A．從宏觀角度分析：甲、乙、丙、丁四種物質均由不同種元素組成
B．從微觀角度分析：化學反應前后原子的種類和數目都沒有改變
C．從表示方法分析：該反應的化學方程式為2NO+2CO2CO2+N2
D．從社會價值分析：該反應將有毒氣體轉化為無毒氣體，能有效控制環(huán)境污染
2．（2021?益陽）工業(yè)生產硫酸的過程中，SO2催化氧化反應前后的微觀示意圖如圖。下列說法正確的是（ ）
A．反應后分子數目減少
B．反應后催化劑質量減少
C．示意圖中共有2種單質
D．參加反應的兩種分子個數比為1：1
3．（2021?婁底）乙烯（C2H4）是一種可燃性氣體，常做水果催熟劑。乙烯完全燃燒的微觀示意圖如圖所示，下列說法中，不正確的是（ ）
A．反應前后原子總數不變
B．圖示中X的數值為3
C．乙烯屬于有機物
D．反應中甲和乙兩物質的質量比為7：8
4．（2021?郴州）如圖表示兩種物質發(fā)生的化學反應，其中相同的球代表同種原子，根據圖示判斷，反應類型是（ ）
A．化合反應B．分解反應C．復分解反應D．置換反應
5．（2021?岳陽）某反應的微觀過程如圖所示，其中代表一個碳原子，代表一個氧原子，代表一個氫原子。下列說法正確的是（ ）
A．該反應是化合反應
B．反應前后氫元素的化合價發(fā)生了改變
C．甲醇是一種氧化物
D．甲醇中碳、氫、氧元素的質量比為1：4：1
6．（2021?湘潭）根據如圖微觀示意圖分析，下列結論正確的是（ ）
A．反應前后原子種類不變
B．丙物質的相對分子質量是18g
C．參加反應的甲與乙分子個數比為1：1
D．反應前后各元素的化合價均不變
7．（2021?株洲）如圖是某反應前后的微觀示意圖，“”和“”表示兩種不同元素的原子。下列有關說法正確的是（ ）
A．該反應沒有單質生成
B．該反應屬于復分解反應
C．該反應中，原子個數發(fā)生了改變
D．參加反應的兩種分子（和）的個數比為1：1
8．（2021?衡陽）下列化學反應微觀示意圖中，與表示兩種不同元素的原子，則X處的粒子示意圖正確的是（ ）
A．B．C．D．
9．（2021?永州）工業(yè)法生產硝酸的一個中間反應可用微觀模型表示如圖，下列說法正確的是（ ）
A．該反應前后分子的數目無變化
B．該反應前后元素種類沒有變化
C．該反應過程中氧氣分子全部參與了反應
D．該反應的化學方程式可表示為：NO+O2═NO2
10．（2021?懷化）甲醛是室內裝修材料釋放出來的污染空氣的有毒物質，利用催化劑可消除，如圖為該反應前后的微觀示意圖。下列說法不正確的是（ ）
A．甲醛的化學式CH2O
B．原子是化學變化中的最小粒子
C．反應后催化劑質量減少了
D．生成物丙和丁中氧元素的化合價相同
2021年湖南中考化學真題分類匯編-微觀粒子模型及應用
參考答案與試題解析
一．選擇題（共10小題）
1．（2021?張家界）“宏觀一微觀一符號”三重表征是化學獨特的表示物質及其變化的方法。某反應的微觀示意圖如圖所示。下列說法不正確的是（ ）
A．從宏觀角度分析：甲、乙、丙、丁四種物質均由不同種元素組成
B．從微觀角度分析：化學反應前后原子的種類和數目都沒有改變
C．從表示方法分析：該反應的化學方程式為2NO+2CO2CO2+N2
D．從社會價值分析：該反應將有毒氣體轉化為無毒氣體，能有效控制環(huán)境污染
【考點】微粒觀點及模型圖的應用．
【專題】化學反應模擬圖型．
【分析】觀察裝置中發(fā)生的反應微觀示意圖，分析反應物、生成物及反應條件，寫出反應的化學方程式，據其意義、微粒的變化、物質的組成等分析判斷回答有關的問題。
【解答】解：由反應的微觀示意圖可知，該反應是：一氧化碳和一氧化氮在催化劑的作用下生成二氧化碳和氮氣，化學方程式為：2CO+2NO2CO2+N2。
A、由物質的組成可知，甲、乙、丙三種物質均由不同種元素組成，丁是由同種元素的組成的，故A說法不正確；
