而本模塊教材沒有沒有傳統(tǒng)教材的開篇緒論，只有科學家訪談，本章“走近細胞”的編排，除激發(fā)學生學習的興趣，拉近與學生的距離之外，還有替代緒論的功能。
本章第1節(jié)開頭的問題探討，就選擇了非典型性肺炎這一學生都熟悉、社會關注的熱點事例。盡管SARS病毒不具有細胞結構，但SARS病毒必須寄生在活細胞內(nèi)才能生活和繁殖；又如，組裝細胞，即組裝生命體，是社會熱點也是科學前沿，這項研究工作可能會給人類的生活帶來一定的風險，這就涉及到科學技術與社會的關系問題，必然會激發(fā)學生的學習興趣。本節(jié)內(nèi)容涉及細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)和生物圈等生命系統(tǒng)的層次，從微觀到宏觀，讓學生初步了解到，生命科學的研究是從這些層次上展開和深入的，而細胞是其他生命系統(tǒng)層次的基礎，是基本的生命系統(tǒng)。由于本模塊是以“細胞是基本的生命系統(tǒng)”為主線來展開教學內(nèi)容的，后續(xù)各章依次講述了這一基本生命系統(tǒng)的組成、結構、功能、發(fā)生和發(fā)展變化等，因此，本章既是后續(xù)各章的基礎，又具有統(tǒng)領本模塊的作用。
二、教學目標
1．知識目標：
(1)舉例說出生命活動建立在細胞的基礎之上。
(2)舉例說明生命系統(tǒng)的結構層次。
2．能力目標：
(1)培養(yǎng)學生分析資料獲取信息的能力。
3．情感、態(tài)度和價值觀目標：
(1)認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。
三、教學重點難點
重點：（1）生命活動建立在細胞的基礎之上。（2）生命系統(tǒng)的結構層次。
難點：生命系統(tǒng)的結構層次。
四、學情分析
我們的學生屬于平行分班，學生已有的知識水平和接受能力有很大差距。關于“生命活動離不開細胞”這一觀點，是為深入學習細胞的知識作鋪墊，屬了解水平。教材通過事例從幾個方面提供資料讓學生進行分析，學生接受相對比較容易。在構成生命系統(tǒng)的結構層次中，只有種群和群落是學生沒有學習過的，這些結構層次都屬于基本概念，因此需要理解學習。不僅理解生命系統(tǒng)的這些結構層次的含義，還應理解這些結構層次是層層相依，緊密相聯(lián)的，同時，還應初步理解生命系統(tǒng)具有復雜性和多樣性。
五、教學方法
1．自主——合作——探究。
2．學案導學：見后面的學案。
3．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習
六、課前準備
1．學生的學習準備：完成課前預習學案。
2．教師的教學準備：制作多媒體課件，印制學案，提前下發(fā)課前預習學案。
七、課時安排：1課時
八、教學過程
（一）預習檢查、總結疑惑
檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。
（二）情景導入、展示目標。
第1節(jié) 從生物圈到細胞
以“問題探討”引入，學生邊思考邊回答。
問題提示：1、病毒盡管不具有細胞結構，但它可以寄生在活細胞中，利用活細胞中的物質生活和繁殖。2、SARS病毒侵害了人體的上呼吸道及肺部細胞，由于肺部細胞受損，導致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細胞。
【教師】：我們來看本節(jié)課的學習目標。多媒體展示學習目標，強調重難點。然后展示探究的第一個問題。
（三）合作探究、精講點撥。
探究一：為什么說生命活動離不開細胞
選列出問題空表，學生一邊閱讀課本一邊填寫，教師總結。
表1生命活動離不開細胞的實例
多媒體課件展示一些生物圖片及視頻。提出問題并引導學生分組討論。
【思考與討論】1.提示：草履蟲除能完成運動和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長、應激性等生命活動。如果沒有完整的細胞結構，草履蟲不可能完成這些生命活動。
2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細胞充當了遺傳物質的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過細胞分裂、分化等過程實現(xiàn)。
3.提示：完成一個簡單的縮手反射需要許多種類的細胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關的骨骼肌細胞，等等。人的學習活動需要種類和數(shù)量繁多的細胞參與。由細胞形成組織，由各種組織構成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學習活動。學習活動涉及到人體的多種細胞，但主要是神經(jīng)細胞的參與。
4.提示：例如，胰島細胞受損容易導致胰島素依賴型糖尿??；脊髓中的運動神經(jīng)元受損容易導致相應的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽覺神經(jīng)元受損可導致聽覺發(fā)生障礙，等等。
5.提示：例如，生物體的運動離不開肌細胞；興奮的傳導離不開神經(jīng)細胞；腺體的分泌離不開相關的腺（上皮）細胞，等等。
探究二：生命系統(tǒng)的結構層次
