2021學(xué)年成長(zhǎng)的不僅僅是身體課前預(yù)習(xí)課件ppt

這是一份2021學(xué)年成長(zhǎng)的不僅僅是身體課前預(yù)習(xí)課件ppt，共28頁(yè)。PPT課件主要包含了人會(huì)思考，批判性思維的作用，比一比，怎樣開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛力，曹沖稱象等內(nèi)容，歡迎下載使用。
人是能思想的葦草 --法國(guó)思想家 帕斯卡爾
第一課 第二框成長(zhǎng)的不僅僅是身體
思維的獨(dú)立性思維的批判性思維的創(chuàng)造性
思維的獨(dú)立并不等同于一味追求獨(dú)特，而是意味著不人云亦云，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，同時(shí)接納他人合理、正確的意見(jiàn)。
什么是思維的獨(dú)立性？獨(dú)立思維的含義？
思維的獨(dú)立≠一味追求獨(dú)特思維的獨(dú)立≠人云亦云思維的獨(dú)立≠標(biāo)新立異
你是一個(gè)學(xué)生，這樣穿可不太好！
你知道什么！好些同學(xué)都這么穿，這才叫“酷”
我已經(jīng)長(zhǎng)大了，穿什么是我自己的事情，不用你管！
1、小剛的穿著對(duì)不對(duì)？為什么？2、小剛理解的“酷”是什么？3、小剛的說(shuō)法是否體現(xiàn)了思維的獨(dú)立性？為什么？
穿著打扮上與眾不同、標(biāo)新立異。
否，思維的獨(dú)立并不等同于一味追求獨(dú)特。
有了自己的獨(dú)立思考能力，那么我們對(duì)不合理甚至嚴(yán)重錯(cuò)誤的現(xiàn)象，應(yīng)該持什么樣的態(tài)度呢？
思維的批判性（批判思維）
情景二：老師在黑板上寫字時(shí)寫錯(cuò)了
情景一：老師講練習(xí)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有更好的解題方法
敢于對(duì)不合理的事情說(shuō)“不”
對(duì)事情有自己的看法，敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)；
（1）表現(xiàn)在對(duì)事情有自己的看法；（2）敢于表達(dá)不同觀點(diǎn)；（3）敢于對(duì)不合理的事情說(shuō)“不”；（4）敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。
思維的批判性有什么表現(xiàn)？
袁隆平從西南農(nóng)學(xué)院畢業(yè)，被分配到湖南湘西雪峰山麓的湖南省安江農(nóng)校教書，最初他研究紅薯、西紅柿的育種栽培。就是在這里，袁隆平看到有人餓死在路邊，意識(shí)到只有水稻才是農(nóng)民的救命糧。他覺(jué)得自己應(yīng)該也必須做點(diǎn)什么。
當(dāng)時(shí)“無(wú)性雜交可以改良品種，創(chuàng)造新品種”的傳統(tǒng)論斷壟斷著科學(xué)界。袁隆平繼續(xù)做了許多試驗(yàn)，依然沒(méi)有任何頭緒。 他開(kāi)始懷疑“無(wú)性雜交”的一貫正確性，決定改變方向，沿著當(dāng)時(shí)被批判的孟德?tīng)枴⒛柛z傳基因和染色體學(xué)說(shuō)進(jìn)行探索，研究水稻雜交。
(1) 有助于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并從不同角度思考問(wèn)題，探索解決方案；(2) 批判能調(diào)動(dòng)我們的經(jīng)驗(yàn)；激發(fā)我們新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；促使我們解決問(wèn)題，改進(jìn)現(xiàn)狀。
學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。——朱熹發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。——陶行知
學(xué)校要求各班級(jí)制作班級(jí)名片，一天上課，同學(xué)們討論怎樣制作代表班級(jí)個(gè)性的名片。無(wú)論哪個(gè)同學(xué)提出自己的方法，拉姆同學(xué)都說(shuō)：“我不同意你的方法，你這個(gè)名片設(shè)計(jì)得跟你人一樣，大眾得沒(méi)法說(shuō)，既然是班級(jí)名片就要代表班級(jí)的個(gè)性。”扎西覺(jué)得拉姆的有些話有道理，他建議用漫畫的形式畫一幅集體照，同學(xué)們?cè)谧约侯^像下面寫出代表自己個(gè)性的關(guān)鍵詞。
（1）拉姆的話哪些有道理？ 哪些沒(méi)道理？為什么？ (2) 誰(shuí)的建議更容易被同學(xué)接受？為什么？
