文本分析：


本文是一篇結(jié)構(gòu)簡單，意蘊深刻的文章。主人公玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間再畫一幅了，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀點——“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事?！边@篇課文一共有9個自然段，篇幅短小卻一波三折。全文由玲玲和爸爸的對話展開故事情節(jié)，玲玲的情感變化是本文的重要線索，爸爸富有哲理的話是本文的主題所在。課文內(nèi)容簡單，主題明確，爸爸說出道理時自然貼切，沒有說教之感。本文對啟發(fā)學生處理生活中的類似事件有較強的指導意義。


教學目標：


1.會認“玲、詳”等15個生字，會寫“畫、幅”等10個字，會寫“評獎、時間”等7個詞語。


2.正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容，講述故事。


3.讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。


教學重難點：


1.借助關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，講述故事。


2.讀懂爸爸說的話，懂得其中蘊含的道理。


課時安排：2課時








1.會認“玲、詳”等15個生字，會寫“畫、幅”等10個字，會寫“評獎、時間”等7個詞語。


2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。





1.識記生字新詞，正確書寫生字。


2.理清課文順序，能用自己的話說清楚課文講了一個什么故事。





一、激趣導入，揭示課題


1.教師出示樹洞圖和樹洞手繪畫，激起同學們的興趣。


導語：（出示樹洞圖）同學們，你們看這是什么？對，這些是樹洞，它們就像大樹的傷口，看起來既不美觀，又讓人心疼大樹。那我們再來看看這些圖片。（出示樹洞手繪畫）是不是很好看呀？這是一些愛畫畫的人，看到這些樹洞，想讓大樹重添生機，就用顏料和畫筆畫出了一幅幅生動、可愛的圖畫。這樣一來，這些樹洞看上去就沒那么難看了。今天，我們也要認識一位愛畫畫、愛動腦的小姑娘，她的名字叫玲玲。


2.板書課題，識字交流：識記“玲”字。


過渡：大家先來給玲玲打個招呼吧！（課件出示小女孩圖片，生說：你好，玲玲?。?br/>

（1）引導識字、正音：“玲”是后鼻音，“玲玲”是一個名字，第二個“玲”讀輕音。“玲”是一個形聲字，右邊的“令”表示讀音，左邊是個王字旁，用來表示非常珍貴、美好的東西，“玲玲”是個擬聲詞，形容玉碰擊的聲音。


（2）讀課題，猜一猜：小姑娘玲玲和畫之間會發(fā)生什么故事呢？


二、初讀課文，識字學詞


1.出示自讀要求，學生自由讀課文。


（1）自由朗讀課文，給每個自然段標上序號。


（2）讀準字音，遇到不認識的字查一查生字表或字典。


（3）正確朗讀課文，不漏字、不添字，讀通句子。


2.學生自讀課文，圈畫出本課的生字，合作識字。


（1）同桌合作學習帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。


（2）小組內(nèi)交流識字方法，并準備全班交流。


課件出示生字新詞，檢查讀文識字效果。


玲玲 端詳 一幅畫 評獎 催促 啪的一聲 弄臟


報紙 另外 來不及 懶洋洋 并且 糟糕 肯定


（1）小組派代表匯報交流識記生字的方法，其他學生適時補充。明確“幅”的讀音是fú。


（2）引導學生歸納，可以采用形聲字識字法識記的生字有“玲、詳、幅、評、臟、催、啪、懶、糟”。


（3）形近字辨析。


詳（詳細） 幅（一幅畫） 評（評比） 報（報紙） 并（并且）


洋（海洋） 副（副班長） 平（平時） 抱（懷抱） 開（開心）


4.生字書寫指導。


（1）出示生字，學生齊讀，注意觀察生字的結(jié)構(gòu)。


左右結(jié)構(gòu)：幅 評 紙 報 獨體字：及


上下結(jié)構(gòu)：獎 另 拿 并 半包圍結(jié)構(gòu)：畫


（2）重點指導易寫錯的字。


[紙]左窄右寬?！笆稀钡钠狡彩展P于豎中線，斜鉤從平撇的中心點起筆。


[及]筆順容易寫錯，起筆應(yīng)該是撇，第二筆橫折折撇一筆寫成，捺舒展，在撇與橫中線的交接處起筆。


[報]注意右半部分的筆順，第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，橫撇的撇段收，捺舒展。


[拿][獎]筆畫較多，上下兩個部件寫得扁一些?！澳谩钡南逻叢灰獙懗扇龣M；“獎”的下邊不要多寫一點。


（3）學生描紅、臨摹。教師巡視，及時糾正學生的錯誤。


（4）同桌比賽書寫、互評。


三、再讀課文，整體感知


1.學生選擇自己喜歡的方式讀課文，了解課文內(nèi)容，邊讀邊想：課文寫了什么？


2.找?guī)孜粚W生接讀全文，其他學生聽后點評。


方法指導：可以從字音是否讀正確、句子是否讀通順、語速是否過快或過慢、語氣語調(diào)是否到位、聲音是否響亮清晰等方面來評價，可以先肯定優(yōu)點，再提出建議。