B、由該圖中微粒的變化可知，化學反應前后原子的種類和數目都沒有改變，故B說法正確；
C、由上述分析可知，該反應的化學方程式為：2CO+2NO2CO2+N2，故C說法正確；
D、由物質的性質和變化可知，該反應將有毒氣體轉化為無毒氣體，能有效控制環(huán)境污染，故D說法正確。
故選：A。
【點評】本題主要考查了質量守恒定律的應用和化學方程式的書寫，難度不大，注意在平時加強訓練即可完成。
2．（2021?益陽）工業(yè)生產硫酸的過程中，SO2催化氧化反應前后的微觀示意圖如圖。下列說法正確的是（ ）
A．反應后分子數目減少
B．反應后催化劑質量減少
C．示意圖中共有2種單質
D．參加反應的兩種分子個數比為1：1
【考點】催化劑的特點與催化作用；單質和化合物的判別；微粒觀點及模型圖的應用．
【專題】化學反應模擬圖型．
【分析】根據變化微觀示意圖及粒子構成模擬圖，利用分子由原子構成等特點，分析反應生成物，寫出反應的方程式，根據方程式回答有關的問題。
【解答】解：由微觀反應示意圖可知，該反應是由二氧化硫和氧氣在催化劑和加熱的條件下反應生成三氧化硫，化學方程式為2SO2+O22SO3。
A.由化學方程式可知，反應后分子數目減少，故A正確；
B.由催化劑的概念可知，反應后催化劑的質量不變，故B錯誤；
C.由分子結構模型可知，示意圖中只有一種分子是由同種原子構成的，也就是只有一種單質，故C錯誤；
D.由化學方程式可知，參加反應的兩種分子個數比為2：1（或1：2），故D錯誤。
故選：A。
【點評】根據變化微觀示意圖及粒子構成模擬圖，根據分子由原子構成等特點，正確判斷變化中的物質構成，是解答本題的基本方法。
3．（2021?婁底）乙烯（C2H4）是一種可燃性氣體，常做水果催熟劑。乙烯完全燃燒的微觀示意圖如圖所示，下列說法中，不正確的是（ ）
A．反應前后原子總數不變
B．圖示中X的數值為3
C．乙烯屬于有機物
D．反應中甲和乙兩物質的質量比為7：8
【考點】有機物與無機物的區(qū)別；微粒觀點及模型圖的應用．
【專題】化學反應模擬圖型．
【分析】根據變化微觀示意圖及粒子構成模擬圖，利用分子由原子構成等特點，分析反應生成物，寫出反應的方程式，根據方程式回答有關的問題。
【解答】解：由微觀示意圖可知，反應物是乙烯和氧氣，生成物是二氧化碳和水，反應的方程式是：C2H4+3O22CO2+2H2O；
A.由質量守恒定律可知，化學反應前后原子的總數不變，故A正確；
B.由化學方程式可知，圖示中X的數值為3，故B正確；
C.乙烯（C2H4）是一種含碳元素的化合物，屬于有機物，故C正確；
D.由化學方程式可知，參加反應甲和乙兩物質的質量比為：（12×2+1×4）：（16×2×3））＝7：24，故D錯誤。
故選：D。
【點評】根據變化微觀示意圖及粒子構成模擬圖，根據分子由原子構成等特點，正確判斷變化中的物質構成，是解答本題的基本方法。
4．（2021?郴州）如圖表示兩種物質發(fā)生的化學反應，其中相同的球代表同種原子，根據圖示判斷，反應類型是（ ）
A．化合反應B．分解反應C．復分解反應D．置換反應
【考點】微粒觀點及模型圖的應用．
【專題】化學反應模擬圖型．
【分析】根據化學反應的微觀示意圖，對比反應前后微粒的變化，分析反應的特點，判斷反應的類型。
【解答】解：由分子結構模型可知，反應前有兩種分子，其中一種分子是由同種原子構成的，該物質屬于單質，另一種是由不同種原子構成的，該物質屬于化合物；反應后生成兩種新分子，其中一種是單質，另一種屬于化合物，因此該反應屬于置換反應。
故選：D。
【點評】模型能直觀地表示了變化的微觀過程；試題通過給出微粒的模型，考查學生的觀察能力和對基本概念的理解與運用能力。
5．（2021?岳陽）某反應的微觀過程如圖所示，其中代表一個碳原子，代表一個氧原子，代表一個氫原子。下列說法正確的是（ ）
