連加、連減教學(xué)目標(biāo)：  1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會進行10以內(nèi)連加、連減的計算。2、引導(dǎo)學(xué)生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀理解連加、連減計算的意義。  教學(xué)重點和難點：  讓學(xué)生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減意義和理解運算順序，學(xué)會計算。使學(xué)生理解圖意列出算式。一、          創(chuàng)設(shè)情境，生成問題      師：孩子們，星期天，你們都喜歡到哪兒去玩呀？（生自由發(fā)言）     師：這不，這個星期天，我們的朋友小明和媽媽去鄉(xiāng)下的奶奶家玩。星期天一大早，小明的媽媽就帶著他乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們看看有哪些口算，算一算吧?。▽W(xué)生口算練習(xí)） 師：不一會兒，他們便到了奶奶家，奶奶正準(zhǔn)備去喂雞呢！小明連忙跑過去幫奶奶喂小雞。  引出例1。二、探索交流，解決問題 （A）探究連加  1、說圖意。演示小雞圖。      師：看，有幾只小雞吃米？（演示5只小雞在吃米）又來了幾只？（演示來了2只）瞧，這只小淘氣貪玩，來遲了吧？（演示又來了一只）  師：誰會用自己的語言描述剛才的畫面？（學(xué)生說）  盡量引導(dǎo)學(xué)生用“原來……先……又……”來說。  如：我看到了原來有5只小雞在吃米，先跑來了2只小雞，又跑來了1只小雞。  其他學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。     師：誰會根據(jù)這個圖意提個問題考考大家？ （提出求一共有幾只小雞的問題） 2、嘗試列式。 師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法） 隨生答板書：（1）5+2=7  7+1=8  （2）5+2+1=8或5+1+2=8      指名學(xué)生說說第一種方法兩個算式的意思。 師：老師看到小朋友們還列出了5+2+1=8和5+1+2=8這兩個算式，老師不明 白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）就把5只小雞、2只小雞和1只小雞合起來。（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把5、2、1三個數(shù)加起來！  3、讀算式。  （師：剛才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧） 4、比較不同。  師：看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同。 引導(dǎo)學(xué)生看——有三個數(shù)，兩個加號。 師：你能給他們起名字嗎？ 教師指出：像這樣三個數(shù)或三個以上的數(shù)加在一起叫做連加（板書：連加）生齊讀。  5、說算理：  師：5+2+1=8的8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報） 匯報交流  （學(xué)生可能說一個一個地數(shù)出來的?；蚴窍人?+2=7再算7+1=8……不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。）師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù)7（將7寫在橫線下面）然后再把算出的得數(shù)（強調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序計算。（板書：從左往右）  學(xué)生齊說計算方法。（5+2等于7，7加1等于8） （B）探究連減 1、說圖意  師：過了一會兒，小雞吃飽了，又發(fā)生了什么事呢？ 演示。（原來有8只小雞，先跑掉了2只，又跑掉了2只，） 指名說圖意，用“原來……先……又……”來說  師：看了這幅圖，你會出個數(shù)學(xué)問題來考考大家嗎？ （學(xué)生同桌先討論，再交流） 2、列式并說意思  師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？ 學(xué)生列式。板書：8－2－2 （生說，教師板演8-2-2=4）師：8表示什么？2表示什么？還有一個2呢？ 為什么在這里要用減法，要－2又再－2？3、讀算式。你會讀這道連減算式嗎？（指名學(xué)生讀） 4、比不同師：8-2-2=4與我們以前學(xué)習(xí)過的減法算式一樣嗎？預(yù)設(shè)：不一樣，以前學(xué)的是有一個減，現(xiàn)在學(xué)的是有兩個減。師：像8-2-2=4這樣的減法算式，你們可以給它起個名字嗎？（連減）師：你們給它起的名字與數(shù)學(xué)家起的名字是一樣的，你們真像個小小數(shù)學(xué)家。師：像8-2-2=4這樣的減法算式我們叫他做連減。（板書：連減）生齊讀 5、說算理  師：請同學(xué)們開動腦筋想一想，這道題我們應(yīng)該先算什么，再算什么？ 同桌之間相互說。（把問題交給學(xué)生自己處理，只做適度的引導(dǎo)） 指出：計算連減時一般也是先把前兩個數(shù)相減，再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也就是按從左往右的順序計算。  （C）初步小結(jié)：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認(rèn)識了今天的兩個新朋友，它們是-------？都是按怎樣的順序進行計算？小結(jié)：今天我們學(xué)會了連加、連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的。  三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高  1、師：喂完了小雞，小明來到了奶奶家后面的小河邊，看到小河邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢！（多媒體出示動態(tài)的圖）  你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖，你們能自己列出一道連加算式嗎？（板演齊練）  指名問：4+3+3表示什么意思？10表示什么？  2、師：小河邊有高高的樹，清澈的小河邊，還有著一群可愛的小鴨子在游玩呢?。ǔ鍪緢D片）  誰知道這幅圖是什么意思??？你會列出一個連減算式嗎？ 9-2-4表示什么意思？得數(shù)3表示？為什么從9里面去掉呢？ 3、給小鴨子找家 師：小鴨子們在河里游玩了一會都上岸了，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數(shù)，小房子上寫著相應(yīng)的算式） 學(xué)生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？  師：你們真棒！咦？這里還有一只小鴨子，它為什么這么傷心??？ 那怎么辦呢？誰愿意給它造房子？ （學(xué)生給得數(shù)是4的小鴨子造房子，指名反饋，教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書）    4、想一想  師：小明在河邊玩著玩著就累了，肚子也餓了，于是他來到了食品店。食品店里好吃的可真多呀！可是，他只有10元錢，吃什么好呢？你能幫幫他嗎？  （學(xué)生寫得數(shù)是10的算式或連加算式）  5、時間過得可真快呀！轉(zhuǎn)眼之間，天就要黑了，于是小明依依不舍的和奶奶告別。他和媽媽又坐上了回家的“口算號”公共汽車，這回又有哪些口算問題呢？我們一起看一看吧！四、回顧整理，反思提升 師：孩子們，今天我們在小明的陪伴下認(rèn)識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以后的計算中，小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中，不寫出來，直接寫最后一步的得數(shù)。

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