教學過程





第一課時


【課時目標】


1.會認“時、候”等11個字，會寫“自、己、衣”3個字，認識雙立人、豎心旁2個偏旁。


2.正確、流利地朗讀課文。


【設計意圖：出示實物，讓學生說出大小 ，非常直觀，效果非常明顯。為引入下文做好鋪墊。】


【教具準備】


課件、生字卡片


【教學過程】


一、激趣導入，引入課題


1.（課件出示2）出示雞蛋（一大一?。﹫D片。


同學們，這是什么？（雞蛋），你發(fā)現了什么呢？（這兩個雞蛋一大一?。?br/>

2.師板書“大”和“小”。你認為自己是大還是小呢？說說原因。


3.有一位小朋友，他自己很矛盾，有時候覺得自己很大，有時候又覺得自己很小，到底怎么回事呢？


今天，我們一起學習《大還是小》一課，一起去了解、感受這位小朋友的想法。


（板書課題：大還是小）齊讀課題。


二、初讀課文，檢查預習


下面就讓我們一起先來看看小作者認為自己是大的還是小的。


1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，做到“三不”：不錯字，不添字，不漏字。


2.要想讀好課文，就必須先認識這些生字朋友。


（課件出示3）


shí hu jué de zì jǐ hěn kuài chuān yī fu


時 候 覺 得 自 己 很 快 穿 衣 服


你認識它們嗎？ 自己試著讀一下。


指正：“自”是平舌音，“時、穿”是翹舌音。


“時候”中的“候”，“衣服”中的“服”在這里都讀輕聲。


（1）誰能來當小老師帶領大家讀一讀？其他同學跟讀2遍。


（2）這些字去掉拼音你還認識嗎？


（課件出示4）


時 候 覺 得 自 己 很 快 穿 衣 服


【設計意圖多種方法識記生字，自主識記生字，學會及時總結識字的方法，積累方法。把識字作為一種自覺行為，課內課外都可以進行。】


我們來開火車讀一讀。


（3）識記生字：


本課生字以合體字為主，可以運用多種方法幫助學生識記字形、理解字義。


（課件出示5）出示會意字圖片：學習會意字“穿”。教師出示老鼠挖掘洞穴的圖片，告訴學生：上面是一個“穴”，表示的是野獸居住的洞穴；下面是“牙”，表示野獸用自己的牙齒來挖掘洞穴，是鑿通、鑿穿的意思。


用熟字組成新詞：時間、感覺、得到、很多、大自然、穿過。


小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。


指名認讀，齊讀。


3.認識了生字朋友，讀課文就更容易了。下面我請幾位同學接讀課文，其他同學邊聽邊想，本文介紹了“我”什么時候感覺自己很大，什么時候感覺自己很小？


【設計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學中，充分利用學生以前的學習經驗，發(fā)展并完善學生的認知方式和學習風格?！?br/>

預設：“我”自己穿衣服和系鞋帶的時候感覺自己很大。


預設：“我”夠不到門鈴和聽到打雷害怕時覺得自己很小。


4.教師評價學生的朗讀。


三、觀察生字，指導書寫


1.出示生字:自、己、衣（課件出示6）


觀察字形，記住它們在田字格中位置。


2.指導寫字規(guī)律。


自：橫平豎直，中間幾橫之間的間距要均勻。


己：整個字上窄下寬，豎彎鉤要圓轉。


衣：整個字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形；注意筆順，最后一筆是長捺。


“衣”要讓學生觀察筆畫的細節(jié)，以及幾個筆畫相互銜


接的位置。


3.（課件出示7）認識新偏旁：彳、忄。你還認識哪些含有這兩個偏旁的字？


（彳：得 忄：怕）


4.教師指導，范寫，學生描紅，臨寫，展評。





【課堂作業(yè)新設計】


1. 補全下列字的音節(jié)。


h k h f


很 快 候 服


2. 拼一拼，寫一寫。


zì jǐ yī


我會 穿 服了！


3. 比一比，圈出下列字的部首。


很 時 穿


候 星 字





參考答案：


1. ěn uài òu ú


2.自己衣


3. 彳 亻 日 日 穴 宀








第二課時


【課時目標】


1.正確、流利地朗讀課文，結合插圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。


2.聯系實際，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。


【教具準備】


【設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設情境，讓學生在愉悅的氛圍中復習并掌握好已學的生字。】


課件、圖片


【教學過程】


一、復習生字，導入新課


1.（課件出示9）課件出示詞語。


時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒


(1)指名讀。用“自己”說一句話。


(2)開火車讀。


(3)小組比賽讀。


2.說說課文主要寫的是什么。


二、精讀課文，重點突破


1.課文朗讀，初讀感知。


【設計意圖：教師引導，師生互動，入情入境，引起學生共鳴，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解，同時也訓練了情感朗讀?！?br/>

（1）（課件出示10）課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。


（2）學生自己朗讀，再次整體感知課文。


（3）指名朗讀，師生評價正音。


2.學習第一、二段。


（1）（課件出示11）課件出示相關圖片，指名朗讀這一部分，師生評價。


（2）思考：“我”為什么覺得自己很大？


(因為“我”能自己穿衣服、系鞋帶，自己的事情能自己做了，所以“我”覺得自己很大。)


（3）你有沒有覺得自己很大的時候呢？舉例說明。


（例如：我能夠幫助媽媽干家務時覺得自己很大；我自己獨立去上學的時候覺得自己很大。）


（4）自己的事情自己做了，你的心情如何呢？（很自豪）你也來體驗一下這位小朋友的心情，帶著自豪的語氣讀一讀這兩段。


3.學習第三、四段。


（1）（課件出示12）課件出示相關圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。


（2）“夠不到”說明了什么呢？


（“夠不到”說明“我”個子還沒長高。）


（3）“聽到雷聲喊媽媽”寫出了什么？


（寫出了“我”的膽小。）


（4）“我”為什么覺得自己很小？


(因為“我”個子還不夠高，膽子又小，還是個沒有長大的孩子。)


