【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、知道磁體有吸鐵（鈷、鎳）性和指向性以及磁化現(xiàn)象。
2、知道磁體間的相互作用規(guī)律；知道磁體周圍存在磁場以及地磁場的南、北極。
3、知道磁感線可用來形象的描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的。
過程與方法：
1、觀察磁體間的相互作用，感知磁場的存在。
2、觀察磁體間的相互作用，提高學(xué)生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力。
3、通過感知磁場的存在，提高學(xué)生分析問題的能力和抽象思維能力，使學(xué)生認識磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法----轉(zhuǎn)換法、模型法.。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過了解我國古代的科技成就對航海事業(yè)的發(fā)展做出的貢獻，進一步提高學(xué)習(xí)物理的興趣；
2、通過感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和實事求是的精神，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)的志向。
【教學(xué)重點】磁體的指向性和磁極間的相互作用，會用磁感線描述磁體周圍的磁場；
轉(zhuǎn)換法、模型法的應(yīng)用。
【教學(xué)難點】感知磁場，建立磁場模型并探究磁感線的形狀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師使用：條形、蹄型磁體，鐵、鈷、鎳片，多媒體、軟鐵棒、鐵架臺、銅幣、玻璃等
學(xué)生使用：鐵屑、小磁針、條形磁體、大頭針、細線等
【教學(xué)過程】
【板書設(shè)計】：
§20.1磁現(xiàn)象 磁場
一、磁體 二、磁場
1、磁性 1、磁場是真實存在的
2、磁極：北極（N）南極（S） 2、磁場的方向的規(guī)定
3、磁極間的相互作用規(guī)律 3、磁感線特點
4、磁化 三、地磁場
附件1【盤點收獲】
附件2【當(dāng)堂檢測】：
1、下面兩個圖分別畫出了兩個磁極間的磁感線，請在圖中標(biāo)出磁極的名稱和A、B兩點的磁場方向。

2、如上右圖所示，小磁針處于靜止?fàn)顟B(tài)，請在圖中甲、乙處標(biāo)出磁極極性(用“N”或“S”表示)并畫出磁感線(每個磁極畫兩條)。
3、信鴿具有卓越的航行本領(lǐng)，它能從2 000 km以外的地方飛回家里，鴿子在飛行時是靠________來導(dǎo)航的。
4、關(guān)于磁體、磁場和磁感線，以下說法中正確的是( )
A、鐵和鋁都能夠被磁體所吸引
B、磁感線是磁場中真實存在的曲線
C、磁體之間的相互作用是通過磁場發(fā)生的
D、小磁針的北極不論在任何情況下都指向地理的南極
5、小敏設(shè)計了如圖所示的實驗。在桌子邊上放一條形磁鐵，用細線系一回形針纏在桌邊適當(dāng)位置的石頭上，使回形針由于被磁鐵吸引而與磁鐵保持一段距離。將被探究的物體放入回形針與條形磁鐵之間，如果出現(xiàn)____________現(xiàn)象，說明該物質(zhì)是能阻斷磁場的。小敏想探究的問題是________________。
當(dāng)堂檢測答案：
1、 2、
3、地磁場 4、B
5、回形針掉落 什么物質(zhì)可以阻斷磁場
附件3【教學(xué)反思】
一、案例中的“亮點”
磁場和磁感線概念都比較抽象，所以這節(jié)課講起來并不容易，對這些較為抽象的概念我們要多通過具體的實驗幫助學(xué)生在大腦中建立相應(yīng)的直觀感性認識，為學(xué)生的思維儲存必要的具體形象。
1、小實驗要多做。盡量采用演示的方式，讓大多數(shù)學(xué)生看得見，感受得真?；蛴脪靾D的形式將鐵屑的分而情況展示出示，為學(xué)生畫圖打下良好的基礎(chǔ)。
2、學(xué)生多動筆畫。光看是解決不了什么問題的，知識必須落實到每個圖上，所以要多讓學(xué)生畫，在畫中感受知識的微妙關(guān)聯(lián)，感受美的熏陶。
3、再現(xiàn)物理場景的展現(xiàn)。同時教學(xué)中運用了多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動之中。
4、滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如，轉(zhuǎn)換法和理想模型法等。這樣學(xué)生對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)物理的能力。
5、注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。用問題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動，實驗探路的方法，盡可能組織學(xué)生運用合作，小組學(xué)習(xí)等形式進行實驗，開展學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)中易出現(xiàn)的問題
1、本節(jié)知識點零碎，實驗過程時間考慮欠妥略顯緊張。
2、學(xué)生往往急于動手實驗，忽視實驗規(guī)則。
3、問題設(shè)計要精，能舉一反三，觸類旁通。避免出現(xiàn)教師提出的問題大而無當(dāng)，內(nèi)涵外延不明確，使學(xué)生無從下手。
主 要 教 學(xué) 過 程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
一、創(chuàng)設(shè)情境
激趣設(shè)疑
1、【故事引領(lǐng)】：大家聽說過這樣的故事嗎？
阿房宮“以磁石為門”，“朝者有隱甲懷刃，入門而脅止”，說的是秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被發(fā)現(xiàn)。
2、【設(shè)疑】：工匠們是怎樣做到的呢？
（【設(shè)計意圖】：歷史故事的懸疑造成知識的“懸疑”，牢牢抓住學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出本節(jié)的課題。）
【板書課題】：§20.1磁現(xiàn)象 磁場
學(xué)生觀看圖片，聆聽故事
學(xué)生思考問題
二、合作互動
探究新知
（一）磁現(xiàn)象
（二）、磁場
（三）、地磁場
三、引題反饋
原來如此
一、磁現(xiàn)象
1、【信息傳遞】：大話磁石
距今兩千幾百年的春秋戰(zhàn)國時期，古書《管子》上曾記載：有人發(fā)現(xiàn)了一種能吸鐵的“石頭”，它好象慈祥的母親吸引孩子一樣，所以，當(dāng)時給它起名叫“慈石”，后來才改叫“磁石”。這就是我們今天所說的磁鐵，通俗的名字叫“吸鐵石”。
2、【展示圖片】：形形色色的磁體


