文本分析：


本文講述了媽媽在哄孩子午睡的時(shí)候，自己先睡著了，看著熟睡的媽媽，孩子覺(jué)得她很美麗，很溫柔，同時(shí)也感受到了媽媽的辛苦與勞累。通過(guò)孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動(dòng)，我們感受到了他對(duì)媽媽滿滿的愛(ài)；而通過(guò)孩子觀察時(shí)的想象，我們也體會(huì)到了媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)。本文第1自然段描寫了媽媽哄孩子午睡的場(chǎng)景，第2~4自然段詳細(xì)描寫了睡夢(mèng)中媽媽的樣子，用3個(gè)并列式的段落描寫了媽媽的美麗、溫柔和辛勞。最后一段還穿插了場(chǎng)景描寫，既表現(xiàn)媽媽睡得很熟，周圍的一切都聽(tīng)不見(jiàn)了，又營(yíng)造了靜謐美好的氣氛，讓人感受到家的溫馨。本文以一個(gè)孩子的所見(jiàn)、所感來(lái)表達(dá)母愛(ài)，情真意切，語(yǔ)言樸實(shí)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)父母、感恩父母教育的一篇好文章。因此，教師在教學(xué)中要盡力營(yíng)造母子情深的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體味親情的美好，還要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自我，體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)微不至的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。


教學(xué)目標(biāo)：


1.認(rèn)識(shí)“哄、先”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“發(fā)”，會(huì)寫“哄、先”等7個(gè)字，積累“的”字短語(yǔ)，會(huì)寫“明亮、故事”等4個(gè)詞語(yǔ)。


2.正確、流利地朗讀課文。


3.通過(guò)關(guān)鍵詞句，感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。


教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)關(guān)鍵詞句，體會(huì)媽媽與孩子之間美好的愛(ài)。


課時(shí)安排：2課時(shí)








1.認(rèn)識(shí)“哄、先”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“發(fā)”，會(huì)寫“哄、先”等7個(gè)字，會(huì)寫“明亮、故事”等4個(gè)詞語(yǔ)。


2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。





1.學(xué)習(xí)生字新詞。


2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，能利用課文信息，說(shuō)說(shuō)睡夢(mèng)中的媽媽美麗、溫柔、辛勞的樣子。





一、激趣導(dǎo)入，揭示課題


1.出示課件，聽(tīng)唱歌曲《世上只有媽媽好》，播放一組具有濃濃親情的圖片，隨著美妙的音樂(lè)和感人的畫(huà)面，將學(xué)生帶入課文的情境之中。


導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這首歌是不是勾起了你許多美好的回憶？這首歌是唱給全天下的媽媽的。聽(tīng)了這首歌曲，你們?cè)敢獍炎约旱膵寢尳榻B給大家嗎？可以說(shuō)說(shuō)生活中媽媽是怎樣關(guān)心你的，你又是怎樣愛(ài)媽媽的。


2.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。


過(guò)渡：在同學(xué)們的心中，媽媽都是這么可親可愛(ài)的一個(gè)人。有一位小朋友啊，也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？


3.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，描述畫(huà)面并板書(shū)課題。


（1）學(xué)生齊讀課題。


（2）朗讀提示：“睡了”應(yīng)該讀得很輕。學(xué)生再讀課題。


二、初讀課文，交流識(shí)字


1.學(xué)生自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。


2.多種方法巧記生字。


（1）聯(lián)系生活實(shí)際及動(dòng)作演示識(shí)記：閉、等、吸、粘。


“閉、吸、等”可以用動(dòng)作表演識(shí)記；“粘”字可以用實(shí)物演示的方式識(shí)記，比如，把貼著雙面膠的小花粘到黑板上，理解“粘”的意思。


（2）看部首，識(shí)記生字：哄、潤(rùn)、吸、汗、額、沙。


“哄”和“吸”都是口字旁，表示的動(dòng)作與嘴部有關(guān)；“潤(rùn)、汗、沙”的部首都是三點(diǎn)水，它們都與水有關(guān)；“額”字的部首“頁(yè)”表示頭部，如“顏、頰、頸、頜”等字。


