第4課 《古代詩(shī)歌四首》之《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》導(dǎo)學(xué)案（含答案）第二課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。2.了解詩(shī)歌有關(guān)知識(shí),理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,提高古詩(shī)文修養(yǎng)。4.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,提高文化品位和審美情趣。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1.了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)，理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，提高古詩(shī)文修養(yǎng)。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、初讀課文默讀一遍課文，標(biāo)注生字詞。二、自主預(yù)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》查閱工具書(shū)和“預(yù)習(xí)素材”，完成下列練習(xí)。1．作者介紹李白(701—762)，字        ，號(hào)            ，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后世稱(chēng)為“      ”。其詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營(yíng)養(yǎng)素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來(lái)積極浪漫主義詩(shī)歌的新高峰。2．背景資料王昌齡早年家貧，不惑之年才中進(jìn)士，開(kāi)始任秘書(shū)省校書(shū)郎，后任中博學(xué)宏辭，授汜水尉，后來(lái)因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標(biāo)尉，與其交情深厚的李白當(dāng)時(shí)正在揚(yáng)州，聽(tīng)到這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，慰藉遠(yuǎn)方的友人。3．文體知識(shí)絕句，又稱(chēng)截句、斷句、短句、絕詩(shī)，屬于近體詩(shī)的一種形式。是初唐時(shí)期興盛起來(lái)的一種新詩(shī)體，它由四個(gè)句子組成，分為律絕和古絕，其中律絕有嚴(yán)格的格律要求。常見(jiàn)的絕句有五言絕句和七言絕句，一般偶句押韻。4. 課文解讀《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這首詩(shī)首句點(diǎn)出聞?dòng)嵉臅r(shí)節(jié)暮春，“楊花”給人以飄忽不定的感覺(jué)，而子規(guī)的啼聲近似“不如歸去”，二者合起來(lái)便有了傷感的氣氛，應(yīng)該讀得輕而緩慢。第二句點(diǎn)題，“聞道龍標(biāo)”也要輕讀；“過(guò)五溪”要重讀，五溪在當(dāng)時(shí)是偏遠(yuǎn)之地，要傳達(dá)出詩(shī)人為朋友的不幸而悲傷的感情。第三四句意思關(guān)聯(lián)很緊：“我寄愁心與明月”是詩(shī)人的奇想，為什么會(huì)有此奇想？下句便是回答。讀時(shí)兩句間須有稍長(zhǎng)停頓，以制造懸念，突出下句在全詩(shī)中的作用詩(shī)人安慰朋友的千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮在這句話里。這首詩(shī)的后兩句最為人稱(chēng)道。清代沈德潛評(píng)論這首詩(shī)說(shuō)：“即將心寄明月，流影人君懷’意，出以搖曳之筆，語(yǔ)意一新。”說(shuō)它新，就新在詩(shī)人想象奇特上。詩(shī)人和王昌齡天各一方，不能當(dāng)面向他傾訴自己的關(guān)懷，但明月當(dāng)空，千里可共，于是自然想到讓明月把他的“愁心”帶到夜郎去。這是將明月人格化把它看成友好的使者，它了解詩(shī)人此刻的心情，愿意承擔(dān)這項(xiàng)使命。在文學(xué)作品中，借明月來(lái)抒發(fā)懷人感情是一種常見(jiàn)的手法，如曹植詩(shī)《七哀》：“明月照高樓，流光正徘徊。上有愁思婦，悲嘆有余哀。”謝莊的《月賦》：“美人邁兮音塵闕，隔千里兮共明月。”比李白早些的張若虛詩(shī)《春江花月夜》：“此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。”但把明月看成能知人意、達(dá)人情的使者，在李白之前似乎還不曾有過(guò)。  三、合作探究《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》1.詩(shī)人在第一句詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？有什么作用？  2.該詩(shī)中哪一句點(diǎn)明了主旨？抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？  3.“每一首詩(shī)中必定會(huì)有的那個(gè)人，就是詩(shī)人自己。”在這首詩(shī)中，你看到一個(gè)怎樣的李白？請(qǐng)展開(kāi)合理的想象和聯(lián)想，描寫(xiě)詩(shī)人此時(shí)的形象。  4.這首詩(shī)很能打動(dòng)人心，得益于表現(xiàn)手法和修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，請(qǐng)任意選擇一個(gè)角度，聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容略作分析。   四、質(zhì)疑問(wèn)難讀完課文，回想一下，你有哪些地方?jīng)]有讀懂？請(qǐng)你針對(duì)本文的具體內(nèi)容，提出自己的疑難，用紅筆標(biāo)注在課本上。  參考答案：二、1．太白   青蓮居士   “詩(shī)仙”三、1.描寫(xiě)了“楊花”和“子規(guī)”。寫(xiě)“落盡的楊花”，點(diǎn)明了時(shí)令是“暮春”。“暮春”在古詩(shī)中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。又因?yàn)?/span>“楊花”是漂泊無(wú)定的，表現(xiàn)了王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感。“子規(guī)”即杜鵑，在我國(guó)古典詩(shī)詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。因此，可以說(shuō)詩(shī)中開(kāi)頭一句的寫(xiě)景，不著悲痛之語(yǔ)，而悲痛之意自現(xiàn)。2.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”表達(dá)了詩(shī)人的憂(yōu)愁和無(wú)奈，抒發(fā)了對(duì)友人的深切同情和關(guān)切的思想感情。3.李白正獨(dú)自站在窗前，抬頭仰望著遙遠(yuǎn)天邊那一輪明月，心中牽掛著遠(yuǎn)方的友人，這個(gè)月明之夜啊，又將徹夜難眠！4.“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”詩(shī)人把明月人格化，把本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，變成了一個(gè)了解自己、富有同情心的知心人，讓明月成為自己的替身，伴隨著不幸的友人到偏遠(yuǎn)荒涼的所在。不僅表現(xiàn)出詩(shī)人和朋友的心靈都如明月般純潔光明，還含有只要明月還在，兩人的友誼就會(huì)像皓月一樣長(zhǎng)存之意。    

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聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

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