教學(xué)過程





課題
第八單元 健康地生活


第一章 傳染病和免疫


第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)


1．舉例說出傳染病的特點、病因、傳播途徑和預(yù)防措施。


2．列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。


二、能力目標(biāo)


1．通過課前布置的調(diào)查活動提高學(xué)生收集和處理信息的能力。


2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力。


三、情感態(tài)度目標(biāo)


1．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注常見傳染病的流行和預(yù)防及其與人體健康的關(guān)系，從而積極預(yù)防，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度、參與意識和社會責(zé)任感。


2．幫助學(xué)生樹立對待傳染病病人的正確態(tài)度，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。
教學(xué)重難點
一、教學(xué)重點


說出傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。


二、教學(xué)難點


說明常見傳染病的預(yù)防措施。
教學(xué)設(shè)計思路
一、教材分析


學(xué)習(xí)傳染病的基礎(chǔ)知識，預(yù)防疾病，增進健康，是健康生活的一個重要方面，是形成良好的心理和社會適應(yīng)能力的基礎(chǔ)，是青少年兒童健康成長的基礎(chǔ)。所以，本章教材對傳染病的基礎(chǔ)知識的處理有別于傳統(tǒng)教科書，而將其列入健康地生活的第一個方面。


二、學(xué)情分析


因為傳染病與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，幾乎每個人都可能得過傳染病，學(xué)生對這方面的知識內(nèi)容是比較感興趣的。但是傳染病的基礎(chǔ)知識，歷來是概念多，名詞多，而且比較抽象，學(xué)生難以理解。在教學(xué)過程中，如果教師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，盡可能提供來自于生活中的豐富的感性材料，用身邊的事例積極引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)就不難達成了。因此，本課在貼近學(xué)生生活的同時，充分挖掘和延伸教材資源，結(jié)合時事熱點靈活處理教材所提供的資料，幫助學(xué)生逐步建構(gòu)概念。


三、設(shè)計思路


通過啟發(fā)式、探究式、討論法、觀察比較法等方法進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集、處理信息。指導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀和分析資料，讓學(xué)生在討論和交流中主動地獲取知識，提高理解能力、分析能力、語言表達能力和自主解決問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的真正價值，進一步養(yǎng)成勤于思考、樂于探索、勇于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。


四、課時安排：1課時。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)的圖片、錄像和資料，制作多媒體課件。


學(xué)生準(zhǔn)備：調(diào)查課本P72表格中列舉的幾種傳染病的資料：是否患過此?。渴欠駛魅?？接種疫苗是否可預(yù)防？并完成調(diào)查表。
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)意圖
引入新課
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第八單元的開篇語，使學(xué)生明確健康是一種身體上、心理上和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。指出：要想全面理解如何才能健康地生活，并關(guān)心和幫助他人增進健康，就必須了解本單元的內(nèi)容，從而引出本單元的主題。
閱讀第八單元的開篇語，了解健康是一種身體上、心理上和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)，明確學(xué)習(xí)本單元知識的必要性。



創(chuàng)造輕松愉快、主題明確的學(xué)習(xí)情境，容易引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。
探究新知
【傳染病的病因、特點、類型】


1．教師活動：課前布置學(xué)生調(diào)查課本P72表格中列舉的幾種傳染病的資料(①是否患過此?。竣谑欠袷莻魅静?？)并完成調(diào)查表，課上組織學(xué)生展示調(diào)查結(jié)果、交流體會，初步認識傳染病的特點。


2．點撥釋疑：引導(dǎo)學(xué)生以近視眼和甲型流感這兩種疾病為例，分析、比較傳染病和非傳染病的病因，從而順利引出“病原體”這個概念。





3．精講釋疑：將課前搜集的三大類病原體的一些相關(guān)圖片，借助多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察進一步識別病原體的種類，進而歸納出傳染病主要可以分為三種類型：細菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。

















4．通過前面對傳染病病因的分析以及對各種病原體的認識，結(jié)合傳染病的特點，以填空的形式請學(xué)生自己總結(jié)出傳染病的概念。






1．交流課前調(diào)查的傳染病的有關(guān)資料，填寫表格。














2．交流釋疑：分析近視眼和甲型流感這兩種疾病的病因，理解什么是病原體。








3．問題深析：觀察各種病原體的圖片，說出這些病原體分別引起的疾病名稱，了解傳染病根據(jù)病原體的不同可以分為三種類型。




















4．梳理鞏固：完成填空，深入理解傳染病的概念。









通過調(diào)查活動，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)生活化的情景，增強課堂教學(xué)的趣味性，有助于學(xué)生理解傳染病的特點，同時培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。利用學(xué)生熟悉的、生動的病例進行分析，可以加強學(xué)生對傳染病病因的認識。


讓學(xué)生清楚什么是“病原體”是正確掌握傳染病概念 的關(guān)鍵，通過對圖片的觀察和比較，增強學(xué)生對病原體的感性認識，從而加深對這個概念的理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易區(qū)分病原體的種類和傳染病的類型。


