借助課文,幫助學生認識立意對于一篇文章的重要性。從讀到寫,學習并體會如何提煉中心、梳理線索、安排詳略。寫作實踐,通過一件小事、一個場景、一個物品,表達情感和思考。
中心,是文章中傳達出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖,也就是作者寫作文章的主旨所在。每篇文章都要有一個相對集中而明確的中心。有了中心,寫文章也就有了主心骨;沒有中心,或者中心不明確,文章就會像一盤散沙,叫人不知所云。
由于文章的“中心思想” (亦稱“立意” ),對于整篇文章的材料取舍、結構層次、語言表達起著統(tǒng)率作用,因而人們常把“中心思想” (“立意” )比作文章的靈魂。元代教育家程端禮在《程氏家整讀書分年日程》中談到“中心思想” (文中稱“主意”“意”)的重要性時曾說：
立定主意,便布置間架,以平日所見,一筆掃就,卻旋改可也。如此則筆力不餒。作文以主意為將軍,轉換開闔,如行軍之必由將軍號令。句則其裨將,字則其兵卒,事料則其器械,當使兵隨將轉…如通篇主意間架未定,臨期逐旋摹擬,用盡心力,不成文實。
無論詩歌與長行文字,俱以意為主。意猶帥也。無帥之兵,謂之烏合?！醴蛑沧饕黄?其用意俱要可以一言蔽之。擴之則為千萬言，約之則為一言，所謂主腦者是也。——劉熙載
圍繞中心寫作是作文的基本要求,為此,寫作者要根據(jù)確定的中心選擇合適的材料,舍棄無關的內(nèi)容,并對選定的材料進行一定的剪裁和加工,安排好先后的次序。
一、為了突出中心,可以設置一條貫穿全文的線索。如鄭振鐸寫《貓》,圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線索,敘述了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,敘述清晰,不蔓不枝,有效地突出了貓的命運帶給“我”和家人的情感沖擊。
1.怎樣才能突出文章中心呢?
二、突出中心,還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。能強化中心的內(nèi)容,不妨詳細敘述,細致描寫,甚至著意強調;相反,與中心關系較遠的或不太典型的內(nèi)容則簡略敘述。如《貓》一文中,前兩只貓雖然可愛,但它們的亡失都是由于偶然的因素,對“我”的情感沖擊較淺,所以略寫;
而第三只貓的受屈與死亡卻引起了“我”深深的自責和反思,情感沖擊最強,所以作者以最多的篇幅來寫。這樣有主有次、有詳有略地選取材料,組織文字,中心就會突出起來。
三、突出中心,還可以采用一些具體的方法、技巧。可以開門見山,點明題旨,如《雨的四季》一文,作者開篇即說“我喜歡雨,無論什么季節(jié)的雨,我都喜歡”,其后圍繞這一中心分別描繪了四個季節(jié)的雨不同的形態(tài)、“性格”。
也可以卒章顯志,如《狼》一文,敘述了屠戶與狼斗爭的經(jīng)過,結尾以議論的形式點題,突出人的智慧。還可以采用前后呼應、鋪墊渲染、抑揚對比等技巧,突出中心。
（1）審題文題的要求是以“走出校園”為話題,這個話題不只提供了寫作的范圍,也提示了材料中隱含的主題和傾向性。所以,我們要把目光放到校外,打開思路,用自己的眼睛捕捉那些令你有所感悟的事情。
2、學習“突出中心”有哪些方法指導？
（2）中心表達校外發(fā)生的事情很多,我們應敢于用自己的眼睛去獨立觀察人生,敢于用自己獨有的態(tài)度去審視世界,看自己的,想自己的,說自己的,寫自己的。要從一件事情中挖掘出不平凡的意義,表達出自己的人生體驗。
（3）材料選擇走出校園,我們可以從生活中學習到課本上沒有的知識。一次郊游，一次參觀,或是一次社區(qū)服務,都可以作為我們寫作的素材。寫作不要貪多求全,面面俱到,要從小處著眼,抓住一件事、一個場景或一個人物去展開。
（4）寫法提示首先,我們要確定寫作的中心,并圍繞中心對所選的材料進行取舍。其次,設置一條貫串全文的線索。如寫一次游歷過程,可以以行蹤為線索;寫?zhàn)B小動物,可以以小動物的成長變化為線索等。只有有一條線索貫串始終,敘事才不會偏離主題,才能敘述清晰,中心突出。
