讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話


讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話


【教學(xué)分析】


本單元是四年級(jí)下冊(cè)的反思單元、結(jié)束單元。本單元的探究目標(biāo)是“向科學(xué)家學(xué)習(xí)，對(duì)本學(xué)期經(jīng)歷的表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)的探究過(guò)程進(jìn)行反思評(píng)價(jià)”，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解科學(xué)家表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)的過(guò)程，再回顧反思自己本學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而意識(shí)到只有不斷地交流分享、反思修正，科學(xué)才能發(fā)展。本單元所側(cè)重鞏固提升的探究要素是表達(dá)交流。


四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步的表達(dá)和交流、反思評(píng)價(jià)意識(shí)及能力，樂(lè)于分享自己的探究過(guò)程和方法，但交流方式可能較為單一，同時(shí)合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)還比較薄弱，“建議”可能多于“贊賞”，更多于“傾聽(tīng)”和“反思”。因此還需要教師針對(duì)交流習(xí)慣、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。另外，學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷獨(dú)立梳理總結(jié)整理為成果的能力依然有待提高，同樣需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。


【教學(xué)目標(biāo)】


（1）通過(guò)閱讀《比薩斜塔實(shí)驗(yàn)》故事，回顧反思自己表達(dá)交流、反思評(píng)價(jià)的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的發(fā)展需要交流分享、反思修正。


（2）在撰寫(xiě)“科學(xué)回憶錄”的過(guò)程中，鞏固常見(jiàn)的表達(dá)與交流方式，提升反思與評(píng)價(jià)的探究能力。


【教學(xué)準(zhǔn)備】


教師準(zhǔn)備：一根羽毛、一個(gè)玻璃球、教學(xué)用PPT課件、“科學(xué)研究回憶錄”的指導(dǎo)建議。


學(xué)生準(zhǔn)備：空白記錄紙。


【教學(xué)過(guò)程】


1.閱讀


師：（出示一根羽毛、一個(gè)玻璃球）這是一根羽毛和一個(gè)玻璃球，它們一個(gè)輕、一個(gè)重。如果說(shuō)，我們將它們放到同樣高的高度，然后同時(shí)松手，使其自然下落，它們誰(shuí)先到達(dá)地面呢？


生：玻璃球先落地。


師：為什么？


生：因?yàn)椴Ａ虮扔鹈匕?，重的先落地?br/>

師：（出示亞里士多德的圖片）恭喜你，你和古希臘偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家、教育家亞里士多德的想法是一樣的。亞里士多德認(rèn)為，物體下落的快慢與它們的重量成正比。就是說(shuō)，越重的物體下落得越快。他的這種觀點(diǎn)影響了人們近2000年，人們對(duì)這種觀點(diǎn)深信不疑。直到另一位偉大的科學(xué)家出現(xiàn)。他就是伽利略（出示伽利略的圖片）。伽利略是意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家，被稱(chēng)為“近代科學(xué)之父”，他對(duì)力學(xué)、天文學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)、哲學(xué)等方面都有深入研究。他還發(fā)明了溫度計(jì)和各種軍事羅盤(pán)，創(chuàng)制了天文望遠(yuǎn)鏡，發(fā)現(xiàn)了許多以前未知的天文現(xiàn)象。伽利略對(duì)這個(gè)問(wèn)題是怎么看的呢？


請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課本56頁(yè)，一邊讀，一邊思考。也可以進(jìn)行小組討論。


（生自由閱讀并小組討論）


師：伽利略提出了什么觀點(diǎn)？為了說(shuō)服大家接受他的觀點(diǎn)，伽利略都做了什么事情？


生：物體下落的速度與它的重量無(wú)關(guān)。


生：重的和輕的同時(shí)落地。


（板書(shū)：借助工具）


師：伽利略的這個(gè)觀點(diǎn)一提出就獲得了大家的認(rèn)可嗎？


生：沒(méi)有。


師：那他后來(lái)是怎么做的呢？


生：他向同行們宣布了自己的想法，但沒(méi)有人相信他，還和他展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)論。


師：伽利略后來(lái)又做了什么？


生：他去比薩斜塔上做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，用一個(gè)大鐵球和一個(gè)小鐵球。


師：結(jié)果呢？大家認(rèn)可伽利略的觀點(diǎn)了嗎？


生：大鐵球和小鐵球同時(shí)落地，大家承認(rèn)亞里士多德的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，伽利略的是對(duì)的。


師：事實(shí)勝于雄辯，伽利略從理論上分析亞里士多德的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出新觀點(diǎn)。但由于大家更相信當(dāng)時(shí)的權(quán)威觀點(diǎn)，所以不相信伽利略，伽利略的爭(zhēng)論也不能說(shuō)服他們。不過(guò)伽利略并沒(méi)有放棄，而是使用實(shí)驗(yàn)的方式讓人們親眼看到事實(shí)，從而相信自己。（板書(shū)：讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話）


師：為什么輕的物體和重的物體會(huì)同時(shí)落下呢？現(xiàn)在我們通過(guò)一段視頻，來(lái)看看自由落體運(yùn)動(dòng)究竟是怎么回事吧。


