《做一個(gè)指南針》的公開(kāi)課。這是一堂精彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，課堂上既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也體現(xiàn)了科學(xué)學(xué)習(xí)以合作探究為核心的課堂教學(xué)理念。諸老師通過(guò)小組合作、任務(wù)單等多種形式激發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生自主任務(wù)探究、制作，在體驗(yàn)中交流總結(jié)，從而在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)感悟到科學(xué)探究的樂(lè)趣和意義。


1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究


諸老師通過(guò)明確任務(wù)，提供任務(wù)單，說(shuō)明合作分工探究的要求。在學(xué)生自主解讀任務(wù)單，學(xué)生示范等方式，樹(shù)立學(xué)生榜樣，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。在合作探究后及時(shí)進(jìn)行交流和反饋，讓學(xué)生之間達(dá)成探究結(jié)果的共鳴，分享相互之間的探究成果。


2、學(xué)生的主體得到發(fā)展


整堂課，諸老師充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者”的教學(xué)理念。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、始終在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究中學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生從“我學(xué)會(huì)”變成“我會(huì)學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。課堂中的任務(wù)單就是一份制作指南針的說(shuō)明書(shū)，學(xué)生對(duì)照說(shuō)明書(shū)，認(rèn)真解讀，互相討論、互相幫助，最終小組全部完成任務(wù)，每人都成功制作完成一個(gè)指南針。


3、教師引導(dǎo)適時(shí)，探究有效進(jìn)行


在學(xué)生合作探究制作指南針的過(guò)程中，教師通過(guò)學(xué)生解讀制作要求，學(xué)生示范等方式激發(fā)興趣，在小組活動(dòng)的過(guò)程中，及時(shí)記錄活動(dòng)中的問(wèn)題，仔細(xì)觀(guān)看每一個(gè)小組的合作情況，提出一些合作建議，促進(jìn)學(xué)生合作探究順利進(jìn)行。在交流反饋中，根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)滲透知識(shí)，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)又收獲探究的樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)。






































《讓幻燈片動(dòng)起來(lái)》評(píng)課稿


《讓幻燈片動(dòng)起來(lái)》的公開(kāi)課。這是一堂精彩的信息技術(shù)課，課堂上既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也體現(xiàn)了信息技術(shù)課任務(wù)探究的課堂教學(xué)理念。葉老師通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)制作一個(gè)動(dòng)態(tài)生日賀卡吸引學(xué)生的興趣，觀(guān)察探究動(dòng)畫(huà)方式，探究動(dòng)畫(huà)的制作任務(wù)單等多種形式激發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生自主任務(wù)探究、制作，在體驗(yàn)中交流總結(jié)，從而在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)感悟到科學(xué)探究的樂(lè)趣和意義。





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5. 做一個(gè)指南針

版本： 教科版 (2017)

年級(jí)： 二年級(jí)下冊(cè)

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