再次,注重開頭、結尾。為了突出中心,開頭可采用開門見山的方式,開篇點明題旨;結尾可采用卒章顯志的方式,以議論、抒情的形式點題。
一、一個小活動。書包是我們每個人都必備的學習用品,上學和放學的路上,它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文,想一想:可以有哪些確立中心的角度?試將你想到的填寫在下圖中。我的書包—我和書包—我是書包—
提示：1、將“我的書包”視作客觀事物,著眼于介紹、說明,可以寫寫書包的功能外觀設計和內(nèi)部構造等。2、如果“我是書包”,讓我們化身為書包,去聽聽它的心聲:是為主人負擔重而鳴不平,還是因主人亂扔亂放而暗自委屈?設身處地,發(fā)揮想象,看看你能想到些什么。3、“我和書包”著眼于書色和主人的關系。你第一個書包是誰送給你的？你和書包之間有著怎樣的故事?……都可以作為確立中心的角度。
我是書包我是書包,長得不算出眾,我被當作禮物送給了他,我覺得這簡直就是痛苦的開始。我很單薄,但他把我當成了一個“載重機”,我的肚子里裝了很多上課用得著和用不著的東西,每天都要帶著沉重的東西奔跑,我很疲憊。而他到了學校后,不是把我小心放進課桌,而是直接扔到地上。當他心情好時，還會隨手把我拋向空中，然后接住，我被他扔得頭暈目眩,很不爽,他當然不理解我的痛苦。
當他考試沒考好時,我就成了他的“出氣桶”:他會狠狠地踢我、瑞我。他不知道我的疼，他從來不顧及我的感受。于是，我開始后悔來到這個世界上。突然有一天,我發(fā)現(xiàn)他好像對我大不一樣了,變得溫柔起來。他破天荒地給我洗了一個澡,讓我恢復了清秀的容顏。從那時起,他每天上學,很小心地把我放到他的背上,雖然我不知道這是因為什么，但這讓我感到了溫暖。最讓我意外的是,他開始每天認真整理我肚子里的書本,為我減輕了不少負重,這讓我非常感動。
雖然現(xiàn)在,他的年級越來越高,書本自然也越來越多,但我不覺得重了，因為我覺得他的后背越來越有力量。我和他像個朋友一樣形影不離。他高興時,我在;他哭泣時,我也在。我見證了他成長中的痛苦和快樂……終于知道他對我轉變態(tài)度的原因了:他的父母離婚了,他跟著爸爸生活,而我是媽媽送給他的禮物。我是他奮發(fā)學習的動力，因為有我在，媽媽的愛便在。光荏苒,他長大了,長成了一個英氣勃發(fā)的青年;而我老了, 舊了,現(xiàn)在躺在他的衣柜里回憶往事。
小作者在集合了很多同學對書包的態(tài)度的基礎上,充分發(fā)揮想象,構思了這個與書包有關的成長故事。故事運用擬人手法,以書包的“感受”為線索,集中敘述描寫了“他”對書包前后不同的態(tài)度,結尾交代了促成“他”態(tài)度轉變的原因以及結果。故事雖然是虛構的,但是對于書包的態(tài)度中也包含著小作者自己的情感體驗以及對周圍同學學習態(tài)度的觀察。
二、我們每天都和家人一起吃飯,在餐桌前,大家都在談論些什么?也許是當天發(fā)生的事,也許是正在看的電視節(jié).請以《餐桌前的談話》為題,自定立意,寫一篇作文。不少于500字。
提示：1、地點是“餐桌前”,內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰?談話的內(nèi)容是什么?是一次內(nèi)容寬泛的聊天,還是一次有針對性的談話?題目有很大的開放性,需要結合你自己的生活,確定寫作內(nèi)容。2、內(nèi)容確定了,需要考慮你想表現(xiàn)什么,也就是立意的問題。比如,要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長地談話,糾正你的錯誤,立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目,立意可定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。
餐桌前的談話天色已晚，母親下班后回到家。她的臉色很不好,皺著眉頭,臉色很凝重,也一直沒同我說過話。這時,父親把給母親留的飯菜端到了餐桌上。母親開始滔滔不絕地對我們泡怨起單位的工作。說老總把責任全部推到了她身上,還當面一套背后一套。說到激動處,母親干脆放下了勺子,任由飯菜慢慢冷卻…
