【教材簡析】


通過前面4節(jié)課的學習，學生已經建構起“力可以改變物體運動的快慢，也可以讓物體啟動或停止”這一概念，認識了反沖力和彈力，還通過彈簧測力計認識到力是有大小和方向的。本節(jié)課要研究摩擦力在什么情況下產生，摩擦力大小的測量以及減小摩擦力的方法。


聚焦板塊通過呈現(xiàn)古人用滾木搬運重物的場景，引出研究物體在運動中產生并受到摩擦力，以及如何減小摩擦力的問題。


探索板塊，主要是模擬生活中的真實情境，引導學生通過模擬搬運重物來體驗，并用墊圈的個數(shù)來表示摩擦力的大小，比較不同運動方式下摩擦力大小的不同。


通過研討活動，學生通過實驗數(shù)據(jù)判斷哪種運動方式最省力，并利用所學科學科學原理來解釋現(xiàn)實中的問題。


拓展板塊，通過介紹氣墊船和磁懸浮列車減小摩擦力的原理，以及氣墊船模型和磁懸浮陀螺的制作，進一步引導學生認識摩擦力，將視野拓寬到現(xiàn)代各種交通工具上。


【學情分析】


在學生的生活經驗中，他們對摩擦這個詞已經比較熟悉了，對物體運動會受到摩擦力的現(xiàn)象也是熟悉的，但是，對“摩擦力是在什么情況下產生的？摩擦力的大小怎樣知道？如何能減小摩擦力？”等問題并沒有進行過太多的思考，這也成為本課學習的起點。


【教學目標】


科學概念目標


1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面會發(fā)生摩擦，產生摩擦力。


2.摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運動時需要克服摩擦力。


3.摩擦力的大小與物體的運動方式有關，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。


科學探究目標


1.會用墊圈數(shù)表示摩擦力的大小，并對比不同運動方式下的測量結果。


2.摩擦力是有大小的，物體由靜止變成運動時需要克服摩擦力。


3.摩擦力的大小與物體的運動方式有關，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。


科學態(tài)度目標


嘗試用不同的思路、方法完成科學探究。


科學、技術、社會與環(huán)境目標


1.意識到輪子的發(fā)明將物體的運動改變成用滾動的方式前進，這是技術上的巨大進步。


2.意識到人類可以通過不斷改進技術來滿足增大或減小摩擦力的需求。





【教學重難點】


重點：了解摩擦力，以及知道摩擦力是有大小的。


難點：通過實驗探究摩擦力的大小與物體的運動方式有關，一般滾動時所受到的摩擦力小，滑動時所受到的摩擦力大。


【教學準備】


教師：多媒體課件、皮球、學生實驗材料一套、班級記錄表。


小組：實驗用紙盒、粗線一根、托盤、鐵墊圈若干、圓鉛筆、四個小車輪、


兩根車軸、學生活動手冊。





【教學過程】


一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）


[材料準備：皮球]


1.教師出示皮球，皮球在桌面滾動，最后停止。


提問：你觀察到了什么現(xiàn)象？（預設：皮球慢慢減速，最后停下來。）


提問：誰能解釋？（預設：皮球受到摩擦力。）板書摩擦力


2.感受摩擦力。


提問：我們有什么辦法感受到摩擦力呢？（預設：把手放在桌面上往前推。）


提問：有什么感受？（預設：有一個阻礙手掌向前運動的力。）


3.出示摩擦力的概念。


4.出示古人搬運巨石的圖片。


提問：古人是如何搬運巨石等重物的？（預設：使用滾木。）


提問：人們在搬運巨石等重物的過程中會產生巨大的摩擦力，如何減小摩擦力呢？（預設：減少接觸面積、改變運動方式等）將學生說的方法記錄在班級記錄表中。


5.揭示課題：運動與摩擦力（板書）


二、探索：（預設25分鐘）


活動一：直接拉動重物。


[材料準備：硬紙盒、重物、 木板、滑輪、棉線、托盤、墊圈、剪刀、學生活動手冊]