3.交流課文中不理解的詞語。


【端詳】認真仔細地看。 【收拾】整理；整頓。


【懶洋洋】沒精打采的樣子?！緛聿患啊恳驗闀r間短促，無法顧及或趕上。


預(yù)設(shè)：可以通過做動作理解“端詳、收拾、懶洋洋”的意思，還可以用這些詞語練習說話。


4.整體感知情節(jié)，理清課文順序。


（1）小組中互相交流：課文寫了一件什么事？


上節(jié)課我們學習了《曹沖稱象》，我在讓同學們概括故事的時候，告訴大家可以按照“起因——經(jīng)過——結(jié)果”的順序來說，今天的課文也可以按照這種方法來概括故事情節(jié)，那么誰能說一說呢？


（課文寫了玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品增添了幾分家的溫馨。）


（2）怎樣劃分課文的層次？（畫好畫——畫弄臟——畫花狗)


（3）出示三幅圖畫（玲玲最初畫的畫、玲玲不小心弄臟的畫和玲玲最后修改的畫，打亂順序出示），教師引導排序：要是把這三幅圖當作課文的插圖，應(yīng)該哪一幅在前，哪一幅在后？拿不定主意的可以再快速讀課文。


（4）學生根據(jù)故事順序給圖畫排序。


（5）圖文對照：想想這三幅圖可以分別和文中哪三個自然段對應(yīng)，在這三個段落前做上記號。


小結(jié)：玲玲的畫雖然弄臟了，但是她在弄臟的地方畫了一條可愛的小花狗，真聰明！她是怎么想出這個好主意的呢？我們下節(jié)課再去看一看！


四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計


1.教師適當回顧課文內(nèi)容，點評學生的表現(xiàn)。


小結(jié)：今天的這節(jié)課，我們認識了一個愛畫畫、愛動腦筋的小女孩，也認識了一個關(guān)心孩子、善于啟發(fā)孩子的爸爸。爸爸是怎樣啟發(fā)玲玲，玲玲又是怎樣開動腦筋，畫出更好的畫的呢？我們下節(jié)課再去學一學。老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學也都很愛動腦筋，在我們今天的學習中，認識生字也好，學習寫字也好，大家都能結(jié)合之前學過的知識，有技巧地學習新知識。在我們的討論中，大家也都開動了小腦筋，很好地完成了學習要求。看來啊，只要肯動腦筋，就沒有什么難得倒大家！大家要把這種好精神一直延續(xù)下去哦！


2.布置課后作業(yè)。


（1）與同學交流識字、寫字方法，鞏固生字新詞。


（2）完成本課對應(yīng)訓練。








1.復習鞏固生字新詞。


2.有感情地朗讀課文，借助關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，講述故事。





讀懂爸爸說的話，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。





一、溫故知新，導入新課


1.復習舊知，大闖關(guān)。


導語：上節(jié)課，我們又學習了不少生字新詞，還讀了課文，同學們課后復習了嗎？學過的知識要及時鞏固才能掌握得更牢固哦！現(xiàn)在我就來考考大家，我們一起闖闖關(guān)，看大家對上節(jié)課學習的知識掌握得如何。


（1）第一關(guān)（課件出示生字）：指讀、比讀、男女生讀、全班齊讀。


（2）第二關(guān)：讀文回顧，上節(jié)課我們認識了課文中的哪兩個人物？


（3）第三關(guān)：指名朗讀兩個人物的對話。（嘗試模仿爸爸和玲玲的語氣）教師隨機指導，學生再讀。


2.用簡潔的語言說一說課文的主要內(nèi)容。


過渡：同學們可真棒，輕輕松松就連闖三關(guān)。今天，也有一些難關(guān)等著我們?nèi)リJ哦！大家有信心嗎？好，現(xiàn)在我們繼續(xù)學習《玲玲的畫》。


二、研讀課文，重點探究


1.再次出示第一課時呈現(xiàn)過的三幅圖，圖文結(jié)合，找出玲玲的情感變化。


過渡：在上節(jié)課，同學們找到了這三幅圖對應(yīng)的自然段，分別是第1、4、8自然段。請同學們再仔細地默讀這3個自然段，大家能找出表現(xiàn)玲玲情感的詞語嗎？