A．該反應是化合反應
B．反應前后氫元素的化合價發(fā)生了改變
C．甲醇是一種氧化物
D．甲醇中碳、氫、氧元素的質量比為1：4：1
【考點】從組成上識別氧化物；微粒觀點及模型圖的應用；反應類型的判定．
【專題】化學反應模擬圖型．
【分析】根據分子結構以及微觀反應示意圖書寫化學方程式，然后根據各選項來分析解答。
【解答】解：由微觀反應示意圖可知，該反應是由二氧化碳和氫氣在催化劑和一定條件下反應生成甲醇和水，化學方程式為CO2+3H2CH4O+H2O。
A.該反應的生成物有兩種，不屬于化合反應，選項說法錯誤；
B.反應前，氫元素存在于單質中，氫元素的化合價為零，反應后氫元素存在于化合物中，氫元素的化合價為+1價，選項說法正確；
C.氧化物是由兩種元素組成的，且其中一種元素是氧元素的化合物，甲醇是由三種元素組成的，不屬于氧化物，選項說法錯誤；
D.甲醇中碳、氫、氧元素的質量比為12：（1×4）：16＝3：1：4，選項說法錯誤。
故選：B。
【點評】要想解答好這類題目，要理解和熟記微粒觀點及模型圖的應用，以及與之相關的知識，難度不大。
6．（2021?湘潭）根據如圖微觀示意圖分析，下列結論正確的是（ ）
A．反應前后原子種類不變
B．丙物質的相對分子質量是18g
C．參加反應的甲與乙分子個數比為1：1
D．反應前后各元素的化合價均不變
【考點】微粒觀點及模型圖的應用．
【專題】化學反應模擬圖型．
【分析】根據微觀示意圖寫出反應的方程式，根據微粒的變化、化學式和方程式的意義及化合價原則分析回答有關的問題。
【解答】解：由微觀示意圖可知，反應的方程式是：2C2H6+7O24CO2+6H2O。
A、由微粒的變化可知，反應前后原子種類不變，故A結論正確；
B、相對分子質量的單位是“1”，不是“g”，故B結論不正確；
C、由方程式的意義可知，參加反應的甲與乙分子個數比為2：7，故C結論不正確；
D、該反應有單質參加反應，一定有元素化合價的變化，故D結論不正確。
故選：A。
【點評】解答本題比較簡便的方法是根據微觀示意圖寫出反應的化學方程式，根據方程式的意義分析解答。
7．（2021?株洲）如圖是某反應前后的微觀示意圖，“”和“”表示兩種不同元素的原子。下列有關說法正確的是（ ）
A．該反應沒有單質生成
B．該反應屬于復分解反應
C．該反應中，原子個數發(fā)生了改變
D．參加反應的兩種分子（和）的個數比為1：1
【考點】單質和化合物的判別；微粒觀點及模型圖的應用；反應類型的判定．
【專題】化學反應模擬圖型．
【分析】根據圖示提供的信息進行分析。單質的分子只含有一種原子，而化合物的分子含有多種原子結合微觀反應示意圖的信息來分析。
【解答】解：由質量守恒定律以及微觀反應示意圖可知，該反應的微觀反應示意圖表示如下：。
A.由分子結構模型可知，反應后的生成物中沒有單質，選項說法正確；
B.由微觀反應示意圖可知，該反應是由兩種分子反應生成另一種新分子，符合“多變一”的特征，屬于化合反應，選項說法錯誤；
C.由質量守恒定律可知，該反應中，原子個數沒有發(fā)生改變，選項說法錯誤；
D.由微觀反應示意圖可知，參加反應的兩種分子（和）的個數比為2：1，選項說法錯誤。
故選：A。
【點評】分子由原子構成，構成相同的分子為同種物質的分子，同種原子構成的分子為單質分子，不同種原子構成的分子為化合物分子。
8．（2021?衡陽）下列化學反應微觀示意圖中，與表示兩種不同元素的原子，則X處的粒子示意圖正確的是（ ）
A．B．C．D．
【考點】微粒觀點及模型圖的應用．
【專題】化學反應模擬圖型．
【分析】根據質量守恒定律反應前后原子的種類及數目不變分析圖中X處的粒子示意圖．
【解答】解：對比反應前后微粒的變化，去掉一個未反應的分子，得到各物質微粒的反應關系圖為：
