教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“徐、籬”等6個生字，正確美觀地書寫“宿、徐”等14個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文并默寫《宿新市徐公店》。
3.讀詩句，聯(lián)系生活實際，利用圖文結(jié)合等方法理解詞語的意思，初知古詩大意。
4.想象詩句描寫的情景，體會鄉(xiāng)村生活的美好，感受詩中蘊含的情趣。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，利用圖文結(jié)合等方法理解詞語的意思，了解古詩大意。
教學(xué)難點
1.想象詩句描寫的情景，體會鄉(xiāng)村生活的美好，感受詩中蘊含的情趣。
2.抓住關(guān)鍵語句，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師 多媒體課件
學(xué)生 預(yù)習(xí)課文、搜集描寫鄉(xiāng)村生活的詩句
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些描寫兒童生活的古詩？（《所見》《村居》《小兒垂釣》）這些古詩都從不同側(cè)面、不同角度向我們展示了兒童生活的美好。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩——《宿新市徐公店》。
2.板書課題，介紹作者。
（1）板書課題，指名朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）理解題目意思。
宿：過夜。新市：地名，在今湖南攸縣北。公：古代對男子的尊稱。
宿新市徐公店：在新市姓徐的人開的客店里過夜。
（3）介紹作者。
楊萬里，號誠齋，南宋大詩人。與陸游、范成大、尤袤并稱“南宋四大家”“中興四大詩人”。
教師：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，卻為奸臣所害，被罷官閑居十五年。楊萬里的詩吸收了大量民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住在農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。那么，詩人住在新市徐公店時見到了什么樣的情景？表達了一種怎樣的感情呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩吧！
二、初讀古詩，感受節(jié)奏。
1.課件出示初讀要求：
（1）自由朗讀詩句，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
（2）同桌互讀、正音。
2. 識記生字，指導(dǎo)書寫。
（1）課件出示“徐公”“籬落”“疏疏”等詞語，指名認(rèn)讀并正音。
（2）課件出示第一首詩中要求會寫的三個生字，學(xué)生認(rèn)讀，口頭組詞。
（3）學(xué)生自主觀察生字在田字格中的位置，交流識記方法和寫字要領(lǐng)。
（4）教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)。
（5）教師范寫，學(xué)生觀察、書空后臨寫。
（6）教師巡視指導(dǎo)。
3.課件出示全詩節(jié)奏，指名朗讀詩句，檢查自學(xué)情況。
宿新市徐公店
[宋]楊萬里
籬落／疏疏／一徑／深，樹頭／新綠／未／成陰。
兒童／急走／追／黃蝶，飛入／菜花／無處／尋。
（1）教師范讀、學(xué)生練讀。
（2）學(xué)生齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、了解詩意，想象畫面。
1.指名讀，檢查讀的情況。
2.討論、交流：你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞指出來，一起討論、交流。
3.學(xué)習(xí)第一、二句。
（1）第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？
①（理解字詞）籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠(yuǎn)。
②理解詩句意思時調(diào)一下順序：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路伸向遠(yuǎn)方。（板書：籬笆 徑）
過渡：這句詩描寫的是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望看到的景象。作者緊接著收回視線，從遠(yuǎn)望到了近觀，又看到了什么呢？
（2）齊讀第二句，又抓住了什么景物？（板書：樹頭）
①（理解字詞）樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。
②為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大。）
③理解詩句意思：葉子沒有長大，還沒有形成樹蔭。
④可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影和星星點點的光斑。）
⑤教師：這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的畫面，那就是后兩句所表達的內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)第三、四句，理解詩句。
（1）作者抓住了哪些對象？（板書：兒童 黃蝶 菜花）
（2）（理解字詞）走：跑。 急走：快跑。 處：地方。 尋：尋找。
（3）理解詩句意思：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
（4）課件出示后兩句動畫圖，引導(dǎo)體會。
［這兩句寫了兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”是動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切。］
5.指名讀詩句，說說全詩的意思。
在稀稀落落的籬笆旁，有一條小路伸向遠(yuǎn)方，路旁樹枝上的葉子還沒形成樹蔭。兒童們奔跑
著追逐黃蝴蝶，可是黃蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到它們了。
6.學(xué)生再次讀詩句，說說自己眼前浮現(xiàn)的景象。
7.自由讀全詩，體會詩人的心情。
（1）指名讀全詩，齊讀。
（2）討論：詩中表達了什么心情？（板書：對鄉(xiāng)村景色和兒童生活的喜愛）
8.引導(dǎo)學(xué)生想象詩中描寫的畫面。
四、重點賞析，體會情感。
1.詩中抓住哪些景物，寫出了什么時節(jié)的美呢？（多媒體出示填空）
詩中通過__________、__________、__________、__________這些景物來表現(xiàn)__________季節(jié)的景色，表達了作者的__________心情。
2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，仿佛就在眼前。說一說，你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？
（1）學(xué)生展開想象，練習(xí)說話。
預(yù)設(shè)：幾個孩子在麗日當(dāng)空、花香撲鼻的大好春光中，正自由自在、無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶，我仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲……
（2）學(xué)生邊想象畫面邊背誦。（配樂）