3、【做一做】：用一個條形磁體靠近鐵、鈷、鎳幣、銅片和玻璃，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、磁性：磁體能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)
5、【演示】：觀察條形磁體不同部位所吸鐵屑的多少。
6、磁極：磁體上磁性最強的兩個部分。
能夠自由轉(zhuǎn)動的磁體，靜止時指南的那個磁極叫南極或S極，指北的那個磁極叫北極或N極。
【溫馨提示】：磁體能指南北是指水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動的磁體靜止時指南北，且磁體兩極總是成對出現(xiàn)，磁體斷開、或吸合時，仍然只有兩個磁極。
7、【指南針】
公元1世紀(jì)初，東漢學(xué)者王充在《論衡》中記載“司南之杓，投之于地，其柢指南?！蔽覈趹?zhàn)國時期就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了磁體的這種特性，制造出了世界上最早的指南針——司南，并最早將它應(yīng)用在了航海事業(yè)上。
8、磁極間的相互作用
【小組實驗】兩個磁體相互靠近,你能看到什么現(xiàn)象?
結(jié)論：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引
9、【小魔術(shù)】：鐵棒變磁體
鐵棒原來沒有磁性，不吸引大頭針，將鐵棒在磁鐵上按一定的方向摩擦幾下，能單獨吸引一些小的區(qū)別針。
磁化：一些物體在磁體或電流作用下獲得磁性的現(xiàn)象
10、磁現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用
電冰箱門磁性密封條 銀聯(lián)卡
磁帶、錄像帶 指南針
二、磁場
1、【做一做】：用條形磁體靠近靜止在桌面上的小磁針
（1）你觀察到了什么現(xiàn)象?
（2）小磁針是否受到力的作用？
2、磁場：在磁體周圍存在的一種人眼看不到的物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn)，它雖然看不見，摸不到，但確實是實際存在的。
（【設(shè)計意圖】:通過演示將學(xué)生的思維引向深處，采用類比、推理等形式得出結(jié)論，有利于學(xué)生建立磁場的概念。）
3、【實驗演示】：重復(fù)撥動靜止在磁體旁邊的小磁針，松手，你觀察到什么現(xiàn)象？
結(jié)論：磁場具有方向
4、【小游戲】：給小磁針排排隊
把幾個不同的磁針放在磁場中的不同位置，觀察小磁針N極所指的方向。
磁場方向：小磁針放在磁場中某一點，小磁針靜止時北極所指的方向定為該點磁場的方向。
5、【教師點撥】：我們把小磁針在磁場中的排列情況，用一些帶箭頭的曲線畫出來，可以方便、形象的描述磁場，這樣的曲線叫做磁感線。
6、【小組實驗】：把玻璃板放在條形磁鐵上，在玻璃板上均勻撒上鐵屑，輕敲玻璃板，觀察現(xiàn)象。
（【設(shè)計意圖】: 通過實驗引起學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生的思考，知道條形磁體磁場的方向。）
7、【畫一畫】：你能否在白紙上將鐵屑排成的曲線畫出來？
【過程點撥】:在磁體周圍撒上碎鐵屑，這些鐵屑被磁化后，就是一個個小磁針，這些小磁針在磁場的作用下會沿一定的方向排列，這些方向就是小磁針在磁場中的受力方向，鐵屑多的地方表示磁力作用強，鐵屑少的地方表示磁力作用弱。所以鐵屑的分布及排列就表示了磁場的分布情況。
8、【找規(guī)律】：仔細觀察，磁體周圍磁感線有怎樣的規(guī)律？
【教師點撥】
（1）磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的物理模型，實際并不存在。
（2）磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。磁感線越密集，磁性越強。
（3）任何兩條磁感線都不能相交；
（4）磁感線是閉合曲線。
（5）磁感線上任意一點的方向，與該點的磁場方向相同。
9、【想想做做】：如何畫出蹄形磁體的磁感線呢？

