《第二節(jié) 海陸的變遷》教案第1課時【教學(xué)目標(biāo)】1. 了解海陸變遷的事實(shí)2. 了解魏格納和大陸漂移學(xué)說3. 通過對魏格納和大陸漂移學(xué)說的了解知道科學(xué)發(fā)展的過程性【教學(xué)重點(diǎn)】海陸變遷【教學(xué)難點(diǎn)】大陸漂移學(xué)說與板塊構(gòu)造學(xué)說【教學(xué)用具】大陸漂移及那布勒斯海蝕柱課件、七大洲四大洋分布圖（可以制成拼圖）、有關(guān)海陸變遷的資料、地球儀【教學(xué)方法】小組活動法、講述法【教學(xué)過程】（引入新課）復(fù)習(xí)提問有關(guān)大洲大洋的內(nèi)容。（重點(diǎn)是大洲大洋的分布，首先可以讓在地球儀上指出大洲大洋的分布，然后讓學(xué)生利用拼圖鞏固，這個過程可以以小組形式完成）（過渡）世界上的這些大洲和大洋是一直這樣分布的嗎？它們曾以怎樣的面貌存在過呢？教學(xué)環(huán)節(jié)一：海陸的變遷發(fā)給每個學(xué)習(xí)小組一份關(guān)于海陸變遷的資料，（教師可參考后面擴(kuò)展資料，但要把擴(kuò)展資料簡寫成符合初一學(xué)生水平的小片段），要求學(xué)生從中找出能證明海陸曾經(jīng)或正在發(fā)生變化的實(shí)例，說明地球表面海陸是處于不斷的運(yùn)動變化之中的；以成語滄海桑田說明中國人對此早有認(rèn)識；演示那布勒斯海蝕柱課件，對海陸變遷做進(jìn)一步的說明并簡單分析造成海陸變遷的主要原因是自然因素。（過渡）模擬演示發(fā)生在100年前的關(guān)于大洲和大洋十分固定不變的爭論，請學(xué)生選擇參加并說出原因。教學(xué)環(huán)節(jié)二：魏格納和大陸漂移學(xué)說請學(xué)生仔細(xì)閱讀書中的七大洲四大洋分布圖，觀察哪些大洲的輪廓非常吻合，并思考這樣的吻合說明什么問題；（可以用上述拼圖輔助演示）講述魏格納提出大陸漂移學(xué)說的故事；用書中的證據(jù)說明魏格納大陸漂移學(xué)說的正確；分析魏格納在提出大陸漂移學(xué)說的過程中，發(fā)揚(yáng)了善于觀察、勇于實(shí)踐、不畏犧牲的科學(xué)精神，是值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的；演示大陸漂移課件，請學(xué)生小組討論后根據(jù)演示內(nèi)容說明大陸漂移學(xué)說的主要內(nèi)容，并能用它來分析大西洋和太平洋的過去和未來。（過渡）今天我們一起來認(rèn)識了海陸的變遷及魏格納和他的大陸漂移學(xué)說，那么你在知識和品格培養(yǎng)上有哪些收獲呢？教學(xué)環(huán)節(jié)三：小結(jié)簡單提示，由學(xué)生對本課進(jìn)行小結(jié)。第2課時【教學(xué)目標(biāo)】1. 知道六大板塊的分布2. 了解板塊運(yùn)動帶給地表的影響3. 學(xué)會在地圖上運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說發(fā)現(xiàn)多火山地震的地方，或解釋火山地震的發(fā)生原因【教學(xué)重點(diǎn)】火山、地震的分布與板塊運(yùn)動的關(guān)系【教學(xué)難點(diǎn)】地表的板塊結(jié)構(gòu)【教學(xué)方法】演示法、講述法【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體、一枚煮雞蛋、一枚茶雞蛋、一個用橡皮泥在小地球儀上包成的六大板塊模型【教學(xué)過程】（引入新課）通過上節(jié)課的活動，我們了解了魏格納和他的大陸漂移說，為了進(jìn)一步尋找大陸漂移的證據(jù)，魏格納只身前往北極地區(qū)考察，在他50歲生日的那一天不幸遇難。魏格納那種善于觀察、勇于探索，為了科學(xué)不惜獻(xiàn)出生命的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。但是作為一個假說，本身也有一時回答不了的問題。1926年11月，在紐約召開了一次地質(zhì)學(xué)家的大陸漂移說討論會，當(dāng)時魏格納本人也應(yīng)邀參加。據(jù)記載，共有14位參加會的人對大陸漂移說發(fā)表了意見，發(fā)表意見者中，有5人積極支持，有2人持有保留意見，有7人反對。反對者就提了這樣的問題：大陸為什么會漂移？你是否想過這個問題？你能替魏格納回答這個問題嗎？（學(xué)生討論）但是限于當(dāng)時的條件，尤其是地球科學(xué)的發(fā)展水平，魏格納解答不了這些問題，當(dāng)時所有的人都解答不了這些問題。主持那次紐約討論會的主席，在會后作了非常有理智、非常有預(yù)見性的總結(jié)性發(fā)言。