通過進行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生整理知識，構(gòu)建知識體系的能力。
【傳染病流行的基本環(huán)節(jié)】


1．組織學(xué)生閱讀、分析流感和甲肝的資料，小組討論后總結(jié)出這兩種傳染病傳播的過程。





2．精講釋疑：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P74課文，借助前面分析的流感和甲肝的病例，引導(dǎo)學(xué)生認識傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，明確傳染病的流行必須具備這三個環(huán)節(jié)。








3．點撥釋疑：出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會傳染源、傳播途徑和易感人群的概念，特別是三種重要的傳播途徑，比較傳播途徑中的生物媒介與傳染源的區(qū)別。









1．合作探究：閱讀資料，小組討論流感和甲肝的傳播過程，并全班交流。


2．交流釋疑：通過閱讀課文，概括出傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。

















3．問題深析：觀察圖片，認識常見傳染病的傳染源、三種重要的傳播途徑和易感人群的大致范圍。



通過分析資料和閱讀課文，提高學(xué)生閱讀理解能力以及分析、表達能力。以填空的形式進行比較和歸納總結(jié)，能幫助學(xué)生更好地熟悉傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)，加深理解，也達到了加強記憶的效果。


對于傳染源和傳播途徑這兩個容易混淆的概念，學(xué)生理解和判斷有一定困難，運用直觀圖片幫助學(xué)生建立對概念的感性認識，學(xué)生更容易理解和掌握。
【預(yù)防傳染病的措施】


1．再次出示三個環(huán)節(jié)的圖片，并提出問題“你們能不能從中獲得啟發(fā)，我們應(yīng)該怎樣預(yù)防傳染病呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生的思考并找出預(yù)防傳染病的基本思路。


2．組織學(xué)生觀看流感傳播過程的圖片，同時要求學(xué)生在看的同時思考“可以對流感流行的三個環(huán)節(jié)分別采取什么措施？”


3．點撥釋疑：給出討論問題和圖片與學(xué)生做互動式的討論，總結(jié)預(yù)防流感的一些具體措施和所針對的環(huán)節(jié)。








4．精講釋疑：出示預(yù)防肝炎的資料，提出問題引導(dǎo)學(xué)生進一步分析、討論和交流，深入體會傳染病的預(yù)防措施。最后組織學(xué)生閱讀P76課文，結(jié)合前面的分析討論以及對課文相關(guān)內(nèi)容的閱讀和理解，歸納出預(yù)防傳染病的三個措施。


5．出示幾幅圖片，請學(xué)生判斷圖片中采取的屬于哪一個預(yù)防措施，進一步鞏固學(xué)生對傳染病的預(yù)防措施的理解和應(yīng)用。






1．找出預(yù)防傳染病的基本切入點“破壞三個環(huán)節(jié)中的一個”。








2．合作探究：觀看流感傳播過程的圖片，思考預(yù)防流感的具體措施，并與同學(xué)交流。


3．交流釋疑：分析思考題，觀察圖片，進一步完善預(yù)防流感的措施，并分析所采取的措施是針對哪一個環(huán)節(jié)的。


4．交流釋疑：分析資料，閱讀課文，歸納傳染病的預(yù)防措施。

















5．拓展延伸：觀察圖片，判斷圖片中的方法屬于哪一個預(yù)防措施。






引導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性。由于學(xué)生都對流感有親身的體會，媒體對甲型流感的報道也很多，與學(xué)生息息相關(guān)的實例容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣的處理可以減少學(xué)生對以往枯燥知識的“距離感”或“畏懼感”，取而代之的則是“成就感”。從學(xué)生的生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，將生物知識應(yīng)用到生活中去，也能加強學(xué)生的生活實踐能力。











讓學(xué)生覺得老師所教授的知識是很實用的，這些知識總能應(yīng)用于他們的生活中，加強知識的遷移和運用，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的應(yīng)變能力。
課堂小結(jié)
組織學(xué)生的交流活動，引導(dǎo)學(xué)生進行梳理鞏固。補充學(xué)生沒有考慮到的問題，鼓勵他們把所說的落實到實際行動中去。
歸納本節(jié)課學(xué)到的知識、想到的問題和體會，以及今后注意的方面。
及時梳理知識并加以鞏固。
鞏固練習(xí)
出示練習(xí)及答案，進行點撥、評價。給予引導(dǎo)、幫助，并糾正學(xué)生的錯誤。
完成練習(xí)并修正答案，與老師、同學(xué)交流存在的問題。
通過檢測及時掌握學(xué)生達標(biāo)情況。
布置作業(yè)
完成教材P76練習(xí)題。
板書設(shè)計
第八單元 健康地生活


第一章 傳染病和免疫


第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防


一、傳染病


1．概念：指由病原體引起的能在人與人或人與動物之間傳播的疾病。


2．特點：傳染性、流行性。


二、傳染病流行的基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑、易感人群。


三、傳染病的預(yù)防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。

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第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防

版本： 人教版 (新課標(biāo))

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