1. 知識與技能
(1) 通過觀察日常生活中的現(xiàn)象，知道滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦的存在，培養(yǎng)學生初步的觀察能力；
(2) 知道在一般情況下，滾動摩擦比滑動摩擦小；
(3) 通過實驗探究，了解影響滑動摩擦力大小的因素，培養(yǎng)學生的實驗探究能力；
(4) 知道摩擦力的利和弊，培養(yǎng)學生初步應用物理知識解決實際問題的能力；
(5) 能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法，及摩擦在實際生活中的意義。
2. 過程與方法
通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，學習科學研究的基本方法——控制變量法，體會探究過程和科學方法的重要性。
3. 情感、態(tài)度和價值觀

(1) 通過實驗探究，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，激發(fā)學習物理知識的興趣；
(2) 通過交流討論，使學生學會與人交流自己的見解，學會傾聽別人的見解，有與他人合作的意識，認識到交流合作的重要性；
(3) 通過聯(lián)系生活實際，養(yǎng)成探究日常生活相關(guān)現(xiàn)象中的物理規(guī)律的習慣，具有把物理知識用于解釋自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象的意識。
【 教學重點 】
認識摩擦現(xiàn)象，知道影響滑動摩擦力的大小的因素，知道增大和減小摩擦的方法。
【 教學難點 】
知道影響滑動摩擦力的大小的因素。
【 教學過程 】
【 實踐活動 】
1. 觀察自行車，了解自行車上的摩擦，哪些部位是需要增大摩擦的？哪些部位是需要減小摩擦的？寫出簡單的報告。
2. 自己做一做“筷子提米”的實驗。
3. 想一想，如果我們生活的世界中沒有了摩擦，會是怎樣的呢？寫一篇 300 字的短文。
【 教學反饋 】
本節(jié)學習的重點是能認識到摩擦現(xiàn)象，知道影響滑動摩擦力的大小的因素，知道增大和減小摩擦的方法。
摩擦現(xiàn)象是日常生活中常見的一種現(xiàn)象，學生有一定的感性認識。教學中，要多聯(lián)系生活實際，讓學生從直觀的感性認識出發(fā)，認識摩擦現(xiàn)象。探究影響滑動摩擦力大小的因素的實驗，是一個完整的探究活動，因為在前面的學習中，學生已經(jīng)有了一定的探究經(jīng)歷和能力，本節(jié)課要讓學生充分體會到探究的各個環(huán)節(jié)，使學生在科學探究的過程中體會科學思想、科學方法和科學精神，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
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教師活動設(shè)計
學生活動設(shè)計
一、滑動摩擦力
通過播放錄像導入新課：
① 從滑梯上滑下的兒童，在水平面上滑行一段距離后，慢慢停下來；
② 滑雪運動員停止動作后滑行一段停下來；
③ 推出的沙壺球，在軌道上慢慢停下來。
教師：它們的運動最終都會停下來，這是為什么？
學生仔細觀察并思考。 學生認真觀看錄像，思考教師提出的問題，猜測到這些物體在運動過程中受到一個起阻礙作用的力。

教師引導學生進行討論，使學生認識相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產(chǎn)生阻礙相對運動的摩擦力。
教師引導學生得出滑動摩擦力的概念。
教師：你們是否感受到過滑動摩擦力的存在？
學生可能回答的情況：
① 推動桌子需要很大的力氣，感覺到有阻礙，因為桌子和地面間有滑動摩擦力；
② 用手搓桌面，感覺到用了力氣，手和桌面間有滑動摩擦力；
③ 磨刀時，手需要使勁，是因為滑動摩擦力的存在；
也可能有人會說，沒有注意過，沒有感受過滑動摩擦力的存在。
對于學生給出的正確答案，教師要給予肯定和表揚；對于不正確的答案，教師要引導學生去感受滑動摩擦力。

教師：同學們提出了許多生活中常見的與滑動摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，請同學們參與以下的活動。在活動中，細心體會手或腳的感覺。
① 用手按在桌面上滑動；
② 改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動，體會與 ① 有什么不同；
③ 用手在衣服或者頭發(fā)上滑動，體會看看與在桌面上滑動的感覺有什么不同；
④ 用腳在地上蹭一蹭；改變腳蹭地的力的大小，體會有什么不同的感覺。
學生進行活動，用手按著桌面滑動或用腳蹭地。學生們都感覺到手或腳吃力，改變手按桌面的力或改變腳壓地面的力時，會感覺到受到阻礙的力的大小不一樣；手在衣服或頭發(fā)上滑動和在桌面上滑動時相比，感覺受到的摩擦力不一樣。經(jīng)過這些小活動，使每位學生都感受到了身邊存在的滑動摩擦力的現(xiàn)象。
二、實驗探究：滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)？
1. 提出問題，進行猜想
教師：同學們在剛做過的小活動中，體會到了摩擦力的大小是不一樣的。請同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所了解的有關(guān)知識，猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請把你的猜想寫下來，然后與組員討論，提出共同猜想的影響滑動摩擦力大小的因素。
學生猜想假設(shè)：
① 與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
② 與物體所受重力的大小有關(guān)；
③ 與接觸面的大小有關(guān)；
④ 與物體的形狀有關(guān)；
⑤ 與接觸面受到的壓力有關(guān)。
教師在教室里巡視，督促每個學生都積極認真思考，寫下自己的猜想。教師要注意引導學生進行猜想，避免學生盲目猜想。在必要時，可以啟發(fā)學生根據(jù)以下現(xiàn)象來感知滑動摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)：
① 手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動的感覺；
② 手按桌面的力不一樣，手的感覺不同；
③ 分別拉動重力不同的兩個物體，感覺會不一樣。
學生各自猜想后，與小組成員進行討論，提出小組成員共同贊成的猜想，在班級里進行交流，每個小組選出一位代表與全班同學交流本組的猜想。
教師將學生主要提出的猜想列在黑板上。幫助學生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。
學生在教師的指導下，確定出三個可能影響滑動摩擦力大小的因素：
① 與接觸面的粗糙程度有關(guān)；
② 與接觸面的大小有關(guān)；
③ 與接觸面受到的壓力有關(guān)。
2. 設(shè)計實驗方案，進行實驗
教師：以小組為單位進行討論，設(shè)計一個驗證我們提出的猜想的實驗方案。

