第1課 認(rèn)識毫米


教學(xué)內(nèi)容


計較辦小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第34～35頁。


教學(xué)目標(biāo)


1.知識技能。


通過實踐活動，知道長度單位毫米，知道毫米的字母表示方法：知道1毫米有多長，建立正確表象。弄清cm或mm的進率，知道1厘米＝10毫米或1cm＝10mm。


2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。


讓學(xué)生通過觀察、操作等體驗活動探索新知。


3.情感態(tài)度。


使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略。


重點難點


重點：知道1毫米有多長，并建立正確的表象。


難點：引導(dǎo)學(xué)生建立1毫米的正確表象。


教具準(zhǔn)備


課件、1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學(xué)生尺及文具、練習(xí)本、一摞紙。


教學(xué)過程


―、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義


1.小組合作學(xué)習(xí)，估計自己的橡皮的長、寬、厚。


課件出示例1情境圖，要求學(xué)生認(rèn)真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出“圖中的小朋友在干什么？”“你們愿意參與他們的討論嗎？”


采用小組﹙建議4人小組為宜﹚合作的形式，分別估計一下自己的橡皮的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表﹙教師事先準(zhǔn)備好，每組發(fā)一張）的“估計”一欄中


﹙3﹚對估計的結(jié)果進行反饋。


反饋時，學(xué)生選擇性地估計橡皮的長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進行補充。將學(xué)生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出向題：“誰估計的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來驗證？”


2.用測量的方法驗證估計的結(jié)果。


分組測量橡皮的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述橡皮的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。


組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結(jié)果，在匯報時，讓學(xué)生用不同的方法敘述測量的結(jié)果，由于橡皮的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述 時，會涉及“厘米的刻度之間的小格”，也有的學(xué)生可能說到“毫 米”，比如，“我量出的寬不到2厘米，還差兩小格。”“橡皮的厚不到1厘米，只有6小格?！薄處熡谜n件﹙可以用圖或直接演示 替代﹚邊演示測量橡皮的長、寬和厚的方法邊對學(xué)生的回答進行 評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義——“當(dāng)測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示”。并板書課題“認(rèn)識毫米”。


二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系


教師提出問題從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單 位間的關(guān)系嗎？在學(xué)生認(rèn)真觀察學(xué)生尺并獨立思考后，讓學(xué)生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系。讓學(xué)生多說說 發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明……隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。


讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。


教師提出問題請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1 毫米的物品?！毕仍诮M內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬 幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：“這些東西的厚度大約都是1毫米?！?br/>

要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。


讓學(xué)生說一說，在生活中測量哪些物品一般用“毫米”作單位。（自動筆的筆芯、降雨量等等）。


厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。


三、課堂小結(jié)。


通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?


第2課 認(rèn)識千米


教學(xué)內(nèi)容


冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第38?39頁。


教學(xué)目標(biāo)


1.知識技能。


認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的觀念。


2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。


知道1千米是1000米，并能進行長度單位的簡單換算。


3.情感態(tài)度。


培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實踐能力，發(fā)揮學(xué)生的空間想象。


重點難點


重點：初步建立1千米的觀念。


難點：千米在生活中的具體應(yīng)用。


教具準(zhǔn)備


小黑板、圖片等。


教學(xué)過程


―、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。


圖片出示：公路上出現(xiàn)一個一個里程牌及指路標(biāo)志、限速標(biāo)志。


提問：這是在哪里？你看到了什么？還看到了什么？上面寫著什么？你知道1千米是多少嗎？


揭示課題：認(rèn)識千米。


二、在實踐體驗中認(rèn)識“千米”


直觀感知，初步認(rèn)識“千米”。


（1）認(rèn)識10米。


在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生看一看，走一走。舉例說說什么物體的長度大約是10米？


（2）認(rèn)識100米。


通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想一想100米的長度。舉例哪里到哪里的長度大約是100米？


（3）認(rèn)識1000米。


讓學(xué)生量出100.米，再量出100米，讓學(xué)生說說操場有幾個100米，那10個100米是多少？ 1000米大約要繞操場走幾圈？走1000米用了幾分鐘？


