25* 挑山工?教學(xué)目標1.認識“泰、杖”等5個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。?教學(xué)重難點理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。?教學(xué)準備1.預(yù)習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習作業(yè)。2.準備資料：多媒體課件；圖片等。?教學(xué)課時  1課時?教學(xué)過程板塊一  圖片導(dǎo)入，情境對話借圖導(dǎo)入，初識挑山工。（課件出示課文插圖）（1）觀察人。請仔細看圖，并說說你對挑山工的認識。（2）觀察山道。看看圖上的這條山道，你想到了什么？（3）描述挑山工。你能用簡單的語言描述一下圖中挑山工的樣子嗎？2.板書課題。3.作者簡介。【課件出示】馮驥才，1942年2月9日出生于天津市，中國當代作家。代表作有《鋪花的歧路》《斗寒圖》《雕花煙斗》《神燈》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)對話情境，讓學(xué)生體會文本的親和力，師生近距離地接觸文本，感受挑山工的的形象與他們生活的不易。同時注重對語言文字的揣摩，進一步撥動學(xué)生的情感之弦，為接下來的自主合作探究奠定情感基礎(chǔ)。 板塊二 初步感知，理解詞語1.自由朗讀課文，找出課文的主人公。（挑山工）2.理解詞語。【課件出示】歇歇腳  拘束  耽誤  包蘊  哲理  騰云駕霧  心悅誠服  意味深長（1）借助詞典理解不熟悉的詞語。（2）理解“心悅誠服”“意味深長”的意思。（出示詞語所在的句子）【課件出示】我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。①聯(lián)系上下文理解這兩個詞語的意思。預(yù)設(shè)：“心悅誠服”的意思是誠心誠意地佩服或服從。“意味深長”的意思是意思深遠，耐人尋味。②“這位山民”是誰？（挑山工）【設(shè)計意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容，學(xué)會抓住主線，理清文章思路，為后面的學(xué)習作鋪墊。 板塊三  自主合作，探究“不易”1.出示表格，小組合作探究，梳理“我”與挑山工的三次相遇。【課件出示】相遇次數(shù)相遇地點挑山工在干什么第一次山下挑擔第二次回馬嶺休息第三次五松亭理挑 2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)挑山工和游人的不同。【課件出示】 路線路程負重挑山工   游客    （1）默讀思考，然后填寫表格。（2）在小組內(nèi)分析交流，開展合作學(xué)習。（3）全班交流，歸納整合。3.感悟第1自然段。過渡:當我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時候，我們體會到了挑山工的艱辛、不易。那么，挑山工還有哪些不易呢?下面請大家讀讀課文第1自然段。（1）自由讀第1自然段。（2）這一自然段主要寫的是什么？（挑山工登山的方式）（3）折尺形是什么樣的?你能把你理解的挑山工走的折尺形的路線畫下來嗎？（4）畫折尺形路線圖。4.感悟第4自然段。過渡：與游人相比，挑山工肩挑重物，路程又長，挑山工的登山速度一定比不上游人吧?作者的疑問可以在哪個自然段找到答案？（1）指名讀作者的話。（2）挑山工是怎樣回答的？找出令你印象最深刻的語言自由讀一讀，品一品。（3）通過匯報感受，指導(dǎo)朗讀。5.在對比中感悟哲理。（1）默讀第5自然段，思考：挑山工的話給了你什么啟發(fā)？（2）學(xué)生匯報交流。（3）小結(jié)：挑山工踏實、堅持不懈的品格，值得我們學(xué)習。6.感悟第7自然段。（1）齊讀第7自然段，想一想：課文最后的這個“它”指的是什么？（2）小組交流匯報。（“它”表面指這幅畫，實際指挑山工堅韌不拔的品格）7.總結(jié)全文。通過本課的學(xué)習，你懂得了什么？你更需要什么呢？（學(xué)生交流）【設(shè)計意圖】在理解了挑山工在登山中的困難后，讓學(xué)生進行客觀的分析、對比，了解到游人與挑山工在登山時因目標不同而帶來的結(jié)果也不同。由此提升學(xué)生的分析能力，并在此基礎(chǔ)上理解挑山工說的意味深遠的話語。?板書設(shè)計?作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。?教學(xué)反思本單元的語文要素是“從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)”，由于本文篇幅較長，為了更好地體現(xiàn)單元要素，在教學(xué)中應(yīng)適當取舍，做到長文短教。整節(jié)課的教學(xué)以文中插圖為切入點，抓住挑山工的外貌、登山路線、語言等進行朗讀感悟，從而體會人物精神，學(xué)習人物精神。教學(xué)過程中側(cè)重讓學(xué)生自我探究，從挑山工與普通游人的對比中體會挑山工的不易，從挑山工的話語中體會一步一步踏實走的道理。
?板書設(shè)計?作業(yè)設(shè)計見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。?教學(xué)反思教學(xué)這篇課文，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解黃繼光那種英勇頑強、不怕犧牲的精神。怎樣才能做到這一點呢？我是從以下幾方面努力的：介紹抗美援朝戰(zhàn)爭、上甘嶺戰(zhàn)役和黃繼光的身世，讓學(xué)生明白抗美援朝戰(zhàn)爭是保家衛(wèi)國的正義戰(zhàn)爭，在學(xué)習課文時就能夠領(lǐng)悟到這是黃繼光堵槍眼的力量源泉。通過描寫英雄本身的行為、語言及心理活動等，來完成英雄形象的塑造。其中，英雄的行為、語言的描寫對完成英雄形象的塑造尤為重要。教學(xué)中，主要抓住這些句段引導(dǎo)學(xué)生體會黃繼光在身負重傷、沒有武器的嚴峻情況下，毅然地向敵人的火力點撲去，用胸口堵住了敵人的槍眼的大無畏精神，這是一種驚天地、泣鬼神的英雄氣概！采用以指導(dǎo)朗讀為主的教學(xué)方法。通過教師的范讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生更深刻、更好地理解課文，完成了對英雄形象的再塑造。通過上述努力，使學(xué)生幼小純真的心靈受到極大震撼，從而達到陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生思想覺悟的目的。

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25* 挑山工

版本： 人教部編版

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