如何培養(yǎng)思維的批判性？
（1）要有質(zhì)疑的勇氣，有表達(dá)自己觀點(diǎn)、提出合理化建議的能力； (2) 要考慮他人的感受，知道怎樣的批判更容易被人接受，更有利于解決問(wèn)題；（3） 批判只針對(duì)事情本身，而不攻擊他人（4）批判要具有一定的建設(shè)性，能有效地解決問(wèn)題。
索朗在操場(chǎng)上踢足球，一不小心，球滾進(jìn)了一個(gè)較深的洞里，怎樣才能將球取出來(lái)？
創(chuàng)造存在于我們生活的各個(gè)方面，存在于我們每個(gè)人身上。
誰(shuí)能想出更有“創(chuàng)造性”的方法
（1）我們要敢于打破常規(guī)，追求生活的新奇與浪漫，開(kāi)創(chuàng)前人未走之路。
你們知道生活中有哪些創(chuàng)造嗎？這些創(chuàng)造給我們帶來(lái)了什么影響？
（2)我們也要關(guān)注他人與社會(huì)，看重創(chuàng)造的意義和價(jià)值，做一名對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的創(chuàng)造者。
魯班，春秋時(shí)期魯國(guó)人，魯班被視為技藝高超的工匠的化身，木工師傅用的手工工具，如鋸、曲尺、畫線用的墨斗，據(jù)說(shuō)都是魯班發(fā)明的。他發(fā)明的每一件工具，都是在生產(chǎn)實(shí)踐中得到啟發(fā)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究、試驗(yàn)創(chuàng)造出來(lái)的。
（3）創(chuàng)造離不開(kāi)實(shí)踐。
怎樣開(kāi)發(fā)自身的創(chuàng)造潛力？
（1）敢于打破常規(guī)，追求生活的新奇與浪漫，開(kāi)創(chuàng)前人未走之路；（2）關(guān)注他人與社會(huì)，看重創(chuàng)造的意義和價(jià)值，做一名對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的創(chuàng)造者。（3）創(chuàng)造離不開(kāi)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐是創(chuàng)造的源泉。
青春韶華，我們要爭(zhēng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、自覺(jué)勞動(dòng)、勇于創(chuàng)造的好少年，這是時(shí)代的要求。
獨(dú)立性(有自己的見(jiàn)解)
批判性（向不合理說(shuō)“不”） （向權(quán)威挑戰(zhàn)）
創(chuàng)造性（開(kāi)創(chuàng)前人未走之路）
1.青春期的重要心理特征是獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，有了獨(dú)立思維。下列對(duì)此認(rèn)識(shí)正確的是（ ）①他們不再被動(dòng)地聽(tīng)從父母的教誨和安排②他們渴望用自己的眼睛看世界③他們用自己的標(biāo)準(zhǔn)衡量是非曲直④他們這種從被動(dòng)到主動(dòng)，從依賴到獨(dú)立的轉(zhuǎn)變，對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)是成長(zhǎng)的必由之路A.①②④　　 B.①③④　　C.①②③④　　 D.①④
2.人類社會(huì)要前進(jìn)，科學(xué)技術(shù)要發(fā)展，離開(kāi)懷疑和批判的精神是不可想象的。古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)?！边@是很有道理的。這啟示我們青少年在學(xué)習(xí)中(　　)①要做到“學(xué)貴有疑”?、谥徽胰秉c(diǎn)，不談優(yōu)點(diǎn)?、蹜岩珊团兴腥说慕Y(jié)論　④需要批判的精神和勇氣A.①②　 　B．①④　 　C．②③　 　D．③④
3.諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者奧托·瓦拉赫起初學(xué)習(xí)文學(xué)和繪畫，但是成績(jī)都很糟糕。后來(lái)他試學(xué)化學(xué)，智慧的火花一下被點(diǎn)燃了，取得了舉世矚目的成就。這說(shuō)明了(　　)A.人蘊(yùn)含著偉大的創(chuàng)造力，能為我們的成長(zhǎng)帶來(lái)無(wú)限可能B.每個(gè)人只有一種創(chuàng)造潛力C.創(chuàng)造潛力不會(huì)存在于每個(gè)人身上，只有科學(xué)家才有D.關(guān)注別人的創(chuàng)造能力，把它山寨過(guò)來(lái)，就變成了我們自己的創(chuàng)造潛力