【學習目標】
1. 閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。
【教學重難點】
重點：世界氣溫的分布特點。
難點：等溫線的判讀。
【教學方法】
講授法、讀圖指導法、演示法等。
【教學過程】
新課導入：
復習導入：以問題的形式復習上節(jié)內(nèi)容。
(1）氣溫如何進行觀測？
(2）氣溫日變化有何特點？
氣溫年變化有何特點？（南北半球的差異）
新課講授：
【等溫線的判讀】
從“等高線”延伸到“等溫線”幫助學生建立知識間的聯(lián)系。
等溫線：把氣溫相等的點連接起來的線。
同一條等溫線上各點的氣溫相等。
等溫線的判讀：
展示“等溫線模式圖”，引導學生思考以下問題：
(1）找出等溫線密集、稀疏的地方，兩處的氣溫差異有何不同？
(2）找出等溫線的封閉區(qū)域，思考該區(qū)域氣溫與周圍相比有何不同？
(3）等溫線大致沿東西方向延伸，東西、南北哪個方向存在氣溫差異？
【氣溫的分布】
展示“世界年平均氣溫的分布”圖，引導學生完成下列問題：
(1）找出世界年平均氣溫大于20°的地區(qū)主要分布在哪里？
(2）找出世界年平均氣溫小于-10°的地區(qū)主要分布在哪里？
(3）總結(jié)世界年平均氣溫隨緯度變化的規(guī)律。
展示“世界7月平均氣溫的分布”圖，引導學生讀圖說出位于北半球同緯度的A、B兩點7月氣溫的高低狀況。
展示“世界1月平均氣溫的分布”圖，引導學生讀圖說出位于北半球同緯度的A、B兩點1月氣溫的高低狀況。
7月 A（陸地）＞B（海洋）
1月 A（陸地）＜B（海洋）
總結(jié)海陸差異對氣溫分布的影響：
同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季陸地氣溫低于海洋。（補充海陸熱力性質(zhì)的差異）
展示“中國地形剖面示意圖（沿30°N附近）”，給出位于同緯度的拉薩、杭州的氣溫數(shù)值，思考產(chǎn)生這種差異的原因。
氣溫隨海拔的升高而降低，海拔每上升100米，氣溫約降低0.6℃。
舉例：爬山時從山腳到山頂氣溫越來越低，需要加衣服。
總結(jié)氣溫的分布：
(1）從赤道向兩極（由低緯到高緯），氣溫逐漸降低。（緯度因素）。
(2）同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季陸地氣溫低于海洋。（海陸因素）
(3）氣溫隨海拔的升高而降低，海拔每上升100米，氣溫約降低0.6℃。（地形因素）
課堂練習：
練習題見習題文檔部分題目。
課堂小結(jié)：
結(jié)合板書內(nèi)容，梳理本節(jié)知識網(wǎng)絡。
作業(yè)布置：
完成配套課后練習。
【板書設計】
【課后反思】
本節(jié)內(nèi)容的重難點在于等溫線的判讀，可調(diào)動有關等高線的相關知識，構(gòu)建知識體系。在學習氣溫的分布時應側(cè)重培養(yǎng)學生的讀圖分析能力和地理信息的提取能力。

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第二節(jié) 氣溫的變化與分布

版本： 人教版 (新課標)

年級： 七年級上冊

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