父親試圖化解母親的怨氣,開始勸說母親。說到了老板平日如何賞識母親,給母親發(fā)獎金,把一切重要的事情全部交給母親去做,而且最近還要把母親提成副總。母親毫不領情地說: “干的是副總的活,拿的是普通員工的工資,還要忍受這么自大的人,副總提不提無所謂,工資,還不如不漲?！闭f罷,煩躁地低頭吃了兩口飯菜。父親有些生氣了,說:“人家是有點自大，但是你們這些員工總不能天天抱怨。人家自大?人家是老板。你不自大，從普通員工把你提成副總你還不樂意?那你干脆別干了。”
母親聽到這里急了:“他不配當老板，男子漢當人一套背人一套。就不是個人!你幫他還是幫我啊!”母親看起來真的生氣了,她從飯碗里抽出勺子，一下子摔到暖氣上，碗也推到地板上，然后沖進了我的屋，重重地甩上了門。父親驚呆了：“不是，你給我摔什么啊,是我招你了嗎?把飯留出來就是為了給你吃！”母親躲在我的屋里什么也沒說……
父親愁眉不展,一言不發(fā)……我彎下身來,把地上的飯菜掃進垃圾桶,再用拖布和濕紙巾把地上的油擦干,還拿空氣清新劑噴了幾下,這才遮蓋了油的味道。此時,我卻絲毫沒有注意到父親正默跟看著我的一舉一動。過了一會兒,母親輕輕地把屋門推開,平靜地走了出來,說: “對不起,我不該抱怨,更不該對著你們摔東西,今天心情實在不好。平時我教育孩子不抱怨,今天卻沒有以身作則?！?br/>父親走過去給了母親一個擁抱,說: "我也要說對不起,我的態(tài)度也不好?！彼麄兟卣f著,家里的氣氛又恢復了平靜。我深深地知道,他們兩個人都很累,在單位忙了一天還要為我操心。家是每個人溫暖的港灣,它不僅接納你的快樂,還會包容你的痛苦,因為家里的親人永遠不會嫌棄你,會一直安慰你。作為孩子的我只能多去體諒他們,學會懂事,學會成長。
【評析】作者沒有選擇溫馨浪漫的場景大曬幸福,也沒有把關注點都集中在自己身上,大寫特寫父母對自己如何關愛、理解。而是默默關注著父母,聽他們訴說一天的疲憊和煩惱,用無言的方式靜靜地表達對父母的關心體貼。
作者選擇生活中常見的一個生活場景,圍繞上述中心,詳寫母親的抱怨和父親的勸解。從對話描寫中,我們看到了兩個特點鮮明的人物:一個是干練、要強卻又急躁的母親,另一個是試圖寬慰母親卻適得其反的父親。在父母二人對話沖突之后,略寫自己收拾地上的油污,文筆簡練而生動,為父母最后相互道歉、家庭生活恢復平靜做了鋪墊。這篇文章以贊美親人之間的包容和理解為中心,選材獨特,敘述自然,詳略得當。難得的是在敘事之后,小作者還以議論抒情的方式發(fā)表自己對家庭生活的看法,點明了中心。
三、親愛的同學,你一定有走出校園的經(jīng)歷:或參觀,或訪問,或考察,或旅游,或做志愿者……其間的一幕場景、一個細節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內(nèi)心,引發(fā)過你的思考。請以“走出校園”為話題, 自擬題目, 自定立意,寫一篇作文。不少于500字。
提示:1、寫作時不要貪多求全,面面俱到。從小處著眼,抓住一件事、一個場景或者一個方面寫開去就好,要學會取舍。當然,將多件事情、多個場景組合起來,表達同一主題的不同側面,也是一種新穎的寫法。
2、“觸動過你的內(nèi)心,引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在,也就是你確立中心的立足點。3、對這個場景或物品做些細致的描寫,對這段對話中的某些語句做些強調,或者拿這首民謠與其他歌曲做些對比,都會使讀者目光聚焦,文章就會顯得中心突出，條理清晰。
分享的溫暖在公交車或地鐵上,我們經(jīng)常能看到這樣的場景:人們捧著報紙、書本,看得津津有味,同時也捂得嚴嚴實實,讓身旁的人“望書莫及”。雖說這有些不太和諧,卻也不無道理。書是一個人的,當然一個人看。但我從不這樣做。因為去年的某一天,我曾經(jīng)感受過分享的溫暖。去年,我們家正籌劃著買輛車。于是,我那個一直由媽媽掌管的“小金庫”急速“統(tǒng)水”,這對我來說簡直是晴天霹靂!
