【教材分析】


本節(jié)課是蘇教版科學二年級下冊第二單元的內(nèi)容。第6課《自制指南針》是在學生學習了《磁鐵的吸力》《磁鐵的兩極》，知道了磁鐵的一些基本性質(zhì)：知道磁鐵有兩極，分別是南極和北極，磁鐵能指示方向，指南的一端是南極，指北的一端是北極等知識后，學習磁鐵可以磁化鐵制品，并用磁化的鋼針制成指南針。這部分教材內(nèi)容屬于課程標準中物質(zhì)科學領域，能量部分的內(nèi)容。通過學習使用指南針、自制指南針的內(nèi)容達到“知道指南針中的磁針是磁鐵，可以用來指示南北”的課標要求。又因為本課教材涉及內(nèi)容較多，先要學習規(guī)范的使用指南針的方法；再利用磁鐵可以磁化鋼針的性質(zhì)，結合指南針用法和特點，利用水浮方法自制一個指南針；最后在學生順利制作了指南針之后，再借助自己制作的指南針，辨別校園里方向。教材安排了層次鮮明，內(nèi)容豐富的實踐體驗活動和動手制作活動，更加適合二年級孩子玩中學的特點。


【學情分析】


二年級的學生通過一年的科學課學習，已經(jīng)熟悉了科學課的探究模式，而且孩子們比較喜歡游戲中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，充滿了對外界事物的好奇心。然而，學生在問題研究過程不能持續(xù)完整的完成探究活動的全過程，自己動手實踐，自己解決問題的能力不強，還是需要老師指導幫助下完成學習。因此，在《玩磁鐵》這一單元的最后一課《自制指南針》的教學設計，就既要有學生自己觀察發(fā)現(xiàn)，也要有教師帶領學習制作方法，指導操作細節(jié)。只有教師考慮到學生現(xiàn)有的科學學習能力，進行有效的指導，學生才能更好的完成動手動腦學習科學的最終目標。


【教學目標】


1．觀察指南針的結構，學習使用指南針的方法。


2．能自制指南針，會使用自制指南針辨別方向。


3．了解指南針的應用，知道用現(xiàn)代網(wǎng)絡定位系統(tǒng)辨別方向的新方法。


【教學重點】


自制指南針。


【教學難點】


用指南針辨別方向。


【教學準備】


教師材料：指南針，條形大磁鐵，鋼針，自制成功的指南針，標有方向的粘貼，相關的視頻資料。


學生材料：指南針，條形大磁鐵，鋼針，軟木塞，指針形鋁箔紙，藍色記號筆，水盆，小塊貼紙。


【教學時間】


1課時


【教學過程設計】


一、導入新課


【板書設計】


6.自制指南針


指南針：指針、方位盤


自制方法：磁化，水浮，涂藍，標方位


【課后反思】


《自制指南針》一課是二年級下冊第二單元《玩磁鐵》單元的最后一課。這一課將工程技術的有關內(nèi)容融入教學活動設計，在組織兒童認識指南針組成部分的基礎上，指導他們自制指南針以及用自制的指南針辨別方向，力求實現(xiàn)學與用的統(tǒng)一。


本課圍繞“指南針”這個主題，以“自制指南針”為核心，從了解、自制、試用、閱讀四個方面展開活動?；顒右?，觀察了解指南針的結構，學習使用指南針的方法?；顒佣?分四個步驟介紹一種自制指南針的方法（水浮法），指導學生用此方法進行制作。此活動緊接活動一中的“觀察指南針”，其本質(zhì)是模擬制作旅游指南針。活動三，介紹怎樣使用自制的水浮法指南針，指導學生用剛剛自制成功的指南針辨別方向?；顒铀模喗橹改厢樑c現(xiàn)代網(wǎng)絡定位系統(tǒng)的應用，以拓寬學生視野。


在理解了本課大致內(nèi)容，根據(jù)二年級學生的特點，充分準備了教學材料之后。我設計了層層相扣的闖關式的教學流程，希望學生能在充滿樂趣的闖關游戲形式下，通過教師指導，自身模仿學會使用指南針，自制指南針，利用自制指南針確定方向。本課教學中，反復的修改和鉆研之后，我收獲了很多。