由質量守恒定律可知，反應前后原子的種類及數目不變，則圖中X處的粒子示意圖是．由此可知，A正確，B、C、D錯誤。
故選：A。
【點評】本題考查了化學反應的微觀表示，完成此題，可以依據質量守恒定律及已有的知識結合圖示進行．
9．（2021?永州）工業(yè)法生產硝酸的一個中間反應可用微觀模型表示如圖，下列說法正確的是（ ）
A．該反應前后分子的數目無變化
B．該反應前后元素種類沒有變化
C．該反應過程中氧氣分子全部參與了反應
D．該反應的化學方程式可表示為：NO+O2═NO2
【考點】微粒觀點及模型圖的應用．
【專題】化學反應模擬圖型．
【分析】觀察反應的微觀過程，分析反應物、生成物，寫出反應的化學方程式，據其意義分析判斷有關的問題。
【解答】解：由圖示可知，各物質反應的微粒數目關系是：
該反應是一氧化氮與氧氣反應生成了二氧化氮，方程式為：2NO+O2＝2NO2；
A.由方程式的意義可知，每3個分子變化成了2個分子，反應前后分子的數目發(fā)生了變化，選項說法錯誤；
B.由微粒的變化可知，反應前后原子的種類不變，元素的種類也沒有變化，選項說法正確；
C.由微粒的變化可知，該反應過程中氧氣分子未全部參與反應，有剩余，選項說法錯誤；
D.由上述分析可知，該反應的化學方程式可表示為：2NO+O2═2NO2，故D選項說法錯誤
故選：B。
【點評】本題考查的是化學反應的微觀模擬表示，完成此題，可以依據已有的知識進行。
10．（2021?懷化）甲醛是室內裝修材料釋放出來的污染空氣的有毒物質，利用催化劑可消除，如圖為該反應前后的微觀示意圖。下列說法不正確的是（ ）
A．甲醛的化學式CH2O
B．原子是化學變化中的最小粒子
C．反應后催化劑質量減少了
D．生成物丙和丁中氧元素的化合價相同
【考點】微粒觀點及模型圖的應用．
【專題】化學反應模擬圖型．
【分析】A、甲醛的化學式CH2O；
B、反應前后原子種類不變，說明原子是化學變化中的最小粒子；
C、反應前后催化劑質量不變；
D、化合物中元素化合價代數和為零。
【解答】解：A、甲醛的化學式CH2O，該選項說法正確；
B、反應前后原子種類不變，說明原子是化學變化中的最小粒子，該選項說法正確；
C、反應前后催化劑質量不變，該選項說法不正確；
D、生成物丙（二氧化碳）和?。ㄋ┲醒踉氐幕蟽r相同，都是﹣2，該選項說法正確。
故選：C。
【點評】本題主要考查物質的性質，解答時要根據各種物質的性質，結合各方面條件進行分析、判斷，從而得出正確的結論。
考點卡片
1．催化劑的特點與催化作用
催化劑的特點與催化作用
【知識點的認識】催化劑的特點概括起來說有三個：
1．“一變，兩不變”，即能改變化學反應的速率，而本身的質量和化學性質不變。
2．“針對性”，即催化劑針對某個化學反應來說，才有意義。例如，不能籠統(tǒng)地說：二氧化錳是催化劑，或者催化劑是二氧化錳等；而應該表達為：二氧化錳是過氧化氫（或氯酸鉀）分解的催化劑。
3．“多樣性”，即某個化學反應的催化劑可能有多種。例如，在過氧化氫分解的反應中，二氧化錳、紅磚粉末、土豆片、沸石、硫酸銅溶液等都可作催化劑。 而催化作用是指催化劑在化學反應中所起作用（即能改變化學反應的速率）。它包括加快和減慢化學反應的速率兩種情況。
【命題方向】該考點的命題方向主要是通過設置實驗、問題情景，或者是直接命題設問，讓學生閱讀、思考后，根據所學來分析、解答有關催化劑的實際問題。并且，經常與“影響化學反應速率的因素探究”、“實驗探究物質變化的條件和影響物質變化的因素”等方面的知識，聯(lián)系起來命題。題型有選擇題、填空題、實驗探究題。中考重點是考查學生對有關催化劑及催化作用的理解和掌握情況，以及運用它來分析、解答相關的實際問題的能力等。