五、繪幅彩畫，深化理解。
1.這首詩有靜有動，有聲有色，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落 一徑 樹頭 兒童 黃蝶 菜花）
2.在這些景物中，要用上哪些顏色？
預(yù)設(shè)：黃（綠）
3.學(xué)生自由動手繪畫。（配樂）
4.小結(jié)：學(xué)習(xí)這首詩，我們看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，這多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！
六、朗讀背誦，體會感情。
1.指導(dǎo)學(xué)生背誦古詩。
2.指名背誦。
3.集體背誦古詩。
七、讀寫結(jié)合，布置作業(yè)。
1.練寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
2.背誦并默寫《宿新市徐公店》。
3.小練筆：以“捕蝶”為題目，按《宿新市徐公店》第三、四句的意思進行改寫，描寫兒童捕蝶這一場景，要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等字詞展開想象。
第二課時
一、看圖導(dǎo)入，揭示課題。
1.課件出示田園生活圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。
2.教師導(dǎo)言：今天，我們來學(xué)習(xí)一首宋朝范成大的描寫田園風(fēng)光的古詩。
3.學(xué)生齊讀課題，釋題。
雜興：隨興而寫的詩，沒有固定的題材。
二、初讀古詩，簡介作者。
1.簡介詩人范成大。
范成大，號石湖居士，南宋詩人，其詩風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。題材廣泛，以反映農(nóng)村社
會生活內(nèi)容的作品成就最高。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”?！端臅r田園雜興》是范成大所作的一組大型田園詩，共六十首，描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)
的景色和農(nóng)民的生活，同時也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村生活中的一個場景。
2.學(xué)生自由讀古詩，勾畫出不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
3.組內(nèi)“開火車”讀詩，交流學(xué)習(xí)，掃除障礙。
4.課件出示生字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
雜興 稀 蜻蜓
5.指名讀詩，相機正音。
三、再讀古詩，理解詩意。
1.回顧舊知：學(xué)習(xí)古詩不但要會讀，還要弄清楚詩的意思，你覺得要讀懂詩的意思，有哪些方法？（結(jié)合注釋、查字典或資料、與同桌交流等）
2.運用剛才我們找到的這些方法來理解這首古詩。（教師巡查發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)）
3.課件出示詞語的意思，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
（1）詞語意思。
①籬落：籬笆。 ②蛺（jiá）蝶：蝴蝶的一種。
（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋說說詩句的意思。
一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了。蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天長了，籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短。這里沒有人經(jīng)過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。
（3）討論、交流：詩中寫了哪些景物？表達了詩人怎樣的情感？
預(yù)設(shè)：詩中描寫了梅子、杏子、麥花、菜花、籬笆、蜻蜓、蝴蝶，展現(xiàn)了夏季南方農(nóng)村景物的特點，表達了詩人對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。
四、再讀古詩，回歸整體。
1.學(xué)生比賽讀古詩。
2.引導(dǎo)背誦。
（1）抓住詩中描寫的景物的順序背誦：
梅子——杏子——麥花——菜花——籬落——蜻蜓——蛺蝶
（2）練習(xí)背誦。
（3）指名背誦。
3.小結(jié)：這首詩描繪了初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點，有花有果，有色有形。前兩句寫了梅黃杏肥，麥白菜稀，色彩鮮麗的畫面。后兩句寫出晝長人稀、蜓飛蝶舞的景象。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。
五、學(xué)以致用，自學(xué)詩詞。
1.用同樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《清平樂·村居》。
（1）學(xué)生自讀，掃清字詞障礙。
（2）借助注釋，理解詩句的意思。
預(yù)設(shè)：草屋的茅檐又低又小，溪邊長滿了碧綠的小草。含有醉意的吳地方言，聽起來溫柔又美好，那滿頭白發(fā)的老人是誰家的呀？大兒子在溪東邊的豆田鋤草，二兒子正忙于編織雞籠。最令人喜愛的是頑皮的小兒子，他正橫臥在溪頭的草叢中，剝著剛摘下的蓮蓬。
（3）體會詩句表達的思想感情。
預(yù)設(shè)：對農(nóng)村生活的熱愛、向往之情。
2.展開想象，描述情境。
（1）過渡：這戶人家雖然住的——“茅檐低小”，但周圍的環(huán)境很美——“溪上青青草”，
翁媼之間——“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”。作者辛棄疾看到此情此景，也陶醉在這樣的畫面之中了，請同學(xué)們選
取課文中描寫的一個情景，展開豐富的想象，把你從詩句中看到什么、聽到什么寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。
（2）交流，評價。
3.小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。作者用精練、生動的語句，通過寫景與敘事，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡，而且非?！獰釔邸⑾蛲?、羨慕。
六、想象畫面，鞏固練習(xí)。
1.背誦三首古詩詞，想象畫面。
2.抄寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。
板
書
設(shè)
計
1古詩詞三首
教
學(xué)
反
思
成功之處：教學(xué)過程中，采取自讀自悟、以讀促學(xué)的方式，先讓學(xué)生把古詩讀正確、流利、有感情，然后再引導(dǎo)讀懂詩意，理解詩中的情感，效果較好。
不足之處：沒有很好地啟發(fā)出學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由詩句的描述想象畫面時，學(xué)生的語言還不夠準(zhǔn)確生動。
教學(xué)建議：指導(dǎo)學(xué)生讀詩句想象畫面時，要與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，鼓勵學(xué)生展開豐富的想象，用生動的語言準(zhǔn)確表達。

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