（播放自由落體運(yùn)動(dòng)視頻）


師：什么是自由落體運(yùn)動(dòng)？看這個(gè)視頻之前，你相信重的物體和輕的物體會(huì)同時(shí)落地嗎？看完實(shí)驗(yàn)之后呢，你相信嗎？


生：看之前，我是半信半疑的，覺(jué)得不太可能，但是又覺(jué)得伽利略說(shuō)的也有道理?？赐暾嬲膶?shí)驗(yàn)之后，我就相信了。不過(guò)，最好，我能自己做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。


師：是啊，眼見(jiàn)為實(shí)，我們看到了實(shí)驗(yàn)，就多相信了幾分。如果我們想親自做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以找兩個(gè)相同材料、不同大小的物體來(lái)進(jìn)行，比如一個(gè)大玻璃球和一個(gè)小玻璃球，或者一塊大磚頭和一塊小磚頭。不能拿兩種不同材料做成的物體，比如一個(gè)玻璃球和一個(gè)紙團(tuán)。做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還要注意安全，不要砸到別人。


2.反思


師：同學(xué)們還記得在我們這學(xué)期的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，都研究了什么探究活動(dòng)嗎？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分小組回顧本學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。重點(diǎn)和伙伴們交流：自己進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，為了解釋自己的觀點(diǎn)，利用了哪些方法？哪種方法別人聽(tīng)得更明白？


（生分組交流研究經(jīng)歷）


師：剛才很多同學(xué)都對(duì)自己印象深刻的表達(dá)交流經(jīng)歷進(jìn)行了回顧。誰(shuí)來(lái)第一個(gè)和我們分享一下呢？


生：我印象最深刻的是當(dāng)時(shí)參與為動(dòng)物修建專(zhuān)用通道究竟值不值得的辯論，我獲得了最佳辯手的稱(chēng)號(hào)，很開(kāi)心。


師：剛才這個(gè)同學(xué)說(shuō)自己對(duì)使用“辯論”這種交流形式印象比較深刻，本學(xué)期我們還使用過(guò)哪些不同的交流方式呢？（出示單元教材目錄）


生：小倉(cāng)鼠的養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。


生：水體資源信息卡。


生：水資源手抄報(bào)、節(jié)約水資源的宣傳頁(yè)。


生：地球形狀研究時(shí)間軸示意圖。


生：游樂(lè)器材大比拼，還有計(jì)時(shí)工具展示會(huì)。


生：……


師：看來(lái)這個(gè)學(xué)期的表達(dá)交流活動(dòng)真是豐富多彩。表達(dá)交流是科學(xué)研究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，互相交流觀察到的現(xiàn)象、分享研究的過(guò)程，反思研究方法是否科學(xué)，并及時(shí)進(jìn)行修正，才能使我們的觀點(diǎn)更接近真理。


3.活動(dòng)


師：在剛才的交流分享中，我們回顧了本學(xué)期的部分研究活動(dòng)。不過(guò)，這種口頭交流雖然方便快捷，但時(shí)間一久，我們就會(huì)遺忘。為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，我們可以用日記的形式把我們的研究過(guò)程和研究結(jié)果、反思收獲寫(xiě)下來(lái)。（板書(shū)：我們的科學(xué)回憶錄）我們可以把大家的內(nèi)容匯集在一起，編輯成一本“我們的科學(xué)回憶錄”，之后還可以研究一個(gè)內(nèi)容，寫(xiě)一篇研究日志，這樣我們以后需要什么資料，都可以在這本回憶錄上直接查到相應(yīng)的資料啦。


師：注意，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候可以參考語(yǔ)文敘事類(lèi)作文的書(shū)寫(xiě)方式和技巧，不過(guò)應(yīng)該重點(diǎn)說(shuō)明三個(gè)內(nèi)容：（PPT出示并宣讀書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)建議）


1.解決了什么問(wèn)題？是如何解決的？


2.研究方法和過(guò)程是否科學(xué)？


3.和原來(lái)的觀點(diǎn)相比，有沒(méi)有修正的地方？


【教學(xué)反思】


本課以故事《比薩斜塔實(shí)驗(yàn)》為引導(dǎo)，激發(fā)孩子探索的興趣，通過(guò)對(duì)科學(xué)家探究經(jīng)歷的分析和情景再現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生從表達(dá)交流的方式、反思評(píng)價(jià)的內(nèi)容等不同維度對(duì)自己科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的回顧，進(jìn)行學(xué)期科學(xué)學(xué)習(xí)的梳理，提升探究能力。在回顧反思階段，應(yīng)該和最后的成果呈現(xiàn)聯(lián)系得再緊密一些，讓學(xué)生在回顧的時(shí)候就從“三個(gè)內(nèi)容”開(kāi)始交流，同學(xué)們?cè)傧嗷ピu(píng)價(jià)“有沒(méi)有說(shuō)清楚問(wèn)題解決的過(guò)程、研究的方法是否科學(xué)”，讓孩子們?cè)趯?xiě)科學(xué)回憶錄之前先打草稿，這樣就可以降低最后書(shū)寫(xiě)的難度。


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