【解題方法點撥】解答這類題目時，首先，要理解和熟記催化劑的特點和催化作用程等，以及其中涉及到的“影響化學反應速率的因素探究”、“實驗探究物質變化的條件和影響物質變化的因素”等方面的知識；然后，根據所給的實驗、問題情景或圖示信息等，結合所學的相關知識和技能，聯(lián)系起來細心地探究、推理后，按照題目要求進行選擇或解答即可。
2．從組成上識別氧化物
從組成上識別氧化物
【知識點的認識】從組成上識別氧化物就是指氧化物的具體辨析，也就是從氧化物的組成特點上，來分析判斷一下某物質是不是氧化物．所謂氧化物是指由兩種元素組成的化合物中，其中一種元素是氧元素的物質．根據氧化物的概念，不能看出氧化物的組成特點是含有兩種元素，并且其中一種必須是氧元素（如二氧化硫、五氧化二磷和氧化銅等）．
【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創(chuàng)設相關問題情景或圖表信息等，來考查學生對氧化物的概念及從組成上識別氧化物的理解和掌握情況；以及閱讀、分析、推斷能力和對知識的遷移能力．并且，經常將其與物質的微粒性、物質的組成和構成、物質的分類、元素的名稱（或分類、元素符號）等相關知識聯(lián)系起來，進行綜合考查．當然，有時也單獨考查之．題型有選擇題、填空題．中考的重點是考查學生閱讀、分析問題情景或圖表信息的能力，對氧化物的概念及從組成上識別氧化物等相關知識的理解和掌握情況，以及運用它們來分析、解答相關的實際問題的能力等．當然，有時還會根據所給的有關的表達，進行科學地評價、判斷正誤等．特別是，對物質的分類、有關概念和氧化物的辨析（或判斷）等相關問題的考查，以及對知識的遷移能力的考查，是近幾年中考命題的熱點，并且還是中考考查這塊知識的重中之重．
【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記物質的簡單分類、有關概念和從組成上識別氧化物，以及與之相關的知識．然后，根據所給的問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，以及自己的生產或生活經驗所得，細致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，并細心地探究、推理后，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可．值得一提的是：
在從組成上識別氧化物時，切不可將其和物質的簡單分類孤立開來；要注意氧化物的概念是建立在化合物的基礎上的．也就是，要判斷某物質是不是氧化物，要先看看它是不是純凈物，是不是化合物，然后，再從組成上識別它是不是氧化物．而不能只根據物質的元素組成，不管它是否為純凈物中的化合物，就盲目地來妄加判斷；否則將會事倍功半．
3．單質和化合物的判別
單質和化合物的判別
【知識點的認識】單質和化合物的判別是根據單質和化合物的概念，以及它們的不同點，來對某純凈物進一步地辨析、推斷，看它到底是單質還是化合物．具體的判別方法或技巧是：
1．從宏觀角度來說，首先，要看它是不是純凈物，只有當它是純凈物時，它才有可能是單質或化合物．千萬不能認為由同種元素組成的物質一定就是單質，也不能認為由不同種元素組成的物質一定是化合物．例如，白磷和紅磷，雖然都由磷元素組成，但它們不屬于一種物質，因此，它們混合后屬于混合物，不屬于純凈物；更談不上單質了．又如，空氣由氧元素、氫元素、碳元素、氮元素和稀有氣體元素等不同種元素組成，但是由于它屬于混合物，不屬于純凈物，更不是化合物了．然后，在確認它是純凈物的前提下，再看它是由幾種元素組成的；由一種元素的是單質；由多種元素的就是化合物．
2．從微觀角度來說，首先，也要看它是不是純凈物（只含有一種原子或分子）；當確認它是純凈物時，再看它其中含有幾種原子，含有一種的是單質；含有多種的是化合物．