【教師提問】地球上的生命系統(tǒng)可以分為那些層次？為什么說細胞是基本的生命系統(tǒng)？
選列出問題空表，學生一邊閱讀課本一邊填寫，教師總結。
表2 生命系統(tǒng)的結構層次
多媒體課件展示一些生物圖片及視頻。提出問題并引導學生分組討論。
【思考與討論】1.提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱不變，但具體內(nèi)容會發(fā)生變化。例如，心臟應為二心房、二心室；種群應為同一區(qū)域的所有人，等等。應當指出的是，生物圈只有1個。如果換成一棵松樹，圖中應去掉“系統(tǒng)”這個層次，細胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會改變。如果換成一只草履蟲，細胞本身就是個體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。
2.提示：細胞層次；其他層次都是建立在細胞這一層次的基礎之上的，沒有細胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個細胞具有相對的獨立性，能獨立完成一系列的生命活動，某些生物體還是由單細胞構成的。
3.提示：一個分子或一個原子是一個系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因為生命系統(tǒng)能完成一定的生命活動，單靠一個分子或一個原子是不可能完成生命活動的。
反思總結，當堂檢測。
教師組織學生反思總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測、及時反饋。
發(fā)導學案、布置預習。
由上可知，構成生命系統(tǒng)的結構具有層次性、復雜性和多樣性。從小小的細胞開始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開細胞這一最基本的生命系統(tǒng)。本模塊的學習，我們就從細胞這一基本的生命系統(tǒng)開始。要求學生完成本節(jié)的課后延伸拓展作業(yè)，布置下節(jié)課的預習作業(yè)。
九、板書設計
第1節(jié) 從生物圈到細胞
一、生命活動離不開細胞
二、生命系統(tǒng)的結構層次
教學反思
本節(jié)教材涉及較多的初中知識，同時，由于時間相隔較長而容易遺忘，因此，本節(jié)教學除完成知識上的教學目標之外，還具有熟悉學生，了解學生，激發(fā)學習興趣的目的?；诖耍處熢诮虒W時應該注意以下三點。一是盡量幫助學生回憶初中所學的知識，對相關知識進行補充和拓展。二是不要僅僅拘泥于具體的知識，還應該引導學生從系統(tǒng)的角度看待生命活動離不開細胞以及生命系統(tǒng)的結構層次。三是要根據(jù)學生回答問題的情況及時調整問題的難度和教學策略，并注意教師列舉的事例應盡量與學生的生活經(jīng)驗和社會熱點相聯(lián)系，以提高學生學習的積極性。 生物
生物類型
生命活動
基本特征
說明
草履蟲
單細胞生物
運動和分裂
運動和繁殖
單細胞生物具有生命的基本特征
人
多細胞生物
生殖和發(fā)育
繁殖、生長和發(fā)育
多細胞生物的生命活動是從一個細胞開始的，其生長和發(fā)育也是建立在細胞的分裂和分化基礎上的
人
多細胞生物
縮手反射
應激性
反射等神經(jīng)活動需要多種細胞的參與
艾滋病病毒
非細胞形態(tài)的生物
侵入人體的淋巴細胞
繁殖
病毒在活細胞中繁殖
人
人和高等動物
免疫
應激性
免疫作為機體對入侵病原微生物的一種防御反應，需要淋巴細胞的參與
結構
層次
概念
舉例
學生舉例
細胞
細胞是生物體結構和功能的基本單位
心肌細胞



組織
由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起
心肌組織



器官
不同的組織按照一定的次序結合在一起
心臟



系統(tǒng)
能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起
循環(huán)系統(tǒng)



個體
由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調配合共同完成復雜的生命活動的生物。單細胞生物由一個細胞構成生物體
龜



種群
在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個體是一個種群
該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃袀€體



群落
在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個群落
該區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的種群



生態(tài)系統(tǒng)
生物群落與它的無機環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體
龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)



生物圈
由地球上所有的生物和這些生物生活的無機環(huán)境共同組成
地球上只有一個生物圈



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