【教學(xué)目標(biāo)】


1.知識與能力


(1)正確認(rèn)讀本課“昧、墜、懷”生字,理解“半明半昧、搖搖欲墜”等由生字組成的詞語。積累描寫繁星的詞句。


(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。


2.過程與方法


(1)學(xué)習(xí)并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時的感受。


(2)學(xué)習(xí)并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。


3.情感與價值


引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛大自然的思想情感。


【教學(xué)重點】


1.運用比喻、擬人等修辭手法,生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。


2.欣賞文中描寫的觀看繁星的情景,領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。


【教學(xué)難點】


學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物,抒發(fā)情感;體會文章的語言美。


【教學(xué)準(zhǔn)備】


學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。搜集有關(guān)巴金及其作品的信息。


教師:1.查看學(xué)生預(yù)習(xí),了解學(xué)情。


2.準(zhǔn)備多媒體課件。


【課時安排】


2課時





第一課時


第二課時





【板書設(shè)計】


繁星


從前 家鄉(xiāng) 仿佛螢火蟲飛舞


向往美好生活


熱愛大自然


【教學(xué)反思】


[成功之處] 我對“繁星”的“繁”的字義理解先是通過預(yù)習(xí)從字面上了解,然后通過觀看繁星點點的畫面和大家的講述“星星非常多,一顆緊挨著一顆”形象深刻地記住它的字義是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時,也是先通過預(yù)習(xí)從詞典上了解了它們的詞義,接著等到欣賞描寫繁星的精彩語段時出示繁星圖,演示“船在動,星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系,還明白了運用語言的能力,駕馭語言的智慧,是來自心靈的感受和力量。文章將海上夜晚,繁星點點的如夢幻境表現(xiàn)得淋漓盡致,作者語言的魅力可見一斑。在教學(xué)“作者觀看繁星獲得的樂趣”時,先從文中找到有關(guān)語句,然后通過教師的肢體語言和學(xué)生的生活成長經(jīng)歷,真正地感受當(dāng)時的那種樂趣,情不自禁地進(jìn)入文本的內(nèi)核。這是我對學(xué)生語言領(lǐng)悟方法多樣性探索的一點兒成功之處。


[不足之處] 課前學(xué)生對巴金的了解較少,再加上老師的疏忽,也未作充分的講解,因此對其作品中流露的情感,學(xué)生理解不到位。教學(xué)過程
教師批注
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣


同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空中,閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時,你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。
二、作者簡介


(出示巴金簡介。)巴金:原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)、《春天里的秋天》、“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)。他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會影響。
三、初讀課文,整體感知


1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。


PPT出示:


螢(螢火蟲) 熒(熒光屏) 瑩(晶瑩)


模mó模型 楷模mú模樣 模具


2.查字典理解詞語。


PPT出示:


搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。


半明半昧:昧,昏暗。一會兒明亮,一會兒昏暗。


密密麻麻:又多又密。多指小東西。


3.分小節(jié)讀課文。


4.學(xué)生分小組討論課文。討論文章寫作順序及層次結(jié)構(gòu)。


按時間順序劃分,標(biāo)志有“從前”“三年前”“如今”。


第一部分(第1自然段):描寫“我”最愛看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。


第二部分(第2自然段):描寫“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。


第三部分(第3自然段):描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。


5.討論:要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受,再看看巴金是怎樣觀察繁星的,有哪些感受,感受為何不同。


明確:“我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話?！?br/>

“在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”


隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入了。


6.討論:文章寫“我”在什么時間、在哪些地方看星天?


明確:(從前) 家鄉(xiāng)庭院


(三年前)南京菜園


(如今)海上艙面
四、布置作業(yè)


積累有關(guān)繁星的詞句,熟讀課文。
教學(xué)過程
教師批注
一、開門見山,直接入課


這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹斗毙恰贰?br/>二、研讀課文,體驗作者的情感


1.默讀課文,完成填空。


PPT出示:



時間
地點
看到的
感受到的

第一次





第二次





第三次





2.概括課文的主要內(nèi)容。


PPT出示:


在 , ,我看著 ,感覺到 。


(時間) (地點)


在 , ,我看著 ,感覺到 。


(時間) (地點)


在 , ,我看著 ,感覺到 。


(時間) (地點)


3.為什么作者三次看星空時的情況和感受會不同?


(明確:之所以不同,是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入了。)


第一次:望著星天,表達(dá)了依戀之情。


第二次:望著星光,表達(dá)了與星之親密、投機(jī)的、像伙伴一樣的感受。


第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的心心相通的感情。


4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。


PPT出示:


看著滿天的繁星,我 。


5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀,是因為它用了大量的修辭手法,你能找出來并讀一讀、品一品嗎?


(大部分精彩語句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流。)


PPT出示:


擬人句——


我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話……我覺得自己是一個小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。


排比句——


海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。


指導(dǎo)朗讀。


PPT出示:


讀下面的句子,用加點的詞語寫句子。


海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。


我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
三、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語


1.請你寫出幾個描寫星空的詞語。


PPT出示:


例:星群密布


( ) ( ) ( )


2.復(fù)習(xí)詞語:


PPT出示:


納涼 星群密布 靜寂 半明半昧 搖搖欲墜 夢幻
四、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)


1.仿寫。


師過渡:在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境,是因為文章既有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實結(jié)合。


PPT出示:


模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。


漸漸地 ,我仿佛看見 ,我仿佛聽見 ,我覺得 。


(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。


(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。


(3)小組交流匯報自己所寫的句子。


2.拓展。


(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文。


(2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。

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