【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創(chuàng)設相關問題情景或圖表信息等，來考查學生對單質和化合物的判別的理解和掌握情況；以及閱讀、分析、推斷能力和對知識的遷移能力．并且，經常將其與物質的元素組成、物質及元素的分類和類別辨析等相關知識聯(lián)系起來，進行綜合考查．當然，有時也單獨考查之．題型有選擇題、填空題．中考的重點是考查學生閱讀、分析問題情景或圖表信息的能力，對單質和化合物的判別等相關知識的理解和掌握情況，以及運用它們來分析、解答相關的實際問題的能力等．當然，有時還會根據所給的有關的表達，進行科學地評價、判斷正誤等．特別是，對物質的分類、單質和化合物的類別辨析（或判斷）等相關問題的考查，以及對知識的遷移能力的考查，是近幾年中考命題的熱點，并且還是中考考查這塊知識的重中之重．
【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記單質和化合物的判別方法或技巧，以及與之相關的知識．然后，根據所給的問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，以及自己的生產或生活經驗所得，細致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，并細心地探究、推理后，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可．
4．有機物與無機物的區(qū)別
有機物與無機物的區(qū)別
【知識點的認識】有機物與無機物的區(qū)別是含不含碳元素；含有碳元素的化合物是有機物，不含碳元素的是無機物．但是，少數含碳元素的化合物，如一氧化碳、二氧化碳、碳酸和碳酸鹽等具有無機物的特點，因此把它們看做無機物．
【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創(chuàng)設相關問題情景或圖表信息等，來考查學生對有機物與無機物的區(qū)別及其判定方法的理解和掌握情況；以及閱讀、分析、推斷能力和對知識的遷移能力．并且，經常將其與物質的組成、分類和類別辨析等相關知識聯(lián)系起來，進行綜合考查．當然，有時也單獨考查之．題型有選擇題、填空題．中考的重點是考查學生閱讀、分析問題情景或圖表信息的能力，對有機物與無機物的區(qū)別及其判定等相關知識的理解和掌握情況，以及運用它們來分析、解答相關的實際問題的能力等．當然，有時還會根據所給的有關的表達，進行科學地評價、判斷正誤等．特別是，對有機物與無機物的區(qū)別及其判定等相關問題的考查，以及對有機物的辨析和知識的遷移能力的考查，是近幾年中考命題的熱點，并且還是中考考查這塊知識的重中之重．
【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記有機物與無機物的區(qū)別及其判定方法，以及與之相關的知識．然后，根據所給的問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，以及自己的生產或生活經驗所得，細致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，并細心地探究、推理后，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可．同時，還要注意以下幾點：辨析其組成特點，看看是不是含有碳元素，
1．在對有機物和無機物進行判別時，首先要明確它們都是化合物的一類；只有確認某物質是化合物以后，才可根據有機物和無機物的區(qū)別（即宏觀組成特點），來確認它到底是有機物還是無機物．