一、變老師演示為學生演示，體現(xiàn)“科學課程面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要”


在教學本課內(nèi)容的時候，考慮到二年級的學生年齡小，生活經(jīng)驗少，對指南針這樣有專門用途的工具了解比較少，所以無論是介紹指南針的使用方法，還是自制指南針的關鍵難點，我都采用了演示的方法，希望孩子能通過教師的演示最終能模仿學會這些比較有難度的操作?？墒?，實驗的效果還是不盡如人意，有的孩子已經(jīng)學會，有的孩子還是不會。試講之后，我了解了孩子情況，會操作的孩子有的課前接觸過指南針，不會操作的孩子是課上老師演示時沒能集中注意力，及時理解和學會操作方法的。這樣，我發(fā)現(xiàn)老師演示的效果并不是最佳的。我突發(fā)奇想，如果由孩子來操作這樣的演示，其他孩子監(jiān)督操作的正確與否，能不能起到更好的集中注意力的作用呢？


于是再次的課堂教學，我采取了學生操作演示，剩余孩子觀察監(jiān)督。結果，孩子演示的很成功，也更多的孩子在使用指南針方法上掌握更扎實。


二、有條理的指導和分工安排，取代學生一步一步機械模仿


在本課的自制指南針環(huán)節(jié)，由于每一步都是學生沒有接觸過的操作，并且具有一定操作難度。開始設計教學內(nèi)容時，設計為教師一步一步指導，學生一步步跟著學習。這樣的指導和演示，學生確實學會了制作指南針，但是，孩子們對自制指南針的步驟沒有建立起一個系統(tǒng)的框架，只是停留在老師做，我也做。最終對孩子自己思考理解的能力，歸納總結的能力，創(chuàng)新設計的能力等方面的發(fā)展沒有起到適當?shù)淖饔?。因此，我思考，可以改進教師的指導，讓我的指導可以發(fā)展孩子的各方面能力，并且讓孩子對制作指南針的認識提升到系統(tǒng)化的全面認識。再次教學，我改進為：整體觀察制作好的指南針，分析可能需要怎樣做？然后，老師講解大致的自制方法：磁化、水浮、涂藍、貼方向。再出示規(guī)范自制步驟，整體了解方法，之后分步驟指導，每一步需要注意什么。再聯(lián)系最開始的大致四步，由學生小組合作分工，每位同學選擇一項操作內(nèi)容進行自制。這樣學生既能每個人都了解到需要怎樣做指南針，又可以有選擇的進行重點操作。


三、改進材料，充分調(diào)動學生參與實驗的積極性。


1．變材料單一為多種材料，讓學生自主選擇，提升參與度。自制指南針的材料包括條形大磁鐵、鋼針、軟木塞、、藍色記號筆、水盆、小塊貼紙。希望在學生自制指南針時能通過水浮使磁針自由旋轉(zhuǎn)，明確磁針始終一端指南一端指北的效果。經(jīng)過幾次試講，我發(fā)現(xiàn)，其實學生把磁化的鋼針放在軟木塞上再水浮的過程有時會失誤，掉落，而鋼針很細小，涂藍色的部分不明顯，如果能把水浮物品和磁針組合在一起，方便放入水中而不掉落，是不是更好。實驗了幾次之后，我發(fā)現(xiàn)，鋁箔紙的防水性好，可以浮在水面。還可以裁成旅游指南針的磁針形狀，涂色時，涂在鋁箔紙上看起來更清晰。于是，我改進實驗材料，自制了鋁箔紙浮起磁針的指南針。在指導學生自制指南針時，又提供了用軟木塞浮起磁針的指南針做法。在分組操作材料中，為學生自制指南針準備了兩套材料，可以選擇材料來做實驗在這樣的比較寬松的氛圍，在教師條理清楚的指導下，學生自主參與的積極性被調(diào)到起來，還能在之后的合作分工中，顯示出自己選擇的進行自制的創(chuàng)新意識。材料結構層次對開發(fā)學生的各種能力起到了促進作用。