過去每個月,我都要買各種雜志來津津有味地閱讀,可是現(xiàn)在,面對“經(jīng)濟危機”,我也只能在精神食糧方面過起了“泡面生活”。那天上學,我沒精打采地坐在地鐵列車上,眼睛四處尋找拿著報紙、雜志的人。由于沒錢,我只得在書店和地鐵上“蹭書”看,可得到的是售貨員的白眼和人們冰冷的書脊,那一刻,我真比賣火柴的小女孩還要可憐。所以,那一天,我已經(jīng)對“蹭書”不抱多大希望了。突然,我發(fā)現(xiàn)身旁的女孩膝上多了一本《青年文摘》。我興奮極了,顧不得自己的面子,伸長了脖子去看那雜志。正當我看得如醉如癡時,那本雜志往我這邊挪了挪，我一驚,抬起頭來,
撞見了一雙清亮的眼睛:這本雜志的主人!她沖我笑了笑。我從她那清澈的瞳仁里看到了一個神情緊張、不知所措的女孩。她用手指輕輕點了點雜志上我剛剛看過的那一頁。我一下子明白了:她要我跟她一起看!我高興地點點頭。于是,那一天,在那一列地鐵上,我與一個素不相識的女孩共同分享了一本雜志。那時雖然秋風蕭瑟,但在那個秋日,我感受到了分享的溫暖。
現(xiàn)在,我們家的經(jīng)濟緊張期已經(jīng)過去了,我又可以買雜志看了。但是,我始終沒有忘記那個女孩,沒有忘記她的眼睛,她的微笑,她的一挪、一指.……她讓我明白了分享的重要性。輕易的施舍是一種藐視,小氣的提防是一種冷漠,只有大方的分享,才是最溫暖的?，F(xiàn)在,在地鐵上或公交車上,如果我發(fā)現(xiàn)有一道渴求的目光落在我的雜志上,我也會像那個女孩一樣,給他一個微笑,然后一挪、一指.……要以為它微不足道,這些簡單的動作同樣能夠將兩顆萍水相逢的心緊緊貼在一起。
“校園”之外是一個廣闊的世界,小作者將視野巧妙地聚焦在日常生活中很熟悉也有較多感受的地鐵上,又快速將目光鎖定在與一個陌生女孩分享一本雜志的溫暖時刻。小作者從那一刻的感動中感悟到: "輕易的施舍是一種藐視,小氣的提防是一種冷漠,只有大方的分享,才是最溫暖的?！庇谑?以此為中心,以轉折的筆法開頭:先寫一種常見的場景-“人們捧著報紙、書本,看得津津有味,同時也捂得嚴嚴實.…..."后筆鋒轉: “但我從不這樣做。因為去年的某一天,我曾經(jīng)感受過分享的溫暖?！?br/>文章的主體部分分為兩層:先從“開支緊張”寫到“蹭書”再寫到“遭遇白眼",敘述明快,為突出“分享的溫暖”蓄勢。然后詳寫與陌生女孩分享雜志的過程。在這個過程中,沒有一句對話但小作者將女孩的眼神、動作以及自己的心理感受描寫得絲絲入扣。最后兩段寫自己對這件事的感想,既點明了中心,又交代了“溫暖”傳遞的結果。文章從細節(jié)入手,圍繞“個微笑,然后一挪、一指”展開,所感所思寫得真實可感,十分動人。

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