2．在對有機物進行判別時，不能只看該化合物是否含有碳元素，還要看它是不是一氧化碳、二氧化碳、碳酸和碳酸鹽等特殊化合物中的一種．如果是其中的一種，那么它應該屬于無機物（因為這類特殊化合物具有無機物的特點，所以把它們看做無機物）；如果不是其中的一種又含有碳元素，那么才可以判定它是有機物．
3．值得一提的是：有機物一定含有碳元素，但是含有碳元素的不一定是有機物（如一氧化碳、二氧化碳、碳酸和碳酸鹽等少數含有碳元素的特殊化合物就屬于無機物；還有金剛石、石墨等碳單質也含有碳元素，但它屬于單質）；同理，不含碳元素的化合物一定是無機物，但是無機物不一定都不含碳元素（如一氧化碳、二氧化碳、碳酸和碳酸鹽等少數的特殊無機化合物就含有碳元素）．
5．微粒觀點及模型圖的應用
微粒觀點的應用
【知識點的認識】微粒觀點的應用就是從物質的微粒性角度來分析解決實際問題．也就是，運用分子、原子或離子等微觀粒子的知識來分析解釋實際問題．例如，水受熱變成了水蒸氣，是由于水受熱時，水分子獲得的能力大，運動加劇，分子間隔逐漸變大，從而使水由液態(tài)變成了氣態(tài)．
而模型圖的應用是指把看不見的、抽象的微觀粒子，用能夠看到的模型圖的形式形象展現(xiàn)出來，以便用來解釋抽象的概念、化學反應或實際問題等．例如，分析圖1中的模型圖可知：（1）A表示的是某種原子（因為原子模型之間沒有連接起來）；當該原子是能夠直接物質的原子（即金屬元素的原子、稀有氣體元素的原子和能夠構成固態(tài)非金屬的非金屬元素的原子）時，該圖還能表示由這種原子直接構成的單質．（2）B表示的是由同種原子構成的分子（因為原子模型之間連接起來了，即原子結合構成了分子），還表示由該分子構成的單質．（3）C表示的是由不同種原子構成的分子，還表示由該分子構成的化合物．（4）D表示的是兩種由同種原子構成的不同的分子，還表示由這兩種分子構成的混合物．（5）原子模型之間沒有連接起來的表示是原子；原子模型之間連接起來的表示是分子（即原子結合構成了分子）．（6）單質是只含有一種原子或分子（指由同種原子構成的）的物質；化合物是只含有一種分子（指由不同種原子構成的）的物質；混合物是含有多種分子的物質．又如，分析圖2中的模型圖可知：（1）2個甲分子反應生成1個丙分子和3個乙分子．（2）參加反應的甲物質屬于化合物，反應生成的丙物質和乙物質都屬于單質．（3）該反應中原子的種類發(fā)生了改變．（4）根據質量守恒定律可推知，1個乙分子中含有2個A原子．（5）甲、乙、丙的化學式分別是BA3（或A3B）、A2和B2．（6）該反應的化學方程式是2BA3（或A3B）＝B2+3A2（由于不知條件和物質的狀態(tài)，所以暫時不夠全面）．（7）該反應的類型是分解反應．
【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創(chuàng)設相關問題情景或圖表信息等，來考查學生對微粒觀點及模型圖的應用的理解和掌握情況；以及閱讀、分析、推斷能力和對知識的遷移能力．尤其是借助微觀粒子反應模型圖考查分子、原子知識是近年中考的新亮點．此類試題提高了試題的趣味性和可讀性．并且，經常將其與物質的組成和構成、物質的分類和類別辨析、分子和原子的辨析、化學式和化學方程式的書寫、化學反應類型、質量守恒定律等相關知識聯(lián)系起來，進行綜合考查．當然，有時也單獨考查之．題型有選擇題、填空題．中考的重點是考查學生閱讀、分析問題情景或圖表信息的能力，對微粒觀點及模型圖的應用等相關知識的理解和掌握情況，以及運用它們來分析、解答相關的實際問題的能力等．當然，有時還會根據所給的有關的表達，進行科學地評價、判斷正誤等．特別是，對運用分子觀點來分析解釋實際問題和運用模型圖分析解答有關物質的組成、構成、分類和化學反應等相關問題的考查，以及對有關知識的遷移能力的考查，是近幾年中考命題的熱點，并且還是中考考查這塊知識的重中之重．
