?部編版選擇性必修上冊 《老人與海（節(jié)選） 》
一、教材分析
1.課標(biāo)：本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)外國文學(xué)名著名篇，了解若干國家和民族不同時期的社會文化面貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)閱讀國外經(jīng)典作品的興趣和開放的文化心態(tài)。
2.單元任務(wù)：本單元屬于“外國作家作品研習(xí)”任務(wù)群，圍繞“多樣的文化”這一人文主題編選了四篇課文，它們都是具有較高文學(xué)史地位和思想文化價值的名家小說，是人類思想文化中的精華。通過閱讀這些作品，學(xué)生可以一窺歐洲、美國、拉丁美洲文學(xué)的面貌，領(lǐng)略其他國家和民族不同時期的社會文化風(fēng)情，感受人類文化的差異性和多樣性，從而達成“初步理解和借鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國家的優(yōu)秀文化，吸收人類文化的精華”的語文課程目標(biāo)。
3.文本分析：《老人與海》是現(xiàn)代小說，關(guān)注人類精神世界的成長與發(fā)展，故事情節(jié)更為跌宕變化甚至充滿奇幻色彩，具有濃重的象征意味。課文選取了老人與鯊魚奮力激戰(zhàn)五個回合的精彩片段，在作家精準(zhǔn)生動、簡明凝練、充滿張力的敘述中，故事發(fā)展一波三折、驚心動魄、引人入勝。在品析小說高超的敘事技巧、精妙的細節(jié)描寫和精煉的語言表達同時，更要感受其中展現(xiàn)的人的精神世界。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生明白新聞通訊與小說在表達方面的差別。
2、引領(lǐng)學(xué)生通過小說語言的品讀與體會理解作品所表達的內(nèi)容、領(lǐng)略作品的藝術(shù)魅力。
三、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入
1951年，海明威的《老人與?！钒l(fā)表后立刻得到了大家的好評，到了1954年獲得了諾貝爾文學(xué)獎。人們對它的評價非常高，當(dāng)時一個瑞典的文學(xué)院院士評價說，海明威精通現(xiàn)代的敘事藝術(shù)，《老人與?！肥且徊慨惓Ｓ辛?、無比簡潔的作品，具有一種無可抗拒的美。
中國著名作家葉兆言評價海明威：一個海明威教給我的東西超過大學(xué)里所有老師教給我的學(xué)問。
這篇小說最早來自于一則通訊報道。1937年海明威在美國的一家雜志《鄉(xiāng)紳》上發(fā)表了一則通訊：
一個老人獨身在海邊打漁，他釣到一條馬林魚，這條魚拽著魚絲拖到很遠的海上，老人跟著它一天一夜，又一天一夜，最后魚浮起在海面上，老人駕船過去綁住它。鯊魚游過來襲擊那條魚，老人一人在小船上對付鯊魚，用槳打，累得他筋疲力盡，鯊魚卻把能吃到的魚肉統(tǒng)統(tǒng)吃掉。兩天以后，漁民們在朝東60里的地方找到了那條船，發(fā)現(xiàn)馬林魚的頭和上半身綁在船邊上，剩下的魚肉不到一半，還有800磅重，這位老人正在船上哭，損失了魚，他快氣瘋了。鯊魚還在船的周圍打轉(zhuǎn)。
思考：這么簡單的故事，海明威是怎樣把它變成一部偉大的作品的？他在里面究竟增加了些什么？
（二）品讀灰鯖鯊
1.通訊中的一句話：“鯊魚游過來襲擊那條魚”，小說中怎么寫的？（學(xué)生品讀2、3段）
明確：通訊中的一句話，小說卻用兩段描述（2、3段），展現(xiàn)了一條強悍的、兇猛的、速度快、具有高貴氣焰的鯊魚。
2．海明威并沒有重點寫鯊魚的襲擊，而是寫老人打死鯊魚后的奇特情景，品讀鯊魚之死。
