認識0教材第17、第18頁的內(nèi)容。1.通過學習,理解0的實際意義。2.會正確地讀、寫0。3.通過認數(shù)0,滲透數(shù)學就在我們身邊的思想。理解0的含義,會正確地讀、寫0。主題圖,投影,5個△,直尺,課件。1.填數(shù)。1  4 　　　　5 3  2.擺5個1。(1)從左數(shù)用手蓋住第4個1。(2)從右數(shù)拿走4個1。3.接著畫。3　　　　　　4　　　　　　　　5　　　　1.認識0。(1)課件顯示小兔子采蘑菇。(投影或圖片)小兔子們提著籃子,高高興興地到樹林里去采蘑菇,請看:第1只兔子采了幾個蘑菇,用幾來表示?(板書“3”)第2只兔子采了幾個蘑菇,用幾來表示?(板書“2”)第3只兔子采了幾個蘑菇,用幾來表示?(板書“1”)第4只兔子耷拉著耳朵,一個蘑菇也沒采到,那用數(shù)幾來表示呢?教師引導說明:像這樣一個也沒有時,我們就用“0”表示。(板書“0”)讀作“零”,同桌讀一讀。0和1、2、3、4、5一樣,也是一個數(shù)。提問:0表示什么?什么情況下用0表示?(0表示一個也沒有。在一個也沒有時用0表示)(2)你能舉出用0表示的例子嗎?(媽媽買來5個蘋果,我吃了5個,現(xiàn)在沒有了,用0來表示。放學后,教室里一個人也沒有了,也可以用0來表示……)(3)出示小兔子拔蘿卜圖。提問:一共有幾個蘿卜,用幾來表示?(板書“4”)動態(tài)顯示拔蘿卜的過程。全拔走了,這時用幾來表示?(板書“0”)(4)出示放大的直尺圖,讀讀上面的數(shù)0、1、2、3、4、5。讓每個學生都拿出直尺,讀一讀,并說說發(fā)現(xiàn)了什么。(0在1的前面,這時0不是表示沒有了)提問:這個0表示什么意思?學生:這個0在這兒表示起點。提問:0排在誰的前面?為什么排在它的前面?(因為0表示起點)數(shù)一數(shù),從0到1是一段,從1到5有這樣的幾段。一段一段地數(shù)數(shù)。2.學寫0。0像個大鴨蛋,是圓滑的。教師示范寫,邊寫邊說筆順:要從上到下,從左到右,起筆和收筆處要相連,要寫圓滑、勻稱、美觀。不要有棱角,一筆寫成。學生書寫5遍。在書上田字格里練習寫,教師巡視指導。1.教材第18頁“想想做做”的第1題,寫數(shù)。投影出示四幅圖。指導完成第一幅圖:樹枝上有幾個桃子?(板書“4”)其他幾個樹枝上各有幾個桃子,用幾來表示呢?請學生寫出桃子的個數(shù),看誰寫得對。教師巡視指導。2.教材第18頁“想想做做”的第2題,根據(jù)算珠寫數(shù)。讓學生試著寫出對應的數(shù)。學生會發(fā)現(xiàn)當一個珠子也沒有時,要用0表示。3.教材第18頁“想想做做”的第3題,按數(shù)的順序填數(shù)。先觀察已有的數(shù)序,然后確定是從大到小還是從小到大填寫。最后填數(shù),填后再讀讀。4.教材第18頁“想想做做”的第4題,說說生活中的數(shù)。啟發(fā)提問:剛才我們認識了0,0在我們生活中是常見到的,想想你在哪兒見到過0。先在小組內(nèi)交流,然后教師組織集體交流。“溫度計上有0”“體溫表上有0”“電話號碼中有0”“計算器上有0”“房間號上也有0”……1.連一連。2.按順序填數(shù)。　 (1)    45　　 (2)  2   課堂作業(yè)新設計1. 4　3　1　02. 5　0　23. 1　3　5　　3　2　0　4.略思維訓練1.略2.(1)0　1　2　3　(2)0　1　3　4或4　3　1　0　　認　識　0　　3　2　1　0　　(0表示一個也沒有)　　0的書寫:,生活中遇到的0各表示什么意思呢? 這部分內(nèi)容的編排采取了認數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數(shù)學題材,努力創(chuàng)設濃厚、鮮明的問題情境、生活情境,激活學生已有的生活經(jīng)驗來學習數(shù)學知識。例1從小白兔采蘑菇引入0的認識,讓學生知道“一個也沒有”用0表示,0和3、2、1一樣,也是一個數(shù);例2通過小白兔拔蘿卜,讓學生明白“沒有了”也用0表示;例3通過直尺圖,使學生認識直尺上的數(shù)“從0開始”,體會0可以表示起點,并認識已學過的數(shù)的排列順序。接著教學0的寫法?！跋胂胱鲎觥币环矫骒柟?/span>0的認識和5以內(nèi)數(shù)的順序,另一方面讓學生體會0在生活中的應用,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。一　聯(lián)系生活,激趣導入。1. (出示0的卡通形象)“0”自我介紹說:小朋友,我的名字叫零,我神通廣大,無處不在。想想你在哪兒見到過我呢?(讓學生盡情地說)2. “0”再說:那么你們知道我可以表示哪些意思嗎?(讓學生說說自己對0的認識)3.今天這節(jié)課我們來認識0。