（一）知識與技能
1、知道伽利略的理想實驗及其主要推理過程和結(jié)論。
2、理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。
3、知道什么是慣性，以及理解質(zhì)量是慣性大小的量度．
（二）過程與方法
1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，要能透過現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，不能不研究、分析而只憑經(jīng)驗，對物理問題決不能主觀臆斷．正確的認識力和運動的關(guān)系．
2、體會伽利略理想實驗的方法。幫助學(xué)生養(yǎng)成研究問題要從不同的角度對比研究的習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、感受伽利略理想實驗的魅力。
2、通過對歷史的回顧，了解人類認識自然規(guī)律的曲折性。
重點與難點
l、重點：理解力和運動的關(guān)系。通過實驗和生活的例子進一步體會，力不是維持物體運動的原因，而是改變運動狀態(tài)的原因。
2、難點：慣性與質(zhì)量的關(guān)系。通過實驗（視頻）和例子突破難點。
教學(xué)方法
1、通過實驗探究，分析實驗現(xiàn)象，在事實基礎(chǔ)上進行大膽的科學(xué)推理。
2、通過演示實驗（視頻）和生活中的實例，理解慣性與質(zhì)量的關(guān)系。
教學(xué)用具：
多媒體平臺、鐵鎖、小車、玻璃板、彈簧、細線、剪刀等。
教學(xué)過程
（一）引入新課
開門見山，闡述課題：前面幾章學(xué)習(xí)了運動和力基礎(chǔ)知識，這一節(jié)開始，我們研究力和運動的關(guān)系。
（二）進行新課
〖教師活動〗：（實驗）人推鐵鎖運動，不推則停止運動。
由此看來必須有力作用在物體上，物體才運動，沒有力作用在物體上，物體就不運動。對么？導(dǎo)入了亞里士多德觀點，并提出質(zhì)疑。
〖學(xué)生活動〗：思考：物體的運動是不是一定需要力來維持？
〖教師活動〗：⑴（實驗）人推鐵鎖運動，不推則停止運動。
（2）實驗：在玻璃平面推動小車后，撤去力，小車運動情況。
〖學(xué)生活動〗：觀察和分析上面的事實，得出運動不需要力維持的結(jié)論，并猜想物體停止運動是由于摩擦力的原因。
〖教師活動〗：演示實驗（視頻）：小車從同一斜面同一高度下滑后，分別在三個不同的水平面運動，對比最后停下來的水平面運動距離。
引導(dǎo)學(xué)生進行實驗對比。通過對比實驗可以進行邏輯推理，提出如果接觸面非常光滑沒有摩擦，那運動的小球?qū)鯓樱?
〖學(xué)生活動〗：觀察現(xiàn)象，思考問題，證實猜想，并能科學(xué)推理。
現(xiàn)象：對比發(fā)現(xiàn)，接觸面越光滑，滾動距離越遠。
推理：小球運動停下來的原因是摩擦力。如果水平面非常光滑小球會永不停止。
〖教師活動〗：總結(jié)：物體的運動是不需要力來維持的。
最早發(fā)現(xiàn)這規(guī)律的是伽利略。伽利略是怎么研究呢？
〖教師活動〗：演示伽利略理想斜面實驗，并用課件模擬伽利略的理想實驗。引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的推理。
問：提出小球在兩斜面為什么沒能等高？
（1）對稱斜面，沒有摩擦小球滾到 。
（2）減小另一側(cè)斜面傾角，小球從同一位置釋放要滾到等高，滾動距離就會 ？
（3）把另側(cè)斜面放平，小球要到等高，就會如何運動？
根據(jù)這一現(xiàn)象伽利略得出了什么樣的結(jié)論？
〖學(xué)生活動〗：觀察并回答提出的問題。
〖教師活動〗：伽利略的觀點雖然正確，但還不夠全面描述力與運動關(guān)系，有位科學(xué)家作出補充，是誰？補充了什么內(nèi)容？
〖學(xué)生活動〗：閱讀課本，解決上述問題。
〖教師活動〗：為什么不叫伽利略運動定律或笛卡兒運動定律呢？因為他們的觀點不夠全面。有位科學(xué)家總結(jié)了前面的科學(xué)家的觀點，提出了動力學(xué)的一條基本規(guī)律。是誰呢？這個規(guī)律如何描述的呢？
〖學(xué)生活動〗：閱讀課本回答上述問題。
〖教師活動〗：引導(dǎo)學(xué)生思考牛頓第一運動定律所揭示的物理規(guī)律是怎樣的？
〖教師活動〗：牛頓第一定律可不可以用實驗直接來驗證？什么時候可以看作不受力并舉例說明。
〖學(xué)生活動〗：思考回答上述問題，并舉例。
〖教師活動〗：在初中我們已經(jīng)知道牛頓第一定律又叫慣性定律。請同學(xué)們觀看影片后回答問題：什么叫慣性？慣性有什么樣的特點呢？
〖學(xué)生活動〗：在老師的引導(dǎo)下，觀看視頻（汽車起動與急剎情況、質(zhì)量不同的大小玩具車在同一彈簧作用彈出情況、質(zhì)量不同的大貨車與小汽車在速度相同時用同樣大的制動力急剎車情況），分析高速飛行的子彈與火車運動狀態(tài)改變難易程度。得出質(zhì)量是慣性量度結(jié)論。
（三）課堂小結(jié)
〖教師活動〗：引導(dǎo)學(xué)生回顧：亞里士多德→伽利略→笛卡爾→牛頓，這幾位科學(xué)家各自的觀點。
〖學(xué)生活動〗：回顧：亞里士多德→伽利略→笛卡爾→牛頓。并能簡單闡述觀點。
(六)板書設(shè)計
41 牛頓第一定律
亞里士多德
伽利略——理想實驗
笛卡兒（補充）
牛頓——牛頓第一定律
①內(nèi)容
②反映

5．慣性

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