第四課時(shí)


教學(xué)內(nèi)容


5以內(nèi)數(shù)的減法


教材第27頁的內(nèi)容及練習(xí)五的第3~5、第7~9題。


教學(xué)目標(biāo)


1.使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)數(shù)的減法的計(jì)算過程,進(jìn)一步理解減法的含義。會(huì)用適合自己的算法正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法。


2.使學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣。


3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣。


重點(diǎn)難點(diǎn)


鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法。


教具學(xué)具


課件,實(shí)物投影,磁力板,各種圖片。


教學(xué)過程


一 學(xué)前準(zhǔn)備


1.復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成。





2.看圖,說圖意,說算式。


(1)


(2)


二 探究新知


1.創(chuàng)設(shè)情境。


課件顯示:有5只松鼠,跑了3只。


老師引導(dǎo):你能說出圖的意思然后提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?


同桌互相說說,使每人都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。


組織交流:原來有5只松鼠,跑了3只,問題是還剩幾只。


老師引導(dǎo)說出:要求還剩幾只,就要從5只松鼠里,去掉跑了的3只,就是剩下的只數(shù),用減法計(jì)算,算式是5-3。


板書:5-3


5減3等于幾呢?你是怎么算的?


2.交流各自的算法。


先以小組為單位進(jìn)行交流,老師參與小組活動(dòng),傾聽學(xué)生的不同想法。


然后組織集體交流,說出各自不同的想法。





把算式寫完整:5-3=2


3.總結(jié)提煉。


提問:“不看松鼠圖,不數(shù)手指,你會(huì)算5-3等于幾嗎?”


引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)來計(jì)算減法,或想加法算減法。


同桌互相說說5-3等于幾的思路。(因?yàn)?和2組成5,所以5-3等于2,或5可以分成3和2,所以5-3等于2)


三 課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)


1.教材第27頁“做一做”的第1題。


先讓學(xué)生自己觀察,說圖意試做,然后集體交流訂正。交流時(shí)可將算式排成:5-1=


5-4=


讓學(xué)生比較異同,使學(xué)生直觀感受到:一個(gè)數(shù)減去其中一部分就得到另一部分。


2.教材第27頁“做一做”的第2題。


讓學(xué)生先看算式,再動(dòng)手劃,最后填,老師巡視指導(dǎo)。


3.教材第27頁“做一做”的第3題。


讓學(xué)生先看算式,再動(dòng)手涂,最后算出得數(shù),老師巡視指導(dǎo)。


4.練習(xí)五的第4題。


老師引導(dǎo)做5-2=,主要突出說方法:5-2等于幾,我是這樣想的,2和幾組成5,2和3組成5,所以里填3,5-2=。也可以用自己喜歡的方法算。


學(xué)生獨(dú)立做后兩個(gè),然后交流、訂正。


四 思維訓(xùn)練


1.看圖,列式計(jì)算。


（）-（）=（）


2.在( )里填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。


3-1=( ) 5-2=( ) 3-2=( )


4-2=( ) 5-4=( ) 4-3=( )





參考答案


課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)


1. 4 1


2.略


3.圖略 2 3 3


4. 3 1 2 2 3 1


思維訓(xùn)練


1.5-1=4,還可以是5-4=1(有5個(gè)球,剩下4個(gè),問拿走了幾個(gè))。


2. 2 3 1 2 1 1


教材習(xí)題


練習(xí)五


3. 2-1=1 5-4=1


5. 5 2 含義略


7. 5 4 3 2 1 2 3 4


8. 2+3=5 5-2=3


9. 2-1=1 3+2=5 1+4=5


3-1=2 1+2=3 2+2=4


3-2=1 4-2=2 5-1=4


板書設(shè)計(jì)


5以內(nèi)數(shù)的減法


5-3=2


可以用數(shù)的組成計(jì)算,3和2組成5,所以5-3=2。


還可以想加法做減法,因?yàn)?+3=5,所以5-3=2。





備課參考


教材與學(xué)情分析


減法計(jì)算與加法計(jì)算的編排是相似的,教材第27頁計(jì)算5-3=2時(shí),給出了從頭點(diǎn)數(shù)1、2、3;倒著數(shù)5、4、3(在學(xué)習(xí)數(shù)的順序時(shí),學(xué)生已經(jīng)有了前一個(gè)數(shù)比后一個(gè)數(shù)少1的知識(shí),去掉1個(gè)少1個(gè),可以采用往前數(shù)1個(gè)數(shù)的方法);借助數(shù)的組成來計(jì)算等三種方法,同樣突出了算法多樣化。


課堂設(shè)計(jì)說明


引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中找信息,并根據(jù)找到的有用信息提出問題,再通過課件演示解決問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,在一定程度上幫助學(xué)生理解圖意。通過用情境引導(dǎo)學(xué)生說出5-3=2,然后讓學(xué)生根據(jù)算式說圖意,找一找5、3、2在圖中分別表示哪一部分,加深學(xué)生對(duì)減法含義的理解。在練習(xí)過程中采用了多種形式,讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)信息,獲取數(shù)學(xué)知識(shí),并能提出問題,用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)解決問題。


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