（5）你覺得自己哪些方面還很小，是個孩子呢？


(例如：我不能獨自去上學，還需要爸爸媽媽送我去學校。)


（6）指導有感情地朗讀這兩段。


4.學習第五、六段。


（1）（課件出示13）課件出示最后兩段，指名朗讀，師生評價。


（2）“我”希望自己不要長大的原因是什么？


（“我”不想失去無憂無慮的童年，希望還能繼續(xù)得到父母及其他親人的呵護。）


（3）“我”為什么又盼著自己快點兒長大？


（希望自己長大后，能做更多的事情，有獨立生活的能力。）


（4）現在你就試著讀出他的這種盼著快點兒長大的急切心情吧。


5.教師小結：最后，讓我們一起欣賞歌曲《快快長大》。(播放歌曲《快快長大》)


【課堂作業(yè)新設計】


1. 連字成詞。


很 口 時 穿 覺











候 得 快 衣 服


2.照樣子，寫句子。


我覺得自己很大。


我覺得 。


覺得 。


3.把詞語連成句子，并加上標點符號。


（1）很大 覺得 我 自己





（2）長大 自己 盼著 我








參考答案：


1.很快 口服 時候 穿衣 覺得


2.我很懂事 我 天氣變冷了


3.（1）我覺得自己很大。 （2）我盼著自己長大。





【板書設計】


大 還是 小


自己系鞋帶 夠不到按鈕


自己穿衣服 怕雷聲


【課后反思】


成功之處：


1.在教學本課時，應該采用以學定教的方法，啟發(fā)學生自讀自悟，安排質疑，激發(fā)學生主動探究的興趣，采用多種教學手段，設置教學情景，為發(fā)揮學生的主動性創(chuàng)造有利條件，使學生主動參與到探究的學習過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要引導學生運用“讀—思—說—讀”的學習方法，分段學習，通過學生質疑，解決難解決的問題。培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力。采用自學、討論的形式，培養(yǎng)學生的自主學習和小組合作學習的能力。


2.這篇課文內容與小學生生活息息相關。教學過程中，我充分結合學生實際，在感受小作者想法的同時，結合自己生活實際談談，在充分感受這種想法的基礎上，采取各種形式對學生進行有感情的朗讀。同時，利用課件向學生展示課文內容，讓學生對原文有了更深的感悟。


不足之處：


今后的課堂教學中，還要注意教師的語言要簡潔明了，要善于發(fā)現學生的點滴進步，善于表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。








備課素材


【教材分析】


課文通過 3 個“有時候”和“更多的時候”把文章緊密地串聯起來，形成一個有機整體。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是這種矛盾的具體體現。本文通過描述孩子認為自己長大了能做的事和認為自己小的具體事例，告訴我們長大了就要做到自己的事情自己做，多幫助他人做事。


【與文章相關的資料介紹】


我長大了一歲


小鳥，小鳥，


看見我不要亂飛。


再也不捉你們了，


我長大了一歲。





小弟，小妹，


看見我不要抹眼淚。


再也不欺負你們了，


我長大了一歲。





爸爸，媽媽，


我長大了一歲。


大孩子做的事，


我都要學會。





馬莎長大了


馬莎真想快快長大。


怎樣才能長大呢？馬莎想了好多辦法。她穿上媽媽的高跟鞋，又學姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……


大人們看了，都笑起來，說：“真是個小孩子！”


有一次，馬莎發(fā)現地臟了，就學著媽媽的樣子把地掃干凈了。媽媽高興地說：“馬莎，你好像是個大孩子啦！”


爸爸下班回家，馬莎給他倒了一杯水。爸爸摸著她的頭說：“馬莎，你真懂事，是個大孩子啦！”


現在，馬莎還是穿著自己的小紅鞋，梳著娃娃頭，但是，全家人都說馬莎長大了。她也覺得自己長大了。





課后作業(yè)


1.讀一讀，寫出下列字的韻母。


很（ ） 候（ ） 覺（ ） 服（ ）


2.加一加，組成新字再組詞。


目＋ ＝ （ ） 女＋ ＝ （ ）


3.照樣子，用帶點的詞語寫句子。


我盼著自己快點兒長大。


自己 。


4.我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。


（1）“我”什么時候感到自己很小？（ ）


①夠不到按鈕 ②聽到雷聲喊媽媽 ③自己穿衣服


（2）你什么時候感到自己很??？照樣子，寫一寫。








5.你什么時候希望自己不要長大，什么時候盼著自己快點兒長大？











參考答案：


1.en u üe u


2.丿 自 自己 也 她 她的


3.我 洗衣服


4.（1）①②（2）我提不動水桶的時候，我感覺自己很小。


5.我躺在媽媽懷里的時候，我希望自己不要長大；當我不會做飯的時候，我盼著自己長大。


教學目標
1.會認“時、候”等11個字，會寫“自、己、衣”3個字，認識雙立人、豎心旁2個偏旁。


2.正確、流利地朗讀課文，結合插圖，體會“我”自相矛盾的內心世界。


3.聯系實際，說說什么時候覺得自己很大，什么時候覺得自己很小。
重點難點
重點：識字、寫字，指導學生有感情地朗讀課文。


難點：體會“我”自相矛盾的內心世界；會寫“己、衣”等字。
教學課時
兩課時

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