（4）認(rèn)識1千米。


讓學(xué)生說說從學(xué)校門口到附近的什么地方大約是1000米。


為了簡便計量1000米規(guī)定為1千米。


媒體展示：看一看1千米是10個100米。


用千米作長度單位有什么方便之處？


學(xué)生1：方便說距離的遠近。


學(xué)生2：知道一個地方有多遠。


生活中在哪些地方常用到千米？


三、課堂小結(jié)。


學(xué)過的長度單位有哪些？它們之間的關(guān)系是怎樣的？


第3課 解決問題


教學(xué)內(nèi)容


冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第40?41頁。


教學(xué)目標(biāo)


1.知識技能。


理解、掌握“速度”的含義并學(xué)會用統(tǒng)一的符號來表示速度。


創(chuàng)設(shè)情境，提供獨立思考的環(huán)境,讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。


2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。


能用這種關(guān)系解決問題。


3.情感態(tài)度。


了解一些科普知識，擴大學(xué)生的認(rèn)識視野，讓學(xué)生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。


從實際生活問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系。


重點難點


重點：關(guān)于路程和速度、時間的關(guān)系。


難點：理解路程、時間與速度的關(guān)系，并能利用這些關(guān)系解決簡單的實際問題。


教具準(zhǔn)備


多媒體課件。


教學(xué)過程


一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。


課件出示教材第40頁的教學(xué)情境圖。讓學(xué)生了解公路提示牌，明白簡單的交通規(guī)則。


師：根據(jù)這幅示意圖，你能獲得哪些信息？


指名回答，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看交通指示圖。


學(xué)生可能會說出：限速70千米。


教師指導(dǎo)學(xué)生明白，限速70千米的意思就是汽車在這條公路上行駛，每小時不能超過70千米。


二、探索新知。


認(rèn)識速度和路程的含義。


讓學(xué)生看教材，并找出什么是速度。


指名回答：汽車每小時行駛的千米數(shù)叫做速度。


師：汽車在這條公路上行駛，每小時不能超過70千米，也就是速度每小時不超過70千米。


如果學(xué)生仍感到困難，教師可再舉下列說明：


王老師每分鐘走80米，這里的“80米”就是王老師步行的速度，王老師從家到學(xué)校共走了2千米這時的“2千米”就是王老 師家到學(xué)校的路程。


理解路程、時間與速度的關(guān)系。


師：根據(jù)上面的兩個問題，你能總結(jié)一下路程、時間與速度的關(guān)系嗚？


指名回答，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出下面的數(shù)量關(guān)系式：


速度＝路程＋時間


全班交流時，如果學(xué)生說出以下兩個關(guān)系式，教師也應(yīng)給予。


路程＝度×?xí)r間 時間＝路程＋速度


解決向題。


﹙1﹚自主探索。


看例題，指名讀題。


師：根據(jù)這段文字,你能獲得哪些信息？


生1：石家莊到承德的路程大約是540千米。


生2：上午8時出發(fā)，下午3時到達。


師：根據(jù)以前學(xué)的年月日的知識，你們能求出他們在車上一共用了幾個小時嗎？


學(xué)生可能會說：3＋12－8＝7﹙時）


師：他們在路上吃飯用了1小時，車開了嗎？


生：沒有。


師：沒有怎么辦？


生：7—1＝6﹙時），車開了6小時。


師：現(xiàn)在，汽車行駛的路程知道了，時間也清楚了，我們能求汽車的速度嗎？小組討論交流一下，并說一說。


﹙2﹚全班交流。


生：540＋6＝90


只要學(xué)生說得合理，教師都給予肯定。


師：請同學(xué)們列一個完整的式子。（同時師板書）


15－8＝7﹙時）


7－1＝6﹙時）


540＋6＝90﹙千米）


答：平均每小時行駛90千米。


三、應(yīng)用關(guān)系，解決問題。


指導(dǎo)學(xué)生完成教材第41頁“練一練”中的第1、2、3題。


先讓學(xué)生獨立解決問題，再組織學(xué)生進行反饋交流。


全班交流時，教師讓學(xué)生說一說自己是怎樣列式的，為什么可以這樣列式？


四、全課小結(jié)。


讓學(xué)生說一說：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么體會？





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