重點品讀：“接著鯊魚又翻了個身” （副詞“又”）“可它還不肯聽天由命”（關(guān)聯(lián)詞“可”副詞“還”），“撲打著尾巴”（動詞），“嘴巴嘎吱作響”（形容詞）“像一艘快艇似的破浪前進”（比喻句）
明確：從鯊魚之死中，我們感受到鯊魚的不服氣、壯烈，死得轟轟烈烈，像一條漢子、英雄（比如項羽之死）。提醒學(xué)生品讀小說要通過動詞、關(guān)聯(lián)詞、形容詞、比喻手法的運用體會小說的敘述技術(shù)。
（三）品讀加拉諾鯊
明確：方法同品讀灰鯖鯊一樣，通過細讀，從外形、顏色、動作等方面品讀加拉諾鯊，其外形丑，顏色雜，貪婪，品行差，可以跟生活中的街頭混子聯(lián)想起來。
通訊中“鯊魚游過來襲擊那條魚”一句話，海明威寫了這么多內(nèi)容，好幾種鯊魚，又很不同，有的堂堂正正，有的偷偷摸摸，這些都要慢慢品讀才能讀出味道，雖然是寫魚，一定程度上“魚性”約等于“人性”。
（四）品讀老人
1.品讀老人大戰(zhàn)鯖鯊
大戰(zhàn)灰鯖鯊的老人給我們留下怎樣的印象？
a.“把魚叉猛地向下扎進鯊魚的腦袋，正刺再兩眼之間那條線和從鼻子直通腦后那條線的交點上”——冷靜、鎮(zhèn)定、經(jīng)驗老到、豐富。
b.“他使出全身力氣，用鮮血模糊的雙手把魚叉結(jié)結(jié)實實地刺了進去。他這一刺并沒有抱多大的希望，卻帶著十足的決心和惡狠狠地勁頭兒”——意志堅決，心腸很硬。
2.品讀老人的心理活動（要求學(xué)生閱讀、圈劃）
“尖齒鯊很殘忍，而且也很能干，很強壯，很聰明”——老人認(rèn)為雖然我把鯊魚打死了，但實際上并沒有打敗它，灰鯖鯊是值得尊重的，還是一個英雄。兩軍交戰(zhàn)（或比賽）的對手，如果真的值得敬佩，對手會尊重你。
“不過還是得琢磨琢磨……心里又燃起了一點兒希望”——在孤獨無助的情況下，不斷地開導(dǎo)自己，不斷地自我鼓勵。
“不抱希望才愚蠢呢，他想。還有，我把這當(dāng)成了一樁罪過……就跟魚生來是魚一樣”——跟鯊魚戰(zhàn)斗時兇狠無比，殺死鯊魚后又于心不忍，內(nèi)心很善良。
明確：老人頭腦里的思緒一個一個地冒出來，也未必有邏輯，此為“意識流”，此手法可以很好地表現(xiàn)人物內(nèi)心的亂。人的外部動作結(jié)束了，但是內(nèi)心活動并沒有結(jié)束，仔細品讀，可以讀出很多東西。
（五）意義解讀
作為一部世界級的名著，它肯定有一些東西讓我們感到震撼，讓我們得到啟迪。這個漁夫花了那么大的力氣最后什么也沒了，這個故事究竟有什么意義？能給我們什么認(rèn)識？
提供材料引導(dǎo)：
海明威自己說過：這篇小說，我似乎描寫一個真正的老人，一個真正的大海，一條真正的魚和許多真正的鯊魚。什么叫“真正”？他說如果我能夠?qū)懙米銐虮普娴脑挘鼈円材艽碓S多的事物，因此這個老人就不見得僅僅是一個漁夫，那一條大馬林魚也不見得是一條馬林魚，鯊魚也不見得是鯊魚，大海也不只是大海。它們能夠代表許多事物，這就是“象征”。所以我們可以把這個故事作為一個象征性的寓言來看，從中得到很多啟示。 （學(xué)生自由談）

四．作業(yè)
必做：
1. 寫出《老人與?！愤@個故事帶給你的啟示；
2. 選擇《老人與?！纺骋粋€你感興趣的段落，進行品讀；
3. 海明威在他的紀(jì)實性作品《午后之死》中，提出著名的“冰山原則”。他以“冰山”為喻，認(rèn)為作者只應(yīng)描寫“冰山”露出水面的部分，水下的部分應(yīng)該通過文本的提示讓讀者去想像補充。
4. 他說：“冰山運動之雄偉壯觀，是因為他只有八分之一在水面上?！蔽膶W(xué)作品中，文字和形象是所謂的“八分之一”，而情感和思想是所謂的“八分之七”。前兩者是具體可見的，后兩者是寓于前兩者之中的。
選做：
通讀《老人與海》全文，寫一篇600字左右的書評。

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