2．安全性的改進，


自制指南針的材料，因為條件限制，需要用到鋼針和水。說到鋼針好處是易于收集，方便磁化，磁化后退磁時間長于鐵絲?？墒?，也有自身的缺陷，比如有危險。使用時要注意不要傷人。試講過程雖然極其強調(diào)安全，可是真的有孩子因為實驗操作失誤，扎傷了手。這就讓我有些擔心，如果二年級的小孩子安全教育不能防止孩子失誤，可否教師改進一下材料避免這種傷害。于是我用鉗子，把上課要使用的鋼針針尖去掉，這回，鋼針沒有安全隱患了。鋼針又有些短了，不方便磁化。于是，我又找到比較長的鋼針，再去掉針尖，這回實驗順利了，學生也安全了。


再說實驗中需要水浮磁針，自制指南針，水本來沒什么安全問題?？墒且驗闁|北的冬天試講時，學生端著比較淺的水盆出去，水難免的灑出來，結果不僅有的組，因為水淺，出了問題，不能測量，而且灑在地上的水迅速結冰，結果孩子腳下打滑，安全有影響。于是，我選擇了帶有蓋子的塑料盒子，雖然，看起來面積小了，但是，因為裝入水深度更好，又有蓋子遮擋，水都不易灑出。最終克服了冬季試講，自制水浮式指南針容易結冰的問題。


一節(jié)科學課包含許多細節(jié)的思考和改進，一節(jié)成功的科學課，也要反復用心體驗。雖然面對一節(jié)課中有三次學生實驗活動的操作我還是在設計上用心改進的。但是對于長時間沒有接觸低年級學生進行科學實驗的科學教師，如何組織自己的語言，適應低年級孩子的思維特點；如何避免孩子年齡小對一件相對專業(yè)的工具的使用的規(guī)范方法，如何對自制指南針的指導起到引領而不止是示范，希望學生是帶著思考去操作而不是無意識的模仿。這些教學中的細節(jié)和改進我還是存在疑問科學課堂是否這樣做能面向全體，成為人人都能學的科學？是否做到了引領學生學習“四位一體”的科學，我的課堂教學能否達到全面體現(xiàn)科學知識、科學思想、科學方法和科學精神四個層面的統(tǒng)一？對孩子的科學學習起到促進發(fā)展的作用？我還在繼續(xù)努力，希望有機會在教學中實現(xiàn)科學人的這些教育理念和教育夢想。


探究活動
教師活動
學生活動
探究意圖
課前活動
互動交流
互相介紹
調(diào)動氛圍
一、激趣導入



1．談話：同學們，老師知道大家在科學課上學會了不少本事，今天我們利用學過的科學知識做一次科學大闖關游戲，好不好？有信心通過每一關嗎？


2．闖關游戲第一關，看視頻，識儀器。


讓我們一起來觀看一段視頻：看看你發(fā)現(xiàn)視頻里介紹的是什么？


3.師：今天，我們就一起來研究自制指南針。學習自制之前，我們先來了解指南針。
1．樂于參與游戲，有信心闖關。




















2．回答：指南針



通過觀看視頻的方式引出要學習的主題，學生愿意參與這種活動，參與科學學習的積極性更高。
二、認識指南針，學習制作指南針



（一）闖關游戲第二關，辯方法，用儀器（學習使用指南針）


1．談話：看過視頻，你知道我們中國的四大發(fā)明之一的指南針有什么作用？


師：我們的第二關就是要用指南針找到方向。指南針中可以幫著我們指示方向的是磁針和方位盤兩部分。


2．小組觀察：為了更好的使用指南針，我們先要觀察指南針這兩部分，看看它們有什么特點？邊觀察邊思考，要怎樣使用才能指示方向呢？


3．匯報發(fā)現(xiàn)：（磁針和方位盤的特點。學生提出大概的使用方法。）


4．教師總結，利用多媒體展示：指南針的使用方法


水平放置指南針，讓磁針自由轉(zhuǎn)動


待磁針靜止后，輕輕轉(zhuǎn)動方位盤，使方位盤上的南與磁針紅色的部分重合。（根據(jù)材料中磁針紅色部分指南還是指北來確定這一步。本節(jié)教學中，指南針的磁針紅色部分指南。）