三、地磁場
1、【問題】小磁針靜止時為什么指向南北，磁體在地球上為什么有指向性呢？
2、【點撥】根據(jù)地面上磁體的指向性，小磁針的N極總是指北，說明地磁的南極在地理的北極附近；地磁的北極在地理的南極附近。
3、【多媒體展示】地磁場的分布及其方向。
磁偏角：地理兩極與地磁兩極并不重合，磁針?biāo)改媳狈较蚺c地理南北方向略有偏離。
【知識拓展】沈括記載磁偏角的現(xiàn)象比西方早400多年。
沈括，中國宋代科學(xué)家，在其著作《夢溪筆談》中最早提及磁偏角：“方家以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也”。
三、引題反饋?原來如此
聰明的工匠們利用磁石修建了阿房宮的北門，磁石有吸引鐵的性質(zhì)，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被吸引、發(fā)現(xiàn)。
聆聽教師介紹磁石信息
學(xué)生感性認識磁體
學(xué)生動手實驗
學(xué)生：磁體各部分的磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分在兩端，中間部分的磁性最弱，幾乎為零。
感知中國古代四大發(fā)明，增強學(xué)生民族自豪感和愛國熱情
學(xué)生實驗
學(xué)生歸納總結(jié)
動手做一做
聯(lián)系科學(xué)技術(shù)與社會，融入情感教育。
學(xué)生動手操作
現(xiàn)象：小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)
結(jié)論：磁針受到力的作用
現(xiàn)象：小磁針N極總是指向一個方向，說明小磁針受力方向不變。
學(xué)生認真觀察實驗
學(xué)生記憶
實驗現(xiàn)象：鐵屑有規(guī)則的排成一條條曲線。
學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題
條形磁體磁場分布
學(xué)生討論、分析，小組互動總結(jié)：
1、磁感線是描述磁場的方法，并不存在。
2、磁體外部的磁感線都是從磁體的N極出發(fā)，回到S極。
3、磁感線是閉合曲線。
學(xué)生實驗，并作圖
小磁針受到磁場力的作用，地球是磁體。
學(xué)生聆聽老師點撥，做到有的放矢。

對學(xué)生愛國主義教育，拓展學(xué)生的知識面。
解釋視頻中的問題，學(xué)生豁然開朗。
四、盤點收獲
見附件1
學(xué)生討論發(fā)言，梳理本節(jié)知識要點
五、當(dāng)堂檢測
老師巡視、講評 見附件2
學(xué)生獨立完成檢測題
六、教學(xué)反思
見附件3

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