同學(xué)們，作為健康人，我們從出生開(kāi)始，就可以看到這個(gè)美麗的世界，春天能看到鮮花遍地，夏天能看到綠樹(shù)成蔭，秋天能看到草木枯黃，冬天能看到雪花飛舞。我們也能聽(tīng)到這個(gè)世界的聲音，能聽(tīng)到清脆的鳥(niǎo)叫、美妙的音樂(lè)，抑或是父母的嘮叨。
那么，大家有沒(méi)有想過(guò)，如果從有意識(shí)開(kāi)始，我們的眼睛就只能看到一片黑暗，耳朵聽(tīng)不到任何聲音，我們的世界是黑暗又寂靜的，那我們又該通過(guò)什么方法去認(rèn)識(shí)這個(gè)世界呢？今天，讓我們學(xué)習(xí)《再塑生命的人》，了解作為盲聾啞人的女作家海倫·凱勒的童年生活吧！
字音識(shí)記截然不同（ ） 搓捻（ ）綻開(kāi)（ ） 小心翼翼（ ）慚愧（ ） 恍然大悟（ ）拼湊（ ） 譬如（ ）花團(tuán)錦簇（ ） 企盼（ ）
（ ）混為一談（ ）混水摸魚
（ ）模仿（ ）模樣
字形辨析慨（kǎi）感慨概（ɡài）大概悔（huǐ）悔恨誨（huì）教誨
詞語(yǔ)集注截然不同：事物之間界限分明，完全不一樣。感慨：有所感觸而慨嘆。疲倦不堪：指疲乏到了極點(diǎn)。小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽?；腥淮笪颍汉鋈婚g明白過(guò)來(lái)。
用在消極意義的形容詞后面，表示程度深。
不求甚解：語(yǔ)出晉陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食?！痹割I(lǐng)會(huì)大意?，F(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄?，說(shuō)成是同樣的事物。激蕩：因受沖擊而動(dòng)蕩。
注意與“一概而論”區(qū)別開(kāi)。
慚愧：因?yàn)樽约河腥秉c(diǎn)、做錯(cuò)了事或未能盡到責(zé)任而感到不安。油然而生：指某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。勝，完、盡。
詞語(yǔ)巧辨 啟示—啟事相同點(diǎn)：都有“讓別人知道”的意思。不同點(diǎn)：“啟示”指啟發(fā)提示，使有所領(lǐng)悟（動(dòng)詞）；也指通過(guò)啟發(fā)提示而領(lǐng)悟的道理（名詞）。“啟事”是為了說(shuō)明某事而登載在媒體上或張貼在墻壁上的文字。
她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人。
莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。
快速默讀課文，思考：本文題目是《再塑生命的人》，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？
主要寫了三件事：①老師教“我”認(rèn)識(shí)具體事物。②老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解大自然。③老師教我理解“水”的含義。
本文主要寫了莎莉文老師的哪些事？請(qǐng)同學(xué)們做出概括。
第一部分（第1—4段）：概述莎莉文老師到來(lái)之前，“我”的心理變化。第二部分（第5—13段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂(lè)和自由。
文章可以分為哪幾個(gè)部分？請(qǐng)分別概括其內(nèi)容。
旁批一：“海港已經(jīng)臨近”，“愛(ài)的光明照到了我的身上”，到底這一天有什么不尋常的事要發(fā)生？（位置：第4段旁。批注角度：提示。作用：暗示這一天是“我”命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。）
默讀課文，學(xué)習(xí)課文旁批。
旁批二：?jiǎn)⑹菊胬?，給“我”以愛(ài)——莎莉文老師再塑“我”生命的兩個(gè)支點(diǎn)。（位置：第5段尾部。批注角度：歸納點(diǎn)評(píng)。作用：指出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要作用，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師的敬重和感激之情。）
旁批三：敘事之中穿插“我”的感受與認(rèn)識(shí)。畫出這樣的句子，感受“我”學(xué)習(xí)中的苦與樂(lè)。（位置：第7段旁。批注角度：方法指引。）
旁批四：“水”本身真的有這么大的魔力嗎？（位置：第11段旁。批注角度：引發(fā)思考。作用：引人深入思考莎莉文老師對(duì)“我”的影響。）
旁批五：為什么“我”此時(shí)會(huì)“悔恨莫及”？（位置：第12段旁。批注角度：引發(fā)思考。作用：引發(fā)與前文的對(duì)比思考，發(fā)現(xiàn)“我”前后的變化。）
要求：首先明確批注點(diǎn)（位置），其次明確批注內(nèi)容、角度及作用。
默讀課文，仿照課文旁批自主做旁批。
示例：批注：“經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了?！敝小皵?shù)個(gè)星期”“憤怒”“苦惱”這些詞表現(xiàn)了“我”在莎莉文老師來(lái)之前的痛苦狀態(tài)。（位置：第3段旁邊。批注角度：分析點(diǎn)評(píng)。作用：與下文莎莉文老師的到來(lái)使“我”的狀態(tài)發(fā)生改變形成對(duì)比。）
小組內(nèi)交流批注心得，小組長(zhǎng)為代表展示小組批注情況，教師點(diǎn)評(píng)。
①初次見(jiàn)面，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。②送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“dll”。
快速瀏覽課文，圈點(diǎn)勾畫出寫莎莉文老師行為的部分，思考：莎莉文老師具體是怎樣教“我”認(rèn)識(shí)事物的？用自己的話概括。
③當(dāng)莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”這兩詞發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，莎莉文老師暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)“dll”這個(gè)詞。④在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒(méi)有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。