（3）語(yǔ)境記憶多音字“發(fā)”。


“發(fā)”在文中念fà，可組詞為“頭發(fā)、白發(fā)”，在“頭發(fā)”中讀輕音。另一個(gè)讀音念fā，可組詞為“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、發(fā)展”。例句：我意外地發(fā)（ｆ?。┈F(xiàn)媽媽的頭上長(zhǎng)了好多根白發(fā)（ｆà）。


（4）近、反義詞識(shí)記生字：緊、乏。


①緊：結(jié)合反義詞“松”識(shí)記。②乏：在文中找近義詞“累”。


3.檢查生字認(rèn)讀情況。


（1）課件出示生字（生字上面注音），請(qǐng)一生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀。


（2）課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生小組內(nèi)讀一讀。


哄人 先后 做夢(mèng) 閉緊 紅潤(rùn) 等人 呼吸


頭發(fā) 粘上 汗珠 額頭 沙子 乏力


（3）去掉拼音再讀生字。


（4）一生找出帶有生字的句子，請(qǐng)另一生讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)讀得是否正確。三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫


1.出示要寫的字。


哄 先 閉 臉 沉 發(fā) 窗


2.學(xué)生觀察，自由交流：我能識(shí)記住哪些字？哪個(gè)字書(shū)寫的時(shí)候要注意？


指導(dǎo)：“先”的豎要寫在豎中線上，第二橫略長(zhǎng)，豎彎鉤寫圓潤(rùn)；“閉”的門框不能寫得太窄；“哄、臉、沉”是左窄右寬的字，其中“臉、沉”左右大體等高，“臉”左邊寫窄長(zhǎng)些；“窗”筆畫(huà)最多，上寬下窄，框中的點(diǎn)要出頭；“發(fā)”的撇長(zhǎng)伸，與末筆捺的起筆相接。


3.教師邊講解邊示范寫字，學(xué)生描紅，再寫一個(gè)。


4.利用投影儀講評(píng)學(xué)生的書(shū)寫。


四、再讀課文，整體感知


1.教師范讀課文，學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了課文后知道了什么。


預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。


2.小組合作，完成下列題卡。


課文共有（ ）個(gè)自然段，寫的是媽媽在哄“我”午睡的時(shí)候，她自己先睡著了。睡夢(mèng)中的媽媽真（ ），睡夢(mèng)中的媽媽好（ ），睡夢(mèng)中的媽媽好（ ）。


過(guò)渡：老師看出來(lái)了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時(shí)候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。


3.學(xué)生選擇喜歡的方式在小組內(nèi)練習(xí)朗讀。


五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)


1.課后把這篇課文讀給媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。還可以背誦自己喜歡的句子。


2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。








1.復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，積累“的”字短語(yǔ)。


2.通過(guò)關(guān)鍵詞句，感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會(huì)孩子與媽媽之間美好的愛(ài)。





抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，感受睡夢(mèng)中媽媽的美麗、溫柔、辛勞，體會(huì)孩子與媽媽之間美好的愛(ài)。





一、溫故知新，導(dǎo)入新課


1.課件出示生字詞，多種形式鞏固（指生讀、齊讀）。


2.學(xué)生分段朗讀課文。


過(guò)渡：同學(xué)們生字詞讀得真不錯(cuò)，老師都忍不住要給大家鼓掌呢！課文是不是也讀得同樣精彩呢？我可要聽(tīng)聽(tīng)。誰(shuí)愿意讀給老師和同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：媽媽睡著時(shí)是什么樣子的？


學(xué)生交流媽媽睡著時(shí)的樣子，教師板書(shū)：真美麗、好溫柔、好累。





二、研讀課文，重點(diǎn)探究


過(guò)渡：同學(xué)們肯定大都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)睡夢(mèng)中的媽媽的樣子，因?yàn)樾羷诘膵寢尶偸潜饶闫鸬迷纾饶闼猛?，?duì)不對(duì)？那我們就先和文中的“我”一起去看看睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子吧！