學生匯報：得意——傷心——滿意。（教師板書：得意、傷心、滿意）


2.學習第1～3自然段，體會玲玲的得意之情。


（1）課件出示第1自然段，指生讀，其他學生一邊聽一邊想：從哪里可以看出玲玲很滿意自己的畫？（生答“得意地端詳”，教師隨機板書：端詳畫作）


（2）交流：怎樣才是“得意地端詳”？課件出示“得意地端詳”“得意地看”，引導學生比較、理解兩個短語的意思。


預(yù)設(shè)：根據(jù)課文內(nèi)容感悟兩個短語的區(qū)別，“端詳”表示看得更認真，欣賞的時間更長。


（3）畫名給你怎樣的想象？同桌互說。


（4）啟發(fā)想象：如果是你畫了自己滿意的畫，你會想些什么，說些什么？


過渡：時間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺了！請大家讀一讀第2、3自然段。（自讀、指名讀）


（5）創(chuàng)設(shè)情境，指導朗讀。


過渡：當你很晚不睡覺時，爸爸媽媽催過你嗎？想一想當時的情景，誰再來讀一讀？（指導學生分角色讀第1~3自然段）


指導：爸爸的話要用疼愛的語氣來讀，語速稍快；玲玲的話要用輕松、乖巧的語氣來讀。


3.學習第4自然段，體會玲玲的難過之情。


（1）小組交流并回答，教師相機板書：畫弄臟了。


（2）教師拿出一支筆，故意將筆掉在桌面上，請學生聽聲音。


過渡：“啪”是表示聲音的擬聲詞，“啪的一聲”要怎么讀？（響而短。）


（3）引導學生換位思考：辛苦一晚上畫出的得意之作變成這樣，此時此刻你的心情會怎樣？引導學生找一找課文是怎樣描寫玲玲的表現(xiàn)的。


（4）學生再讀這一自然段，讀出玲玲著急、難過的語氣。


4.讀第5～8自然段，了解玲玲改畫的經(jīng)過，感受她的滿意之情。


（1）學生自由朗讀，想一想：有你讀不懂的地方嗎？（學生自讀、思考）


（2）閱讀與思考：


①玲玲為什么說“另畫一張也來不及了”？（明天就要參加評獎了，玲玲沒有時間再畫一張令自己滿意的畫）


②爸爸幫玲玲出的主意是什么？（在弄臟的地方畫點兒什么。）


③玲玲是怎么把弄臟的畫改好的？（在弄臟的地方畫了一只小花狗。）


④玲玲對改后的畫非常滿意，覺得它“更好”，為什么玲玲覺得改后的畫更好呢？


預(yù)設(shè)：教師可再次出示玲玲的畫，讓學生對比來看，談?wù)劯暮蟮漠嫿o自己的感覺。


小結(jié)：是啊，同學們說得好，這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫增添了情趣，使這幅畫有了家的溫馨。瞧，小花狗懶洋洋地趴在那兒多舒服、多安心??！連它也愛上了這家的一角。


5.讀第9自然段，體會爸爸話中蘊含的道理。


（1）課件出示爸爸說的話，聯(lián)系課文，說說你對這兩句話的理解。


（2）學生自由讀，小組內(nèi)合作學習，交流自己對這兩句話的理解。


爸爸話中的壞事指的是（弄臟了的畫），好事指的是（在弄臟的地方畫上小花狗，畫更漂亮了），壞事往往能變成好事的秘訣是（肯動腦筋）。


（3）再讀讀爸爸的話，說說從爸爸的這兩句話中能體會到爸爸是個什么樣的人。（冷靜、充滿智慧。）


（4）教師扮演爸爸說這兩句話，學生扮演玲玲，表達此時最想說的話，深化對課文內(nèi)容的理解。


6.創(chuàng)設(shè)情境，討論在下面的情形下如何讓壞事變成好事。


（1）和朋友在家里玩，不小心把水灑了一地。


示例：可以趁機幫媽媽拖個地，讓家里變得更干凈。


（2）穿著新衣服在公園里玩，不小心把衣服弄臟了。


示例：衣服反正已經(jīng)臟了，玩的時候不用再小心翼翼了，可以痛痛快快地玩。回家了再向媽媽解釋，請媽媽教自己洗衣服。


7.分角色讀全文，深化體驗。


（1）小組分角色讀，教師巡視發(fā)現(xiàn)讀得好的同學。


（2）讀法指導：


①讀第1～3自然段，要讀出玲玲為自己的畫感到“滿意”的樣子。


②讀第4～6自然段，要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。


③讀第7自然段，要讀出爸爸處事沉穩(wěn)的特點。


④讀第8自然段，要讀出玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。


⑤第9自然段要讀出爸爸高興的語氣。


三、總結(jié)回顧，拓展延伸


1.學生嘗試用“得意”“傷心”“滿意”三個詞語講故事。


示例：玲玲畫了一幅非常好看的畫，她很得意?？墒窃谑帐爱嫻P的時候，畫筆掉到紙上，把畫弄臟了。她傷心地哭了，因為時間來不及，她不可能重畫一幅畫了。爸爸鼓勵她開動腦筋想辦法，在弄臟的地方畫點兒什么。聰明的玲玲在弄臟的地方畫了一只可愛的小花狗，畫比之前更好了，玲玲滿意極了。


