人教版 (新課標)必修2《遺傳與進化》第2節(jié) 孟德爾的豌豆雜交實驗（二）第2課時教學設計-教案下載-教習網

第二課時
[一] 教學過程
導言
孟德爾用兩對相對性狀的豌豆進行雜交，其F1代只有一種表現型，F2代出現四種表現型，比例為9∶3∶3∶1。
孟德爾用基因的自由組合作了解釋，要確定這種解釋是否正確，該怎么辦?
學生回答:用測交法。
[二] 教學目標達成過程
(三)對自由組合現象解釋的
驗證
提問:什么叫測交?
學生回答:是用F1代與親本的
隱性類型雜交。目的是測定F1的基因型。
請一位學生到黑板上仿照分離定律的測交驗證模式，寫出測交及其結果的遺傳圖解。
教師指導:這是根據孟德爾對自由組合現象的解釋。從理論上推導出來的結果，如果實驗結果與理論推導相符，則說明理論是正確的，如果實驗結果與理論推導不相符，則說明這種理論推導是錯誤的，實踐才是檢驗真理的惟一標準。
學生活動:閱讀教材P10。孟德爾用F1作了測
交實驗，實驗結果完全符合他的預想。證實了他
理論推導的正確性。
設疑:用F1(YyRr)作母本和父本測交的試驗結
果怎樣呢?
學生爭先恐后推演，教師出示投影，比較測
交結果，師生結論是:兩種情況是相同的，這說明F1在形成配子時，不同對的基因是自由組合的。
(四)基因自由組合定律的實質
教師介紹:豌豆體細胞有7對同源染色體，控制顏色的基因(Y與y)位于第l對染色體上，控制形狀的基因(R與r)位于第7對染色體上。
學生活動:觀看減數分裂多媒體課件。鞏固在減數分裂過程中，同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合，從而理解位于非同源染色體上的非等位基因之間的動態(tài)關系，即非等位基因的分離或組合是互不干擾的。
設疑:如果在同一對同源染色體上的非等位基因能不能自由組合?
學生展開熱烈討論。
教師出示投影，顯示如圖:
思考:在此圖中哪些基因能自由組合?哪些不能自由組合?為什么?
學生回答:YR與D或d能自由組合，yr與D或d能自由組合，Y不能與R或r組合，y不能與R或r組合。因為在減數分裂過程中，同源染色體要分離，等位基因也要分離，只有非同源染色體上的非等位基因才自由組合。
設疑:基因的分離定律和自由組合定律有哪些區(qū)別和聯系呢?
教師出示投影表格，由學生討論完成。
(五)基因自由組合定律在實踐中的應用
教師講述:基因自由組合定律在動植物育種工作和醫(yī)學實踐中具有重要意義。
在育種上，由于每種生物都有不少性狀，這些性狀有的是優(yōu)良性狀，有的是不良性狀，如果能想辦法去掉不良性狀，讓優(yōu)良性狀集于一身，該有多好。如果控制這些性狀的基因分別位于不同的同源染色體上，基因的自由組合定律就能幫助我們實現這一美好愿望。
教師出示投影:在水稻中，有芒(A)對無芒(a)是顯性，抗病(R)對不抗病(r)是顯性，那么，AArr × aaRR能否培養(yǎng)出優(yōu)良品種：無芒抗病水稻呢?怎么培育?
學生活動:積極推演，由一學生到黑板上推演。發(fā)現F2代會出現無芒抗病水稻，但基因型有aaRR和aaRr兩種。
設疑:在上述兩種基因型中，是否都可用在生產中呢?
學生回答:只有能穩(wěn)定遺傳的aaRR才行。
再問:怎樣就得到純種的aaRR呢?
學生回答:需要對無芒抗病類型進行自交和選育，淘汰不符合要求的植株，最后得到穩(wěn)定遺傳的無芒抗病的類型。
學生思考下列問題:
投影顯示:
* 在一個家庭中，父親是多指患者(由顯性致病基因P控制)，母親表現正常，他們婚后卻生了一個手指正常但患先天聾啞的孩子(由隱性致病基因d控制,基因型為dd)，問:父母的基因型分別是什么?
學生活動:爭先恐后推演(片刻)由一學生答出:父為PpDd，母親為ppDd，而后全體學生都推出相應的結果，教師給予肯定并鼓勵。
提問:這對夫婦若再生一個孩子，又是怎樣的情況呢?出現的可能性多大?
