寄托（ ）者，用心躁（ ）也。
翻譯：

◆句解：用蚓的“用心一”和蟹的“用心躁”兩個比喻正反對照，說明
課后作業(yè)
背誦默寫第三段
自助餐
●文言知識積累
●通假字
輮以為輪 “輮”通“煣”，使……彎曲。
雖有槁暴 “有”通“又”，“暴”通“曝”。
則知明而行無過矣 “知”通“智”（zhì），智慧。
君子生非異也 “生”通“性”，資質，稟賦。
●古今異義（古/今）
1、君子博學而日參省乎己（檢查 / 參加、加入）
2、聲非加疾也（強、洪亮 / 疾病、快）
3、假輿馬者（憑借、借助 / 不真）
4、用心一也（思想意識活動 / 讀書用功）
5、蟹六跪而二螯（腳 / 跪下）
6、雖有槁暴（即使 / 雖然）
7、金就礪則利（金屬 / 金子）
8、勸學（勉勵 / 規(guī)勸、勸戒）
9、而絕江河（渡 / 斷絕）
10、輮以為輪（把…做成 / 認為）
●名詞作狀語
君子博學而日參省乎己
日：表時間的名詞，放在動詞“參省”前，作狀語，當“每日”講。
上食埃土，下飲黃泉
上、下：方位名詞分別用在動詞“食”、“飲”前，作狀語，當“向上”（指在地面上），“向下”（指在地下）講。
●名詞作動詞
假舟楫者，非能水也
水：名詞活用作動詞,游泳。
●使動用法
1、木直中繩，輮以為輪 （動詞的使動 使…彎曲）
2、加輿馬者，非利足也 （形容詞的使動 使…走的快）
●形容詞作名詞
1、其曲中規(guī) （形作名 曲度、弧度）
2、登高而招，臂非加長也（形作名 高處）
3、積善成德 （形作名 善行）
●特殊句式
雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也 判斷句式
青，取之于藍 介詞結構后置
蚓無爪牙之利 定語后置
無以至千里 固定句式
輮以（之）為輪 省略句式
騏驥一躍，不能（躍）十步 省略句式
●一詞多義
而 則知明而行無過矣 并列連詞 并且
君子博學而日參省乎己 遞進連詞 而且
積善成德，而神明自得 順承連詞 就
假舟楫者，非能水也，而絕江河 轉折連詞 卻
吾嘗終日而思矣 修飾連詞 地
于 青，取之于藍，而青于藍 介詞 從；介詞 比
善假于物也 介詞 向
者 假舟楫者，非能水也 表示“……的人”
雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也 ……的原因
●本文設喻的特點：
（１）以日常生活中常見的事情或現(xiàn)象作為喻體。
（２）設喻方式多樣：
①正面設喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性。
②正反設喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。
③反復設喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。
（３）設喻與說理結合緊密，形式十分靈活：①將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。
②有的先設喻，后引出道理，如第二段，先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。
③有的先設喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第三段第一層，先用“積土成山”“積水成淵”設喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證。
●寫作特點
運用大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動、深入淺出。這些比喻的運用靈活多樣，生動形象，增強了表達效果，使論證更有力。
第一課時答案
文言文翻譯：
孟子離開齊國，充虞在路上問（他）說：“先生您好像有不大高興的樣子。以前我曾經(jīng)聽到您講過，‘君子不該抱怨天，不該責怪人。’”
（孟子）說： “當時是當時，現(xiàn)在是現(xiàn)在。（歷史上）每過五百年，必定有圣君興起，其中還必定有聲望很高的輔佐者。從周（武王）至今，已有七百多年了。算年頭，已經(jīng)超過（五百年了）；按時勢（需要）而論，也該是可以有作為之時。（只是）老天還不想讓天下太平，如果要使天下太平，面臨今天這樣的形勢，除開我以外，還會有誰？我為什么不痛快呢
1．A（B“白話中沒有這種美感”有誤，從原文“眾多的成語……仍然激活著豐富著當今的白話文學”可知；C“不在于傳情達意，而在于審美”與原文“不是單純地傳達人心基本意義……同時也是一種目的和審美對象”意思不符；D“中國文言文學”對象錯，應為“中國優(yōu)秀的文言文學”）
2．D（A、B、C是對“漢字意化的優(yōu)越性”的理解）
3．C
4．中國的文字之美，主要體現(xiàn)在其字面意思之下往往蘊涵著豐富的情緒和美感（2分），能引起讀者豐富的聯(lián)想和強烈的審美共鳴（1分）。
第一點如答成“具有豐富的人文性特征”得1分，第二點“聯(lián)想”、“共鳴”答出一點即可。意思對即可。
第二課時
游子的千層底里縫進的是親情，黃鶴樓上遙望不歸的是友情，千里孤墳埋不住的是愛情。敢問世間情為何物？情是人生的靈魂，是人生妙章中最重要的一筆。沒有親情，猶如酷寒的冬季沒有結束的日期；沒有友情，猶如漂泊不定的小舟沒有避風的港灣；沒有愛情，猶如黑夜里的寒月沒有溫暖和光明。

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