2.我會說：學完了這篇課文，你想對玲玲、玲玲的爸爸和自己說點什么？


我想對玲玲說：________________________________________________


我想對玲玲的爸爸說：______________________________________________


我想對自己說：________________________________________________


3.結(jié)合生活實際，分組討論“壞事變成好事”的情況。


過渡：玲玲在生活中遇到了不好的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事。在生活中，你們遇到過類似的事嗎？（學生討論、交流）


4.引導學生讀一些關(guān)于思考的名言。


一個能思考的人，才是一個力量無邊的人?！鄯▏莅蜖栐?br/>

要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手?！勖绹輴垡蛩固?br/>

冷靜思考的能力，是一切智慧的開端，是一切善良的源泉。


——［奧地利］弗洛伊德


小結(jié)：同學們，我們在生活中隨時都可能遇到一些壞事，是傷心難過、不停抱怨，還是想出辦法，解決問題，讓壞事變成好事？這完全取決于我們自己。讓我們把文中爸爸說的那兩句話牢記在心吧！我們再來一起讀一遍。


四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計


1.摘抄文中爸爸說的話，背誦下來。


2.完成本課對應(yīng)訓練。




















◆談話引課（教學重點）


師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？


生：喜歡。


師：老師也喜歡畫畫。說到畫畫，我還有一個小秘密呢！你們想聽嗎？


生：想聽。


師：前兩天我買了一件白色的襯衫，我特別喜歡。（出示白襯衫圖）可是在我畫畫的時候，不小心把水彩滴在了白襯衫上。我覺得這件衣服不能再穿了，傷心極了。同學們，你們有什么好辦法嗎？


（生自由發(fā)言）


師：謝謝同學們幫我想了這么多辦法。有一位小朋友也熱心地幫助了我，在她的幫助下，我的白襯衫變得更漂亮了。你們想看看嗎？（出示涂鴉襯衫）


師：你們想認識這位聰明的小朋友嗎？


生：想。


師：瞧，她來了。（出示玲玲圖片）


師：她叫玲玲。誰愿意和玲玲打個招呼？（指名打招呼、一齊打招呼）


生：玲玲你好。


師：玲玲今天還給我們大家?guī)砹嗽S多小禮物，你們想得到它嗎？


生：想。


師：正確地認讀生字，并能給它組個詞或說一句話，這個小禮物就歸你了。


師：誰愿意得到第一份禮物？（出示生字卡片：玲、詳、幅、評、獎……）


師：（出示“玲”的識字卡片，生認讀“玲”）它還有很多長得像的兄弟呢，你能說說都是誰嗎？


生：領(lǐng)、零、嶺、齡。


師：同學們的記憶力可真不錯，幫助“玲”字找了這么多的兄弟。玲玲也和大家一樣，不僅聰明，還畫得一手好畫呢！今天我們就來學習第5課《玲玲的畫》。（板書課題）


師：和老師一起讀一遍課題。（齊讀）


賞析：這個教學片段作為課堂引入相當精彩。學生喜歡畫畫，教師就從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)了一個生動的情境，既與本課的故事內(nèi)容有一定的聯(lián)系，也讓學生懂得要開動腦筋，說不定會讓壞事變成好事，在潛移默化中教會了學生本課要懂的道理。俗話說：“好的開始是成功的一半?！苯處熅脑O(shè)計的課堂導入，會激發(fā)學生的學習興趣，以便教師更好地開展接下來的學習。





這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠深奧的哲理，在教學中學生學習的積極性不是很高。以下是我在教學時的幾點做法：


1.抓主線，幫學生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事，內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多。玲玲的情感變化，即“高興（畫好作品）——傷心（弄壞作品）——滿意（畫更漂亮）”是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是本文的主題所在。在課堂伊始，我就引導學生理出了文章的情感線索，在教學中牢牢抓住這條線索，理清全文脈絡(luò)。


2.抓朗讀，朗讀中體會，體會中朗讀。在教學過程中，緊抓“讀（走進文本）——多形式地悟（理解文本）——再帶著感情讀（表現(xiàn)文本）”這一最基本的語文教學理念，根據(jù)文本的特點和學生的表現(xiàn)特點，設(shè)計了多種形式的讀，幫助學生深入體會玲玲的情感變化。


3.聯(lián)系實際，使“難點”的堡壘不攻自破。理解爸爸的話是全文的重點所在，在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ)上，我拋出了這樣的問題：“玲玲在生活中遇到了不好的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事。在生活中，你們遇到過類似的事嗎？”在學生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達到了理解的最高境界嗎？

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