(揭示課題:0的認識)(評:0對小朋友來說并不是完全陌生的,教師從學生的實際生活經(jīng)驗出發(fā),既激發(fā)了學生的學習興趣,又讓學生在對生活經(jīng)驗再現(xiàn)的過程中初步感受0,體會0的含義)二　創(chuàng)設情境,探究新知。1.教學例1。講述:在一個天氣晴朗的星期天,四只小兔約好了到野外去采蘑菇,我們來看看,它們分別采了多少個蘑菇。(出示例1圖)讓學生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來表示。學生介紹時,教師對應寫出3、2、1、0。教師在寫0時,注意動作慢一點,讓學生看清楚0是怎么寫的。同時強調(diào)說明一個也沒有用0表示,0與1、2、3一樣也是一個數(shù)。2.教學例2及0的寫法。先出示例2圖,讓學生想一想,兩幅圖表示怎樣的一件事情,再跟同桌說一說。原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強調(diào)一個蘿卜也沒有用0表示。你會寫0嗎?讓學生先想一想怎樣寫0,再讓學生嘗試在田字格里書寫0。教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價,同時教師強調(diào)寫0時的起筆、拐彎和收筆,強調(diào)拐彎要圓滑。學生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進行評價。學生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0,教師巡視,注意對個別困難的學生進行指導。3.教學例3。講述:通過我們剛才的學習,我們知道0這個數(shù)可以表示什么。是不是所有的0都表示一個都沒有呢?請同學們拿出自己的直尺,看一看直尺開始的地方是幾。直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請你從左到右依次讀一讀。4.小結(jié)。通過剛才的學習,你能說說0能表示什么意思嗎?(評:教師在這一層次的教學中,注意發(fā)揮學生的主動性,為學生提供了一系列自主探索、合作交流的空間,讓學生在觀察、分析、判斷、概括的思維活動中體驗、理解、掌握知識。即使是寫字,也要讓學生動腦筋想一想如何寫,然后再書寫,讓學生養(yǎng)成有步驟地思考問題、解決問題的習慣)三　多樣練習,鞏固新知。1. “想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。(1)小猴來到果園里,它看到樹上有幾個桃呢?可以用幾表示?(2)小猴看了很饞,吃掉了1個,這時有幾個桃?用幾表示?(3)小猴吃了還想吃,又吃了2個,現(xiàn)在樹上有幾個桃?用幾表示?(4)小猴索性把最后1個桃也吃了,現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢?2. “想想做做”第2題。學生獨立填寫,教師巡視,然后匯報交流,并說說其中0所表示的意思。3. “想想做做”第3題。(1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊,其余學生說說是怎樣排的。(2)學生在書上填一填后,互相檢查正確與否。4. “想想做做”第4題。(1)想一想除了尺子上有0之外,你還在哪兒見到過0?(2)看一看課本中第4題里畫了些什么。你能看懂嗎?(評:豐富多樣的練習形式,使學生多角度、全方位地鞏固所學知識,同時也較持久地激發(fā)了學生的學習熱情)四　全課總結(jié)。1. (出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友,通過這節(jié)課的學習,你知道我可以表示哪些意思嗎?2.請同學們課后繼續(xù)找一找,生活中哪些地方你們還能看到0。3. (0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn))小朋友們拍手齊唱數(shù)字歌。(評:總結(jié)中注意培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察事物的意識)(總評:本課的特色首先在于能夠把數(shù)學知識的學習融于有趣的、學生感興趣的活動之中,0的卡通形象與學生的對話、小兔采蘑菇、小猴摘桃,這些童話無不激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣,實踐了《數(shù)學課程標準》中提出的“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”的理念。其次,在本課的教學過程中,教師還注意發(fā)揮學生的主體作用,從認識0的意義到寫0,到學習活動的總結(jié),都是在教師的引導下,由學生在獨立思考、合作交流中完成,使學生感到自己是學習的主人)  

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