1.討論：我們直接拉動重物，可能需要多大的力？


2.學生說說可能要用哪些實驗材料，以及如何進行實驗。（了解學生前概念）


3.學生說說實驗中還要注意什么，出示溫馨提示，明確實驗要求。


4.學生實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？


5.提問：紙盒裝載重物是如何前進的？墊圈很少時，紙盒為什么不滑動呢？


小結：像這樣的運動方式，我們稱之為滑動。（板書滑動）


活動二：使用滾木拉動重物。


[材料準備：硬紙盒、重物、 木板、滑輪、棉線、托盤、墊圈、剪刀、鉛筆5只、學生活動手冊]


1.討論：古人有什么好方法拉動重物？


2.學生說說可能要用哪些實驗材料，以及如何進行實驗。（了解學生前概念）


3.學生說說實驗中還要注意什么，明確實驗要求。


4.學生實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？


5.提問：滾木是如何帶著重物前進的？用“滾木”移動重物有什么優(yōu)點和缺點？


小結：像這樣的運動方式，我們稱之為滾動。（板書滾動）


活動三：改進滾木，使用輪子拉動重物。


[材料準備：硬紙盒、重物、 木板、滑輪、棉線、托盤、墊圈、剪刀、輪子四個、車軸兩根、學生活動手冊]


1.討論：我們有比使用滾木更好的辦法搬運重物嗎？


2.學生說說可能要用哪些實驗材料，以及如何進行實驗。（了解學生前概念）


3.學生說說實驗中還要注意什么，明確實驗要求。


4.學生實驗，記錄實驗現(xiàn)象，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？


5.提問：輪子是如何運動的？用輪子和滾木相比有什么好處？


（預設：像滾木一樣滾動。）


三、研討：實驗發(fā)現(xiàn)（預設5分鐘）


[材料準備：學生活動記錄、班級記錄表]


1.學生根據(jù)活動記錄的數(shù)據(jù)，反饋交流：哪種方式搬運重物比較省力？


（預設：使用滾木或輪子。）


2.為什么？（預設：根據(jù)拉動重物的墊圈個數(shù)，知道滑動比滾動受到的摩擦力大。）（板書滾動摩擦力小，滑動摩擦力大。）


3.提問：三種方式中，你認為哪種搬運重物的方法最好？為什么？（預設：略）


4.提問：生活中哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要減小摩擦力？（預設：略）將學生的想法記錄在班級記錄表中。


四、拓展：交通工具是怎樣減小摩擦力的？（預設5分鐘）


出示氣墊船和磁懸浮列車圖片。討論：氣墊船和磁懸浮列車是怎樣減小摩擦力，行駛得更快？





【板書設計】


5.運動與摩擦力


摩擦力：阻礙物體運動的力


滑動 摩擦力大


運動方式


滾動 摩擦力小





【活動手冊使用說明】


1.表格中的數(shù)據(jù)在學生活動過程中記錄，邊活動邊記錄，培養(yǎng)學生良好的記錄習慣。


2.表格中“我的發(fā)現(xiàn)”是開放性的，只要學生表達的內容與研究內容相關即可。





【作業(yè)設計】


1.下面哪種方式搬運重物最省力，最方便？（ C ）


A.直接拉動 B.使用滾木 C.使用輪子





2.下面哪種情況是減小摩擦力？（ B ）


A.冰面上鋪稻草 B.拉鏈上涂潤滑油 C.跑步用的釘鞋





3.為什么使用輪子拉動重物比直接拉動重物更省力？（ A ）


A.改變運動方式


B.改變接觸面光滑程度


C.改變了重物的輕重


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小學科學教科版 (2017)四年級上冊電子課本

5. 運動與摩擦力

版本： 教科版 (2017)

年級： 四年級上冊

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