⑤散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過(guò)，然后在她另一只手上拼寫“water”，讓她理解了“水”這個(gè)詞。
莎莉文老師是一個(gè)充滿愛(ài)心，有耐心，講究教育方法，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘的出色的教育家。
沙莉文老師是一個(gè)怎樣的老師？具體可以從文中哪些地方看出來(lái)。
莎莉文老師“拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘dll’這個(gè)詞”。
莎莉文老師善于抓住教育時(shí)機(jī)、因勢(shì)利導(dǎo)，激起海倫學(xué)習(xí)的興趣。
她沒(méi)有辦法，只好暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“dll”這個(gè)詞……莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子邊，然后把我的帽子遞給我……
可見(jiàn)莎莉文老師的耐心與愛(ài)心，她在潛移默化中讓海倫明白愛(ài)的意義。
莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程不順利，帶海倫到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過(guò)，在她的另一只手上由慢到快地一遍遍拼寫“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)詞指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西，讓海倫認(rèn)識(shí)了水。
耐心、愛(ài)心與循循善誘。
默讀課文，畫出表現(xiàn)海倫心路歷程的句子，并體味海倫的心理。
海倫對(duì)即將發(fā)生的事的期待心理。
我安靜地走到門口，站在臺(tái)階上等待著。
形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的敏感、不安、恐懼。
朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，唯恐意外發(fā)生。
表現(xiàn)出海倫經(jīng)過(guò)努力后學(xué)會(huì)拼寫單詞“dll”時(shí)的自豪與激動(dòng)。
我自豪極了，高興得臉都漲紅了。
海倫學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)的急躁憤怒。
我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺(jué)得特別痛快。
這是“我”終于理解了“水”的意思，喚醒了認(rèn)識(shí)世間萬(wàn)物的愿望后的心理活動(dòng)，形象地寫出了海倫理解了語(yǔ)言文字的奧秘后的喜悅心情。
我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？
概括說(shuō)說(shuō)海倫是一個(gè)怎樣的人。
海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。
莎莉文老師開(kāi)啟了海倫智慧和情感的大門，使她走出了心靈的陰霾，認(rèn)識(shí)到了人間的溫情及生命的存在，使她變得快樂(lè)、幸福，對(duì)未來(lái)充滿希望。
回顧課文，想一想，莎莉文老師走進(jìn)了海倫的生活后，給海倫的生活帶來(lái)了哪些變化。作者是怎樣表達(dá)這種變化的？
作者用對(duì)比的手法表達(dá)這種變化：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬(wàn)分?！薄芭笥?，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ磕愕男拟疋裰碧?，唯恐意外發(fā)生。在接受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。”“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由?！?br/>文中沒(méi)有一句話直接表達(dá)海倫對(duì)老師的感情，但字里行間流露出的都是對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。
莎莉文不僅是海倫的老師，也是她人生中的一個(gè)陪伴者。文中作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)老師的情感的？
例如：“恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上?！薄拔宜坪跄芨杏X(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師?！?br/>“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”，讓海倫體會(huì)到了“幸福”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是“再塑”海倫生命的人。
我們應(yīng)如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？
表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。句子：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”“恰恰在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上?！薄拔宜坪跄芨杏X(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師?！?br/>本文表達(dá)了作者怎樣的情感？從哪些句子可以看出來(lái)？
馬克·吐溫說(shuō)：“19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒?！焙惓蔀橐粋€(gè)不平凡的人，既與莎莉文老師的教育密不可分，也是海倫主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)其愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。
課外搜集像海倫·凱勒這樣“身殘志堅(jiān)”的人的事跡，摘抄在讀書筆記上。

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