（一）學(xué)習(xí)第1自然段。


1.請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)：小時(shí)候媽媽是怎樣哄你睡覺(jué)的？引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中理解“哄”的意思。


2.初步體會(huì)媽媽的辛苦：媽媽哄“我”睡覺(jué)，怎么自己先睡著了？（教師引導(dǎo)：媽媽累）


（二）學(xué)習(xí)“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗”。


1.出示課文第2自然段，指名朗讀。


2.出示中心問(wèn)題，小組同學(xué)討論。


思考：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗”？


3.學(xué)生匯報(bào)：從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤(rùn)的臉”可以看出。


（隨機(jī)出示與之相關(guān)的圖片，找找班上誰(shuí)有“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”或“紅潤(rùn)的臉”。）


4.指導(dǎo)學(xué)生讀好這3個(gè)短語(yǔ)，學(xué)習(xí)帶“的”字的短語(yǔ)。（出示小練習(xí)）


（ ）的眼睛 （ ）的眉毛 （ ）的臉 （ ）的頭發(fā)


（ ）的小河 （ ）的小草 （ ）的花朵 （ ）的小路


注意：讀好帶“的”字的短語(yǔ)，把“的”字讀得短而輕。


5.課件出示下面的句子，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡哪一句，感受寫法的生動(dòng)。


彎彎的眉毛，也在睡覺(jué)，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上。


彎彎的眉毛，也長(zhǎng)在媽媽紅潤(rùn)的臉上。


明確：媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香。第1句中“睡”字用得非常恰當(dāng)，運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了睡夢(mèng)中媽媽的安靜和媽媽的美。


（三）學(xué)習(xí)“睡夢(mèng)中的媽媽好溫柔”。


1.學(xué)生自由朗讀第3自然段，邊讀邊思考：睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣子的？你是從哪里看出來(lái)的？


（1）全班交流討論：好溫柔。從“她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了”可以看出來(lái)，她在睡夢(mèng)中都在想著給孩子講故事，說(shuō)明媽媽愛(ài)孩子。


（2）理解“溫柔”：讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的人來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“溫柔”。


（3）質(zhì)疑：這段中描述的并不都是看到的情景，哪些是看到的？哪些是想到的？


明確：“媽媽微微地笑著”是看到的，“好像在睡夢(mèng)中，媽媽又想好了一個(gè)故事，等會(huì)兒講給我聽(tīng)……”是想到的。


（4）閱讀推測(cè)：為什么孩子看到媽媽微笑，就想到媽媽又想好了一個(gè)故事呢？（從中推測(cè)媽媽經(jīng)常微笑著給孩子講故事。）


2.回憶與交流：你見(jiàn)過(guò)媽媽微笑的樣子嗎？那時(shí)候，你的心情怎樣？


（四）學(xué)習(xí)“睡夢(mèng)中的媽媽好累”。


1.學(xué)生讀第4自然段，說(shuō)一說(shuō)從哪里能看出睡夢(mèng)中的媽媽好累。


明確：從“呼吸那么沉”“頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上”“小鳥(niǎo)在唱著歌，風(fēng)兒在樹(shù)葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽(tīng)不到”可看出媽媽很累。


2.課件出示下面的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象理解。


她干了好多活兒，累了，乏了，她真該好好睡一覺(jué)。


（1）媽媽干了好多活兒，她都會(huì)干什么活兒呢？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的媽媽在家里要做的事情說(shuō)一說(shuō)。


（2）媽媽每天要干這么多的活兒，多么辛苦??！此時(shí)的媽媽一定感覺(jué)很累、很困。當(dāng)你看到媽媽累得睡著了，你心里有什么感受？（心疼）請(qǐng)你把自己的感受融進(jìn)文字中，再讀一讀這句話。