學生活動:推演、得出結論:只患多指，只患先天聾??；既患多指又患先天聾??；表現型完全正常。可能性分別為:3/8；1/8；1/8；3/8。
從上述例子師生共同歸納出:用自由組合定律能為遺傳病的預測和診斷提供理論上的依據。
(六)孟德爾獲得成功的原因
通過前面兩個定律的學習，可知孟德爾成功的原因可歸納為四個方面:
1.正確地選用了試驗材料。
2.由單因素(即一對相對性狀)到多因素(即兩對或兩對以上相對性狀)的研究方法。[來源:Z。xx。k.Cm]
3.應用統(tǒng)計學方法對實驗結果進行分析。
4.科學地設計了試驗的程序。
通過對這一內容的學習，讓學生懂得，任何一項科學成果的取得，不僅需要有堅韌的意志和持之以恒的探索精神，還需要有嚴謹求實的科學態(tài)度和正確的研究方法。
(七)基因自由組合定律的例題分析
通過教學使學生掌握解決遺傳題的另一種方法---分枝法。
具體步驟:
1.對各對性狀分別進行分析。
2.子代基因型的數量比應該是各對基因型相應比值的乘積，子代表現型的數量比也應該是各種表現型相應比值的乘積。
分枝法應用的理論依據:基因自由組合定律是建立在基因分離定律的基礎之上的，研究更多對相對性狀的遺傳規(guī)律，兩者并不矛盾。
教師投影，顯示題目:
* 豌豆的高莖(D)對矮莖(d)是顯性，紅花(C)對白花(c)是顯性。推算親本DdCc與DdCc雜交后，子代的基因型和表現型以及它們各自的數量比是多少?
教師講解方法:
1.先推出每對性狀后
代的比例：Dd×Dd→1DD∶
2Dd∶ldd；Cc×Cc→1CC∶
2Cc∶1cc
2.后代基因型和表現
型的比例是各對性狀的比
值相乘。見下圖:
答案:DdCcXDdCc，子代基因型和它們的數量比是1DDCC∶2DDCc∶1DDcc∶2DdCC∶4DdCc∶2Ddcc∶1ddCC；2ddCc∶1ddcc。子代表現型和它們的數量比是：9高莖紅花：3高莖白花；3矮莖紅花：l矮莖白花。
[三] 教學目標鞏固
1．思考:基因自由組合定律的實質是什么?
2．對某植株進行測交，得到后代的基因型為Rrbb、RrBb，則該植株的基因型為（）
A.RRBb B.RrBb C.rrbb D.Rrbb
分析：既為測交，一方必為rrbb，去掉后代基因型中的rb，剩余Rb和RB，則另一親本必為RRBb。
答案:A
3．基因型為AabbDD的個體自交后，其后代表現型的比例接近于（）
A.9∶3∶3∶1 B.3∶3∶1∶1 C.1∶2∶1 D.3∶1
分析：(運用分枝法)Aa~Aa后代為3∶1，bb×bb后代1種，DD×DD后代1種，所以親本自交后表現型及比例為(3∶1)×1×1=3∶1
答案:D
[四] 布置作業(yè)
1．P12復習題第2題。
2．某個生物體細胞內有3對同源染色體，其中A、B、C來自父方，A/、B/、C/來自母方，通過減數分裂產生的配子中，同時含有三個父方(或母方)染色體的配子占所有配子的（）
A.1／2 B.1／4 C.1／8 D.1／16
答案:C
3．人類中男人的禿頭(S)對非禿頭(s)是顯性，女人在S基因為純合時才為禿頭。褐眼(B)對藍眼(b)為顯性，現有禿頭褐眼的男人和藍眼非禿頭的女人婚配，生下一個藍眼禿頭的女兒和一個非禿頭褐眼的兒子。
(1)這對夫婦的基因分別是，。
(2)他們若生下一個非禿頭褐眼的女兒基因型可能是。
(3)他們新生的兒子與父親，女兒與母親具有相同基因型的幾率分別是和。
(4)這個非禿頭褐眼的兒子將來與一個藍眼禿頭的女子婚配，他們新生的子女可能的表現型分別是。若生一個禿頭褐眼的兒子的幾率是。若連續(xù)生三個都是非禿頭藍眼的女兒的幾率是。
答案:(1)SsBb Ssbb (2)SsBb或ssBb (3)1／4 1／4 (4)褐禿(兒)、藍禿(兒)、褐非禿(女)、藍非禿(女) 1／4 1／64
[五] 總結
這節(jié)課我們重點學習了對自由組合現象解釋的驗證，基因自由組合定律的實質以及在實踐中的應用。通過學習應理解在生物遺傳的過程中，由于非同源染色體的非等位基因的自由組合及不同基因類型的雌雄配子的隨機組合，造成基因的重新組合，從而使后代的性狀也發(fā)生重組，出現了新的類型，這種變異的原因就是基因重組。實踐上，我們可以讓位于不同的同源染色體上的非等位基因所控制的優(yōu)良性狀重組，以培養(yǎng)優(yōu)良品種，也可以對家系中兩種遺傳病同時發(fā)病的情況進行分析，并且能推斷出后代的基因型和表現型以及它們出現的概率，它的理論基礎就是基因的自由組合定律。基因的分離定律和自由組合定律的比較
項目\ 規(guī)律
分離定律
自由組合定律
研究的相對性狀
一對
兩對或兩對以上
等位基因數量及在
染色體上的位置
一對等位基因位于一對同源染色體上
兩對(或兩對以上)等位基因分別位于不同的同源染色體上
細胞學基礎
減數第一次分裂中同源染色體分離
減數第一次分裂中非同源染色體自由組合
遺傳實質
等位基因隨同源染色體的分開而分離
非同源染色體上的非等位基因自由組合
聯系
分離定律是自由組合定律的基礎(減數分裂中，同源染色體上的每對等位基因都要按分離定律發(fā)生分離，而非同源染色體上的非等位基因，則發(fā)生自由組合)。

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