他說，大陸漂移說解答了許多古生物、地層以及古氣候方面的事實(shí)，這些我們在上節(jié)課已經(jīng)深有體會，但他又說沒有任何物理學(xué)理論能夠?qū)ζ片F(xiàn)象作出令人滿意的解釋。言下之意是還要待將來的科學(xué)發(fā)展去檢驗(yàn)和完善。科學(xué)上的很多重大問題，都?xì)w根結(jié)底是時代條件所限的問題，而時代的問題只能在時代的前進(jìn)中得到回答。到了20世紀(jì)60年代，隨著地球科學(xué)研究的發(fā)展，大陸漂移之謎終于被揭開了。大陸為什么會漂移呢？是板塊運(yùn)動。一個新的學(xué)說“板塊學(xué)說”應(yīng)運(yùn)而生。今天我們就來了解從“大陸漂移說”發(fā)展起來的“板塊學(xué)說”。 在引入過程中①滲透給學(xué)生一種用科學(xué)的、發(fā)展的眼光看待科學(xué)上一些重大問題的意識。②了解板塊學(xué)說是由大陸漂移說發(fā)展來的。（過渡）提到“板塊學(xué)說”你的第一個反應(yīng)可能是什么是“板塊”？教學(xué)環(huán)節(jié)（一）地球表層的板塊結(jié)構(gòu)① 出示地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，了解地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)。地球內(nèi)部分成三部分：地殼、地幔、地核，板塊指的是地殼和上地幔，也就是平常所說的巖石圈被分成一塊一塊的區(qū)域。② 用煮雞蛋和茶雞蛋對比，明確地球并不存在一張完整、堅硬的“殼”，用在地球儀上貼上用橡皮泥貼成的六大板塊模型，直觀的顯示地表是由板塊拼成的。③ 出示六大板塊圖，讓學(xué)生知道六大板塊名稱，為后面解釋一些板塊之間出現(xiàn)的地理現(xiàn)象作準(zhǔn)備。過渡：為什么如此劃分？一個板塊和另一個板塊如何劃分開？（討論）科學(xué)家們研究了很多自然現(xiàn)象，他們發(fā)現(xiàn)其中火山、地震分布是有規(guī)律的。教學(xué)環(huán)節(jié)（二）火山、地震帶的分布與板塊的關(guān)系①  火山錄像，來展示地殼活躍的劇烈場面。② 地震錄像，了解地震的危害。③ 出示1900年以來世界最大的10次地震分布圖、1989年—1998年世界10次最大地震分布圖、2001年1—8月世界7級以上地震分布圖、1900年—2001年世界最大地震分布圖，通過觀察這些較大地震分布圖，找出火山地震帶的分布規(guī)律，探究與板塊的關(guān)系。（討論）結(jié)論：火山地震多分布在板塊交界地帶。④ 出示世界兩大火山、地震帶的分布圖。了解兩大火山地震帶的名稱：環(huán)太平洋火山地震帶、地中海——喜馬拉雅火山地震帶，明確中國在火山地震帶中的位置。⑤ 討論如果地震發(fā)生了，我們該怎么辦？由于時間關(guān)系，可以只討論在上課期間發(fā)生地震我們該怎么辦？對學(xué)生進(jìn)行防震教育。（過渡）科學(xué)家們現(xiàn)在雖然不能準(zhǔn)確地預(yù)測地震發(fā)生的準(zhǔn)確時間，但是我們已經(jīng)找到了火山地震分布的規(guī)律，它們多分布在板塊交界地帶?；鹕降卣鹱鳛閯澐职鍓K的一個重要依據(jù)，其實(shí)在板塊交界處還有很多自然現(xiàn)象，大家觀察教材圖“六大板塊與主要火山、地震帶的分布”，在板塊交界地帶不僅有火山地震現(xiàn)象，還有很多紅色的箭頭，它表示什么呢？（板塊運(yùn)動方向），板塊運(yùn)動過程中會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？教學(xué)環(huán)節(jié)（三）板塊運(yùn)動產(chǎn)生的地表現(xiàn)象① 板塊相對運(yùn)動碰撞成山，演示板塊碰撞示意圖。根據(jù)板塊運(yùn)動方向，讓學(xué)生查看世界地形圖，找出世界主要山系。結(jié)合書中圖像，看喜馬拉雅山形成錄像。② 結(jié)合書中活動，板塊張裂地表會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，演示紅海形成示意圖。③ 結(jié)合書中的預(yù)言，根據(jù)板塊運(yùn)動方向，讓學(xué)生預(yù)言未來的地表變化，培養(yǎng)學(xué)生探究、探索未知世界的精神。教學(xué)環(huán)節(jié)（四）小結(jié)通過簡單的提示，由學(xué)生歸納出板塊學(xué)說的基本觀點(diǎn)。總結(jié)：板塊學(xué)說幫助我們解釋了我們以前無法理解的自然現(xiàn)象例如：火山的噴發(fā)，地震、山脈、海洋的形成等，但作為一個假說，還有不完善的地方，激勵學(xué)生去探索。

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