根據(jù)方位盤上的方向確定周圍的方向。


5.師：這幾步方法，操作的關鍵是哪一步？誰能演示一下。


師：我們做到同學演示這樣就可以利用指南針確定方向了。


6．學生活動：下面讓我們利用指南針，找一找教室里的南方，東方和西方。


（二）闖關游戲第三關，找規(guī)律，做儀器（自制指南針）


1．談話：學會了使用指南針方法，下一關我們也要學著制作一個指南針，你們能夠完成嗎？


2．觀察匯報：老師自制了一套指南針，通過觀察，你能發(fā)現(xiàn)自制指南針需要怎樣做？


3．師：就像大家說的那樣，我們可以這樣按照四步自制指南針：磁化、水浮、涂藍、。


多媒體出示：學生閱讀自制指南針的方法


4．談話：在自制指南針過程中需要注意什么？





5．逐步分析制作中注意什么？


師：第一步關鍵是什么？


師：第二步老師自制指南針與所制作方法有什么不同？


生：可以用鋁箔，也可以用軟木塞。


師：第三步可以和第二步調(diào)換順序嗎？


師：標清方向時，怎樣才是順時針？


6．小組分工討論：為了我們小組內(nèi)完成任務更快，合作更有效，老師建議每個小組成員安排了一項任務。組長參考這些任務，安排小組成員共同完成。


（三）闖關游戲第四關，實踐中，得收獲（用自制的指南針辨別方向）


1．談話：剛剛我們順利闖過了三關，讓我一起去闖第四關。


在我們校園里，你能利用自制的指南針找到校園里的三個典型建筑的方向嗎？


2．能說一說你想怎樣利用自制指南針找方向嗎？


3．學生分組到操場用自制的指南針辨別方向。


4．匯報活動情況。


5．教師小結。



（一）


1. 生：指南針可以指示方向。






































3.生：指針停止后找方向











4.學生閱讀


























5. 生：演示方位盤上的南與磁針紅色部分重合。

















6.學生活動

















（二）


生：需要有水，需要磁針，需要自由轉(zhuǎn)動等等。


4.生閱讀：第一步，用磁鐵在一根鋼針上沿著一個方向摩擦二三十次。


第二步，把磁化后的鋼針放在木塞上，再把木塞放到盛水的盆里。


第三步，待靜止后，觀察鋼針所指的方向，把它指南的一端涂上藍色。


第四步，按順時針方向在水盆邊沿標出“東、南、西、北”。


5. 生：沿一個方向摩擦鋼針。


學生演示：磁化指南針的方法，


生：不可以。


生：演示順時針方向。








6.小組分工討論











7．學生分組自制指南針。


8．展示自制的成果。


（三）











2. 生：（1）選擇一個平坦的地方，把指南針裝置放好。


（2）讓磁針轉(zhuǎn)動，停下后，讓“南”字對準磁針藍色的一端。


（3）指出你周圍的方向。


3．學生分組活動


















通過看視頻知道指南針的磁針就是磁鐵，指南針能指示方向，就是運用了磁鐵能指示南北的性質(zhì)。通過實際操作，學會指南針的使用方法。










































































通過自學研討，使學生了解自制指南針的步驟。通過實際操作，使學生學會磁化鋼針和使磁化的鋼針能自由轉(zhuǎn)動的方法，會自制指南針。














































































































通過用自制的指南針辨別方向，使學生獲得成功的喜悅。



























三、鞏固應用。



闖關游戲第五關，看歷史，展未來（觀看錄像）


1．我們已經(jīng)知道了指南針是如何發(fā)展的，現(xiàn)在除了使用指南針指示方向還可以利用什么幫助我們辨別方向？觀看幾個小視頻，從中你又知道了哪些確定方向的方法？


2．談話：今天，我們闖關游戲到此結束了，希望大家在以后的學習生活中，始終帶著這樣的學習熱情，對待科學學習，相信持之以恒的學習，會給大家?guī)砀嗟氖斋@。












生：可以利用手表和太陽確定方向，可以利用手機上的衛(wèi)星定位系統(tǒng)確定方向。


















通過閱讀材料、看視頻等方式，體驗人們運用科學技術能力越來越強，可以更好的改善生活。激起孩子自己試著改進自制指南針的想法



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6 自制指南針

版本： 蘇教版 (2017)

年級： 二年級下冊

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