第2節(jié)  質(zhì)量的測量【認(rèn)知目標(biāo)】1.說出質(zhì)量的初步概念以及單位。　  　2.通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法。3.列舉測量固體和液體的質(zhì)量。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。,重點(diǎn)：質(zhì)量的概念。   難點(diǎn)：質(zhì)量的單位和如何用天平測量質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)情景，引入新課昨天去超市買水果，你知道我是根據(jù)什么來付錢的。（價(jià)格及重量）其實(shí)我們生活當(dāng)中講的重量，在我們科學(xué)中用質(zhì)量來表示，那什么叫質(zhì)量?一、啟發(fā)誘導(dǎo)，進(jìn)行新課     提出問題　物體如鐵釘、桌子、棒棒糖、餅干等，這些物體有哪些成分組成？1．質(zhì)量的概念學(xué)生觀察，分析回答：（1）鐵釘是物體，鐵是物質(zhì)，鐵釘由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成（2）桌子是物體，木頭是物質(zhì)，桌子是由木頭這種物質(zhì)構(gòu)成（3）棒棒糖由糖這種物質(zhì)構(gòu)成（4）餅干（物體）由小麥粉和牛奶、食鹽、糖等物質(zhì)組成師生討論歸納得出：一切物體都是由物質(zhì)組成的。現(xiàn)在誰能說出什么叫質(zhì)量比較分析歸納得出：科學(xué)上用“質(zhì)量”名稱來表示物體里所含物質(zhì)的多少。一杯水比一桶水含有的物質(zhì)少我們說一杯水質(zhì)量比一桶水的質(zhì)量小。一把糖比一顆糖所含的物質(zhì)多，我們說一把糖比一顆糖質(zhì)量大。糾正日常生活中常說的“重量”應(yīng)是指“質(zhì)量”建立概念　在實(shí)物分析、討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試用自己的語言來說出質(zhì)量的概念，師生共同得出：我們把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。展示實(shí)物、提出問題　教師要求學(xué)生再次拿出事先準(zhǔn)備的包裝袋，觀察讀出“凈含量”，并回答凈含量表示的含義是什么？（通過學(xué)生的回答，引出質(zhì)量單位的教學(xué)）[來源:學(xué)?？啤＞W(wǎng)Z。X。X。2．質(zhì)量的單位教師引導(dǎo)  學(xué)生列舉熟悉的質(zhì)量單位。在此基礎(chǔ)上按從大到小的順序排列。噸 千克 克 毫克 斤 兩  （學(xué)生代表發(fā)言回答，補(bǔ)充糾正）教師講解  國際單位制中質(zhì)量的單位是千克，符號(hào)Kg， 常用的單位還有克（g）、毫克（mg）和噸（t）板書：1t=1000kg    1kg=1000g      1g=1000mg說明：斤、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。[來源:學(xué).科.網(wǎng)Z.X.X.K]提問：最初的一千克標(biāo)準(zhǔn)是如何規(guī)定的？最初的質(zhì)量單位：規(guī)定4℃時(shí)1000立方厘米的蒸餾水質(zhì)量為質(zhì)量的單位，稱為“千克”。    引導(dǎo)估測  常見物體的質(zhì)量（讓學(xué)生估測，體會(huì)千克、克的大?。?/span>學(xué)生活動(dòng)：比一比，誰的估測能力最好？學(xué)生對身邊的物體進(jìn)行掂量估測，并把結(jié)果記錄下來。最后師生一起交流評價(jià)。如：一個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為50克， 一張郵票的質(zhì)量約為   一本科學(xué)書的質(zhì)量一個(gè)中學(xué)生身體的質(zhì)量約為  千克，3．質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性討論（1）物體發(fā)生了什么改變？質(zhì)量有沒有改變？一個(gè)蘋果從臺(tái)州拿到遂昌一條鐵絲被卷起來一塊冰溫度升高，直至融化成水[來源:Z|xx|k.Com]（2）演示課件：王亞平太空測量質(zhì)量。提出問題  物體所處的外界條件改變時(shí)（物體的溫度、形狀、狀態(tài)、位置），質(zhì)量會(huì)變化嗎？　　學(xué)生討論回答上述問題,教師給予肯定或否定。結(jié)論:物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。[來源:學(xué)?？?。網(wǎng)Z。X。X。K]深化知識(shí)  教師進(jìn)一步提問：為何物體在上述情況下質(zhì)量沒有改變？通過學(xué)生回答，再次鞏固質(zhì)量的概念，并了解質(zhì)量是物體的一種屬性。設(shè)疑：何種情況下物體的質(zhì)量會(huì)發(fā)生變化？（輪胎磨損、鐵塊生銹等），通過設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)發(fā)散思維能力，完成了知識(shí)的遷移。二、質(zhì)量的稱量   教師提出：想知道誰的估計(jì)本領(lǐng)最高嗎？你有什么辦法？   請學(xué)生想一下，日常生活中都有那些測量質(zhì)量的工具？你們平時(shí)見過或用過哪些測量質(zhì)量的工具？并說出這些工具的適用場所？交流 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，注意肯定或糾正，并通過多媒體簡單介紹電子秤和電子分析天平教師：  實(shí)驗(yàn)室常用托盤天平測量物體的質(zhì)量。介紹天平結(jié)構(gòu)  讓學(xué)生上來把能識(shí)別的指出并說出名稱，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充完善。同時(shí)注意語言表達(dá)的規(guī)范性。結(jié)合多媒體把各部分結(jié)構(gòu)名稱表現(xiàn)出來，增強(qiáng)直觀性。指導(dǎo)閱讀   學(xué)生閱讀托盤天平使用說明書。列出自學(xué)提綱。小組競賽：回答教師所提的問題，有關(guān)使用步驟以及如何應(yīng)對一些具體的操作?？茨囊唤M回答得好。天平使用 通過多媒體形象展示托盤天平的整個(gè)使用過程實(shí)驗(yàn)演示1.調(diào)平  首先將指針移到橫梁標(biāo)尺左端的零刻度線上，再調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡。比如：指針偏右，怎么調(diào)？根據(jù)學(xué)生意見，試一試。老師和學(xué)生一起探究總結(jié)出怎樣調(diào)節(jié)橫梁平衡。由于這里牽涉到杠桿的知識(shí)，教師可說明留待以后明確原因。2．稱量  物左碼右，碼先大后小，逐漸增加，移動(dòng)游碼直到指針重新指在刻度盤中央，表示天平重新平衡。記下質(zhì)量。（砝碼加游碼所對的刻度值）這里最好讓學(xué)生想想為什么這么做？讓其知其所以然，以便更好地掌握知識(shí)。整理  （培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物的意識(shí)，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣）在學(xué)生操作過程中，重點(diǎn)講解學(xué)生易犯的一些錯(cuò)誤并及時(shí)糾正。講解清楚各步驟的注意事項(xiàng)。教學(xué)反思 

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第2節(jié) 質(zhì)量的測量

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