, 關(guān)于位置，一年級的學(xué)生在日常生活中對上、下、前、后、左、右等方位已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗，但不一定能準(zhǔn)確地判斷。本單元的教學(xué)重點主要是幫助學(xué)生學(xué)會辨別上、下、前、后、左、右。根據(jù)研究，兒童認(rèn)識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。所以，教材根據(jù)這一階段兒童的認(rèn)知特點，安排了方位認(rèn)識的先后順序，并且創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生年齡又便于操作的情景，使他們一方面親身體驗生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中的方位，另一方面又體會到空間方位與生活的密切聯(lián)系，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。)





第1課時 上、下、前、后


)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)








教材第9頁的內(nèi)容。





1．讓學(xué)生體驗前后、上下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。


2．能確定物體前后、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。


3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。


4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。





重點：認(rèn)識“上、下”“前、后”“左、右”的含義，初步感受它們的相對性。


難點：能正確用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。





課件、動物小圖片。











師：大家喜歡做游戲嗎？今天，我們一起來玩一個“聽口令做動作”的游戲。比一比，誰最機(jī)靈，做的動作最準(zhǔn)確，我們就評他“小機(jī)靈獎”。


老師喊口令，學(xué)生做動作。


小腳向上跳一跳，小腳向下蹲一蹲，小腳向前走一步，小腳向后退一步。


評出“小機(jī)靈獎”。提問：我們口令中的上、下、前、后表示什么？


以學(xué)生喜歡的“聽口令做動作”的游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。





1．你能說一說我們生活中有關(guān)上、下的例子嗎？


2．觀察課件畫面，體會上、下的含義。


師：你們聽說過南京長江大橋嗎？誰能給大家介紹一下南京長江大橋是什么樣子的？下面我們就一起去看一看南京長江大橋，開開眼界，好不好？


出示主題圖課件。


師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？


師：大家發(fā)現(xiàn)了這么多東西，真了不起！誰能說出汽車下面有什么？


師：你能像老師這樣提出問題嗎？


回答書中第1個問題。





3．通過課堂活動，體會前、后的含義。


(1)請幾個學(xué)生上臺排成一縱隊，指名描述小伙伴的位置，學(xué)會用“前”“后”來準(zhǔn)確描述。


先讓學(xué)生說一說，站在你前面的小朋友是誰，站在后面的小朋友是誰。


轉(zhuǎn)換位置后說一說，站在你前面的小朋友是誰，站在你后面的小朋友是誰。


(2)在黑板上貼出小動物貼圖，讓學(xué)生用“前”“后”相互說說自己喜歡的小動物的位置。





1．教材第11頁“練習(xí)二”第3題。


師生一起用“上”“下”“前”“后”講一講龜兔賽跑的故事。


2．活動：一切行動聽指揮。


請幾名學(xué)生在教室講臺前隨意走動，當(dāng)教師說“?！睍r，由學(xué)生向全體同學(xué)說一說自己所在的位置，要求用上所學(xué)的方位詞“上”“下”“前”“后”。





通過本課的學(xué)習(xí)，說說你有什么體會和收獲。


)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)





在上下、前后的教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行游戲活動，不僅注重學(xué)生認(rèn)知上的需求，更重視學(xué)生情感上的滿足，使學(xué)生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內(nèi)心的充實和滿足。這樣無疑會使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而積極投入學(xué)習(xí)。


第2課時 左、右








教材第10頁的內(nèi)容。





1．在生活情境中認(rèn)識左、右，感知左、右的位置關(guān)系，能用左、右描述物體所在位置。


2．經(jīng)歷觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。


3．在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯(lián)系，感受認(rèn)識左右的必要性。





重點：建立左、右的標(biāo)準(zhǔn)，初步掌握判斷左、右位置的方法。


難點：能正確用左、右來描述物體的位置，體會左、右的相對性。





課件。








1．感知自身的左右。


師：小朋友們會念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰能來表演一下？


2．體驗左、右。


師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。


師：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？


生1：用右手寫字，左手壓住本子。


生2：用右手舉手發(fā)言。





師：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情。小朋友們，瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？(要求學(xué)生摸著說。)


(板書課題：左、右。)


)(這是邊文，請據(jù)需要手工刪加)





1．感知你身邊的左、右，建立方位感。


找一找你座位周圍的同學(xué)。


(1)第一排坐在最左邊的是誰？ 最右邊的又是誰？


(2)第二排中，從左往右數(shù)，第______個同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第______個同學(xué)又是誰？


教師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。


(3)你的左邊是哪個同學(xué)？右邊又是哪個同學(xué)？


(4)同桌互說：你的左邊、右邊都有哪些同學(xué)？


(5)全班交流。


2．解決生活中的實際問題。


(1)創(chuàng)設(shè)問題情境：一位同學(xué)找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫他回家。


(2)學(xué)生討論，演示結(jié)果。


(3)對學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂于助人的思想品德教育。





判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？


同桌討論，演示結(jié)果。


教師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時應(yīng)把自己當(dāng)作走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序地走。





通過本課的學(xué)習(xí)，說說你有什么體會和收獲。





為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我從引導(dǎo)學(xué)生唱拍手歌導(dǎo)入，再引出左右手，體驗自己的左右手位置，伸伸自己的左手，伸伸自己的右手，同時讓學(xué)生說說左手、右手的用途，強(qiáng)化他們的左右意識；讓學(xué)生做“上下樓梯的游戲”，通過平時上下樓梯靠右行，讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想—驗證—解釋”的過程，從而發(fā)現(xiàn)方向相反，左右相對，再次強(qiáng)化學(xué)生判斷左右位置的能力，讓學(xué)生理解跟自己的左手邊在同一側(cè)的就是左邊，跟自己的右手邊在同一側(cè)的就是右邊。同時拓展生活中的數(shù)學(xué)意識，明白生活中靠右行的交通規(guī)則，做一個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生！


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