【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記微粒觀點及模型圖的應用，以及與之相關的知識．然后，根據所給的問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，以及自己的生產或生活經驗所得，細致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，并細心地探究、推理后，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可．同時，還要注意以下幾點：
1．運用微粒觀點解釋實際問題時，要先看看與哪種粒子有關，然后再聯(lián)系著該粒子的有關性質進行分析解答之．
2．運用模型圖來解答有關題目時，要先留意單個原子模型圖的說明（即原子模型圖所代表的意義和相應的元素符號），然后再逐一分析，綜合考慮．尤其是，在解答用模型圖來表示化學反應的題目時，一定要特別細心地進行全面思考才行；一般要做到以下“六抓”：（1）抓分子、原子的性質，分子、原子都是構成物質的微粒；（2）抓在化學反應中分子可分成原子，原子不能再分，但原子能重新組合成新的分子；（3）抓分子是由原子構成的；（4）抓化學反應前后原子的種類、數目不變；（5）抓反應基本類型及反應物、生成物的類別；（6）抓單個分子的構成情況；等等．
6．反應類型的判定
反應類型的判定
【知識點的認識】反應類型的判定主要是指四大基本反應類型（即化合反應、分解反應、置換反應和復分解反應）的判定．判定的方法就是結合它們的概念和相應的通式，根據它們各自的特點來細心地判定．當然，有時也對氧化反應和還原反應進行判定．判定方法是從物質得、失氧（即氧元素）的角度來判定的；物質得氧的反應是氧化反應，物質失氧的反應是還原反應．
【命題方向】該考點的命題方向主要是通過創(chuàng)設相關問題情景或圖表信息等，來考查學生對反應類型的判定方法的理解和掌握情況；以及閱讀、分析、推斷能力和對知識的遷移能力．并且，經常將其與“化合反應及應用、分解反應及應用、置換反應及應用、復分解反應及應用、氧化反應和還原反應、文字表達式或化學方程式的書寫”等相關知識聯(lián)系起來，進行綜合考查．當然，有時也單獨考查之．題型有選擇題、填空題．中考的重點是考查學生閱讀、分析問題情景或圖表信息的能力，對反應類型的判定方法等相關知識的理解和掌握情況，以及運用它們來分析、解答相關的實際問題的能力等．當然，有時還會根據所給的有關的表達，進行科學地評價、判斷正誤等．特別是，對文字表達式或化學方程式的反應類型的判別等相關問題的考查，以及對有關知識的遷移能力的考查，是近幾年中考命題的熱點，并且還是中考考查這塊知識的重中之重．
【解題方法點撥】要想解答好這類題目，首先，要理解和熟記反應類型的判定方法，以及與之相關的知識等．然后，根據所給的問題情景或圖表信息等，結合所學的相關知識和技能，細致地分析題意（或圖表信息）等各種信息資源，并細心地探究、推理后，按照題目要求進行認真地選擇或解答即可．同時，還要注意以下幾點：
1．對于四大基本反應類型的判定，一定要分析好反應物和生成物的種類，在判定置換反應和復分解反應時還要同時關注反應物和生成物的類別．
2．對于氧化反應和還原反應的判定，主要看物質是得氧還是失氧，并且，氧化反應和還原反應往往是同時發(fā)生在同一個化學反應中，也就是常說的氧化還原反應（這些在高中化學中會進一步地學習）．
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日期：2021/8/3 11:01:04；用戶：jun趙；郵箱：z_j1985@126.cm；學號：20374781

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