指導(dǎo)：讀這一句話時(shí)，語(yǔ)調(diào)輕柔，不要太大聲，帶著心疼媽媽、害怕吵醒媽媽的愛(ài)意來(lái)讀。


三、總結(jié)拓展，升華情感


1.師生共讀課文。


過(guò)渡：睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又那么勞累。隨著老師一起，再輕輕地讀一讀課文，讀給我們親愛(ài)的媽媽。


2.（課件播放音樂(lè)《搖籃曲》）教師范讀，學(xué)生輕聲跟讀。


3.有所發(fā)現(xiàn)：第2~4自然段有什么特點(diǎn)？（整體讀這3個(gè)自然段，教師點(diǎn)撥。）


（結(jié)構(gòu)相似，第一句話都是描寫睡夢(mèng)中媽媽的樣子，其他句子都圍繞這句來(lái)寫。）


4.出示插圖“母子午睡圖”，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。


（1）你特別想對(duì)圖中的孩子和媽媽說(shuō)什么？


（2）你想對(duì)自己的媽媽說(shuō)什么？（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）


四、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)


1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容。


小結(jié)：學(xué)完這篇課文，大家是不是有很多話想對(duì)自己的媽媽說(shuō)？是不是也想找個(gè)機(jī)會(huì)，看看媽媽睡覺(jué)的模樣？如果有機(jī)會(huì)觀察到，一定要與我們分享哦。今天的這節(jié)課，我們主要通過(guò)反復(fù)的朗讀，體會(huì)了媽媽的美麗、溫柔和辛勞，我們學(xué)會(huì)了通過(guò)找一些關(guān)鍵的詞句去體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感。我們也學(xué)會(huì)了許多生動(dòng)的短語(yǔ)，如“彎彎的眉毛、紅潤(rùn)的臉、烏黑的頭發(fā)”。在平時(shí)的表達(dá)中，我們多多使用一些類似的短語(yǔ)，會(huì)讓表達(dá)更加生動(dòng)哦！當(dāng)然，學(xué)這篇文章，最重要的是讓我們明白媽媽也有累的時(shí)候，也需要我們關(guān)心，我們享受著媽媽無(wú)私的愛(ài)，也要學(xué)會(huì)去愛(ài)媽媽。


2.課后拓展活動(dòng)。


（1）請(qǐng)家人幫忙，查找并閱讀《媽媽心·媽媽樹(shù)》《袋鼠寶寶小羊羔》《大棕熊的秘密》這三本書(shū)，每一個(gè)故事都告訴我們偉大的母愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡的道理。


（2）為媽媽做一件事，讓她感受來(lái)自孩子的愛(ài)，如幫媽媽梳頭、洗腳，幫媽媽做家務(wù)等。


3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。











◆讀中體會(huì)，感悟深情（教學(xué)重點(diǎn)）


師：請(qǐng)大家讀一讀第2自然段，你能讀懂什么？如果有不懂的問(wèn)題，也可以提出來(lái)。


生：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽很美麗，我是從“明亮的眼睛閉上了”中知道的，因?yàn)椤懊髁恋难劬Α币欢ㄊ怯执蟆⒂趾?、又亮的，有這樣的眼睛的媽媽一定很好看。


師：你說(shuō)得真好，抓住具體的詞語(yǔ)感受媽媽的美麗。誰(shuí)還能像他這樣結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？


生1：老師，我從“彎彎的眉毛”也能看出媽媽很美麗，因?yàn)閺潖澋拿济拖裥≡卵浪频?，特別好看，我也希望自己長(zhǎng)這樣的眉毛。


生2：我從“彎彎的眉毛，也在睡覺(jué)，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上”可以看出媽媽很美麗，因?yàn)閶寢屧谒X(jué)的時(shí)候臉紅撲撲的，就像大蘋果，再加上彎彎的眉毛，就更好看了。


生3：老師，我有一個(gè)問(wèn)題。課文說(shuō)“彎彎的眉毛，也在睡覺(jué)，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上”，眉毛都是長(zhǎng)在臉上的，可這里為什么說(shuō)睡在臉上呢？