學生思考討論，設(shè)計實驗方案，各小組內(nèi)進行方案交流。
教師進行巡視，指導學生。

教師：每組派代表與大家交流你們小組的實驗方案。
教師指導學生進行交流，根據(jù)交流情況，適時提出可以在研究過程中采用控制變量法。
學生代表匯報各組討論結(jié)果，全班交流實驗設(shè)計，師生共同討論，制定出最佳方案。
實驗方案：
① 保證接觸面的大小、壓力的大小不變，改變接觸面粗糙程度，比較摩擦力大?。?
② 保證接觸面粗糙程度、壓力大小不變，改變接觸面的大小，比較摩擦力大?。?
③ 保證接觸面粗糙程度、接觸面的大小不變，改變壓力的大小，比較摩擦力大小。
教師：根據(jù)實驗方案，選擇實驗儀器，分小組進行實驗。
教師巡視，指導學生解決實驗中出現(xiàn)的臨時問題。
學生根據(jù)需要，挑選實驗儀器進行實驗，根據(jù)實驗要求控制操作條件：
① 可以利用毛巾、棉布、沙子等改變接觸面的粗糙程度；
② 為改變接觸面的大小，可選用長方體形狀的木塊；
③ 要改變壓力的大小，可以通過將木板由水平放置變?yōu)閮A斜放置來實現(xiàn)，或在木塊上加砝碼（鉤碼）。
3. 收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)
教師：設(shè)計表格，記錄實驗數(shù)據(jù)，并且進行分析。
教師對學生進行適時指導。
學生設(shè)計表格，收集數(shù)據(jù)，進行分析，得出小組結(jié)論。

4. 交流討論
教師組織、指導學生交流討論實驗結(jié)果。
教師進行小結(jié)。
小組選出代表匯報實驗結(jié)果，全班進行交流討論，得到結(jié)論：
① 滑動摩擦力與接觸面的大小無關(guān)。
② 滑動摩擦力與壓力有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越大。
③ 滑動摩擦力與接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大。
三、靜摩擦與滾動摩擦
教師：生活中除了滑動摩擦力，還有另外兩種摩擦現(xiàn)象。我們先來看兩個小實驗。
演示： ① “筷子提米”的實驗；
② 用力推講臺，講臺沒有動。
學生觀察，驚奇之情流露于臉上。學生能認識到這也是一種摩擦現(xiàn)象。
教師解釋，這種摩擦叫做靜摩擦。
教師指導學生動手活動，利用圓鉛筆代替滾木，把圓鉛筆墊在木塊下，拉動木塊，比較直接在桌面上拉動木塊。

教師給出滾動摩擦的概念，進行解釋。并告訴學生，在一般情況下滾動摩擦比滑動摩擦阻礙作用小得多。所以在古代，人們常用樹木當作滾輪搬運巨石。給學生介紹滾動軸承。 用幻燈給學生展示圖8-5-6和滾動軸承。
學生動手做一做，發(fā)現(xiàn)木塊下墊鉛筆比直接拉動木塊要省力，但是木塊還是受到了摩擦力的作用。
四、摩擦的利弊
教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？
學生進行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。

教師：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦。誰能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。

學生討論交流，提出各種各樣的方法和實例。如：
① 輪胎印上花紋，增大摩擦；
② 用手握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦；
③ 用滾動摩擦代替滑動摩擦，可以減小摩擦；
④ 在自行車輪的軸承中加潤滑劑可以減小摩擦。
等等。
教師總結(jié)。
增大摩擦的方法：
① 增加壓力；
② 使接觸面更粗糙。
減小摩擦的方法：
① 減小壓力；
② 減小接觸面的粗糙程度；
③ 用滾動摩擦代替滑動摩擦；
④ 使摩擦面分離。

教師利用音像資料，向?qū)W生簡單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等，還可以給學生講解氣墊導軌的原理。
五、課堂小結(jié)
1. 生活中存在三種摩擦現(xiàn)象：滑動摩擦、靜摩擦和滾動摩擦；
2. 滑動摩擦力的概念；
3. 影響滑動摩擦力大小的因素；
4. 增大摩擦和減小摩擦的方法。
六、課堂練習
根據(jù)需要進行安排。
七、課后練習
活動手冊中的練習。

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