愛國是一個偉大的主題，愛國不一定做轟轟烈烈的大事。愛祖國，就意味著愛大地、江河、語言、文化、民俗、風(fēng)情、同胞等等這些與我們息息相關(guān)的事物。一樣的愛國感情，不一樣的表達(dá)方式，但其富有的內(nèi)涵一樣能撥動每一個愛國者的心弦……
都德(1840─1897) 十九世紀(jì)下半葉法國作家。出身法國南方一個破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨(dú)自謀生。他的作品《最后一課》和《柏林之圍》更由于具有深刻的愛國主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說中的杰作。
　　小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實生活的一種文學(xué)體裁。
　　本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事。法國皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了普法戰(zhàn)爭，法軍大敗，普軍長驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國割地賠款，法國的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。
5.掌握下列詞語的音、形、義：
6.需要掌握的多音多義字：
（ ）寧可
（ ）安寧
（ ）強(qiáng)迫
（ ）強(qiáng)勁
（ ）倔強(qiáng)
7.這篇文章可按照地點、時間的變化理清情節(jié)
　開端　　發(fā)展　　　　高潮（結(jié)局）上學(xué)路上　上課之前上課之中　　宣布下課
1、“我”上學(xué)路上的見聞和心理活動。（1－6）
2、我們上最后一堂法語課的情景。（7－23）
3、下課時韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（24－29）
情節(jié)是人物性格的發(fā)展史。
三、走進(jìn)人物——小弗朗士
1.談一談你對小弗郎士的認(rèn)識.(在腦海中再現(xiàn)，可以借助想象）
對祖國語言的熱愛、眷念
“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
?。∵@最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！
2.小弗朗士思想感情變化過程
貪玩---幼稚---怕老師
感到詫異---愛國情感萌發(fā)----理解學(xué)習(xí)的重要---懂得怎樣愛國
愛國情感升華---理解老師、敬愛老師
小弗朗士為什么會發(fā)生這樣的變化？
小弗郎士本質(zhì)不壞，受到老師的影響，亡國慘痛的震撼，激發(fā)了他心 中的愛國情感。
4.小弗朗士形象及意義
　　 小弗朗士在小說中是一個變化、成長中的兒童形象。他的心理變化過程是他的愛國情感由潛在到成熟的升華過程?！　　”疚囊孕「ダ适?，即“我”的所見所聞所感為線索，他又是小說的主人公，他的心理變化過程深化了文章的主題。
四、小結(jié)： 在亡國的時候，才理會到一個“人”與一個“國家”相互的關(guān)系是多么重大!
　　1、在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？
韓麥爾先生在最后一堂法語課時，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對就要失去的國土的敬意。
2、韓麥爾先生說“法國語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”；他高度贊美法國語言表現(xiàn)了什么？
韓麥爾先高度贊美祖國的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國主義思想，并以此喚起人們的愛國熱情。
3、“我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門 的鑰匙?！边@一句運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么？為什么這樣比？全句的含義是什么？
把祖國的語言比作鑰匙。
把普魯士侵略者對法國人民的統(tǒng)治和封鎖比作監(jiān)獄。
牢記民族的語言就有一股強(qiáng)大的凝聚力，就有了信心和力量，就能團(tuán)結(jié)人民，最終打敗敵人。
4、“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲’！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?
　　這一系列動作，表現(xiàn)韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復(fù)國土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現(xiàn)。
5、他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：‘放學(xué)了，---你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭 ，為什么？
　　他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。他面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實陷入了極大的痛苦之中。
（二）、現(xiàn)場采訪：走進(jìn)韓麥爾先生
學(xué)生寫字的時候，你一動不動的坐在那里，請問，你當(dāng)時在想什么呢？ 放學(xué)之前，你想告訴孩子們什么呢？
1.韓麥爾先生在萬分悲痛之際，在強(qiáng)大的壓力之下保持鎮(zhèn)靜維持著自己的形象，這是多么高貴的氣度。2.韓麥爾在最后一刻對大家的批評以及深深地自責(zé)，還有對孩子的諄諄教誨，使一位恪盡職守、道德高尚的教師的形象鮮明地體現(xiàn)了出來。3.韓麥爾在關(guān)鍵時刻表現(xiàn)的莊重、無畏、深情。4.韓麥爾先生是一個普通的愛國者。
（三）、韓麥爾先生是一個怎樣的人？
（四）、作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現(xiàn)？
正因為普通，韓麥爾先生才能夠代表千千萬萬的法國人，他那熱烈深沉的愛國情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……
　　通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區(qū)人民慘遭異族統(tǒng)治的悲憤和對祖國的熱愛，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。
1.愛國，首先學(xué)好你的母語。
　　這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實地積極主動地學(xué)好祖國的語言文字。同時也要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識。
1、這篇小說環(huán)境描寫既有自然環(huán)境，又有社會環(huán)境，請從文中分別找出這些環(huán)境描寫，然后，逐點概括。
2、根據(jù)以上分析請你用簡潔的語句說說，這篇小說的故事發(fā)生在怎樣的環(huán)境里。
3.劃出環(huán)境描寫?，分析其作用。
自然環(huán)境描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。社會環(huán)境描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時代背景，并設(shè)置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。
4.填表說明“最后一課”的異乎尋常
開始上課的時候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到
一切偏安安靜靜的， 整個教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛
開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書……
同學(xué)們都在自己的座位上了
拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點，靜一點……"
踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服
1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們該不會強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!” 2、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊的操練和軍號聲4、教室里飛進(jìn)的幾個金龜子。5、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。
1.把人物放在一個大環(huán)境里寫2.把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來?，把行動描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。3.注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題） 4.注意場景描寫
小弗朗士 （心理）
韓麥爾先生、（外貌語言行動）
恪盡職守道德高尚莊重高貴無畏深情
幼稚、怕提問 ?疑惑、詫異??線?? 難受、懊悔???索????? 悲憤、懂事?????? ?????? ???????????????

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初中語文人教部編版七年級下冊電子課本 舊教材

2 說和做——記聞一多先生言行片段

版本： 人教部編版

年級： 七年級下冊

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