師：是啊，眉毛怎么能睡在臉上呢？我們都來(lái)讀一讀，想一想，是“彎彎的眉毛，也在睡覺(jué)，長(zhǎng)在媽媽紅潤(rùn)的臉上”好，還是“彎彎的眉毛，也在睡覺(jué)，睡在媽媽紅潤(rùn)的臉上”好呢？


生1：“睡”字好。因?yàn)閶寢屗耍济隙ㄒ膊粍?dòng)了，就像睡著了似的，要是“長(zhǎng)”，那眉毛還可以動(dòng)呢！


生2：老師，我也認(rèn)為“睡”好。媽媽睡了，媽媽臉上的眉毛也睡了，說(shuō)明媽媽太累了，累得想睡覺(jué)。


師：這兩個(gè)小老師講得多好，都能體會(huì)字里飽含的感情。媽媽睡了，眉毛也睡了，作者用詞多準(zhǔn)確?。?br/>

師：睡夢(mèng)中的媽媽多么美麗呀！我們應(yīng)該怎樣讀呢？


生1：輕輕地讀，聲音大了會(huì)把媽媽吵醒！


生2：美美地讀，因?yàn)樗瘔?mèng)中的媽媽很美麗。


生3：我們都喜歡自己的媽媽，作者也一定喜歡自己的媽媽，所以要讀出對(duì)媽媽的愛(ài)！


師：我們就輕輕地、美美地讀這一段，把我們對(duì)媽媽的愛(ài)讀出來(lái)吧！


賞析：在這一教學(xué)片段中，教師以學(xué)生自讀自悟?yàn)槠瘘c(diǎn)，針對(duì)“睡夢(mèng)中的媽媽真美麗”這一中心展開(kāi)品讀交流，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的交流，在點(diǎn)評(píng)中予以方法指導(dǎo)——抓住具體詞語(yǔ)來(lái)分析。在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師不是急于給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、在品中議、在議中辨析，這種建立在親身經(jīng)歷過(guò)程中的情感體驗(yàn)是真切而深刻的。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀，自然能達(dá)到水到渠成的效果。當(dāng)學(xué)生積極交流的時(shí)候，教師就成了一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者，能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)思考結(jié)果時(shí)，教師又成了能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。





本文語(yǔ)言質(zhì)樸流暢，給人親切熱情的感覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀、想象理解、詞句體驗(yàn)等來(lái)感受文章所表達(dá)的思想感情。一是在范讀中浸潤(rùn)情感。在舒緩輕柔的《搖籃曲》中，在教師動(dòng)情的朗讀下，學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。二是在想象中豐富情感。媽媽為什么睡著了？因?yàn)樗芾?。這時(shí)我緊緊抓住“干了好多活兒”進(jìn)行生活拓展：媽媽在一天里可能干哪些活兒？?jī)和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，當(dāng)他們想到媽媽要做飯、洗衣、送自己上學(xué)、上班、收拾屋子、照顧老人……心中自然而然地產(chǎn)生心疼媽媽、愛(ài)媽媽的情感。當(dāng)這種情感被誘發(fā)出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)文本內(nèi)容的理解自然水到渠成。三是在實(shí)踐中升華情感。無(wú)論是第一課時(shí)的“觀察自己的媽媽睡覺(jué)時(shí)的樣子”，還是第二課時(shí)的“推薦閱讀”，這兩項(xiàng)作業(yè)都是在引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，將文本中體會(huì)到的情感移至生活。如果學(xué)生能在生活中讀懂?huà)寢尩膼?ài)，并隨時(shí)關(guān)愛(ài)媽媽，那么我們的教學(xué)目標(biāo)就真正實(shí)現(xiàn)了。

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小學(xué)語(yǔ)文人教部編版二年級(jí)上冊(cè)電子課本

7 媽媽睡了

版本： 人教部編版

年級(jí)： 二年級(jí)上冊(cè)

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