科目
歷史
年級
九年級
課型
復習
授課人
課題
專題一中國古代政治
學情分析
初三學生在學習中國古代政治專題時，已有一定歷史知識基礎，但對政治制度演變?nèi)狈ο到y(tǒng)梳理，易混淆相關概念，且難以將政治制度與朝代發(fā)展相聯(lián)系構(gòu)建知識體系。他們具備一定分析歸納能力，但綜合運用知識、解讀歷史材料、深度比較不同制度的能力不足。在學習態(tài)度和習慣上，雖有中考壓力帶來的積極性，但存在死記硬背、缺乏興趣、不善于總結(jié)歸納等問題。此外，該專題內(nèi)容復雜，中考考查注重綜合能力，這使得學生面臨知識理解困難、答題無從下手、語言組織欠佳等挑戰(zhàn)。
教學目標

時空觀念：能依據(jù)歷史紀年表，清晰梳理從夏商周至明清的朝代順序，構(gòu)建完整的時間框架，明確不同政治制度所處的時代背景，精準定位其產(chǎn)生、發(fā)展、演變的時空坐標，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性與階段性。
史料實證：面對豐富多樣的歷史史料，學會甄別其可信度與價值，通過對史料的分析、比對，準確提取關鍵信息，用可靠史料論證歷史觀點，養(yǎng)成論從史出的思維習慣。
歷史解釋：運用所學知識，對中國古代政治制度的變革、朝代的興衰交替等歷史現(xiàn)象進行合理闡釋，深入分析其因果關系，揭示歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，提升對歷史的理解與分析能力。
唯物史觀：理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎與上層建筑的辯證關系，認識到政治制度的演變是受多種因素共同作用的結(jié)果，學會從唯物史觀的角度分析歷史問題，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。
家國情懷：領略中國古代政治文明的獨特魅力，增強民族自豪感與文化自信，認識到古代政治制度對國家統(tǒng)一、民族融合的重要意義，激發(fā)愛國熱情與社會責任感。
教學重點
重要政治制度、各朝代強化中央集權(quán)的措施、科舉制的發(fā)展
教學難點
理解中國古代君主專制中央集權(quán)制度的演變趨勢和特點；
對比不同政治制度的差異，并分析其原因和影響從歷史發(fā)展的角度認識政治制度與社會經(jīng)濟、文化之間的相互關系；
教學方法
講授法、問答法、情境創(chuàng)設法、多媒體教學法。
學習方法
合作探究、自主學習、史料研讀、材料分析、情境體驗。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教學活動
活動意圖
二次備課
課堂導入
同學們，在正式開啟今天的課程之前，老師想先和大家分享一些有趣的歷史故事。大家都知道北京的故宮吧，它是明清時期的皇家宮殿，曾經(jīng)有無數(shù)的帝王在這里發(fā)號施令，決定著國家的命運。想象一下，在那宏偉的宮殿里，大臣們恭敬地向皇帝行禮，商議著國家大事，這背后其實隱藏著一套復雜而嚴密的政治制度。中國古代政治制度的發(fā)展演變就像一部精彩的長篇故事，充滿了傳奇色彩。它不僅影響著當時人們的生活，還對我們今天的社會有著深遠的意義。今天，就讓我們一起走進這段歷史，深入了解中國古代政治，探尋其中的奧秘。
中考二輪復習開篇導入吸引學生展開想象。
課堂講授
（一）專題概述
中國古代政治包含政權(quán)更迭與政治制度兩大核心板塊。政權(quán)更迭：中國古代從夏朝開始，歷經(jīng)商朝、西周、東周（含春秋戰(zhàn)國）、秦朝、漢朝（西漢、東漢）、三國（魏、蜀、吳）、兩晉、南北朝、隋朝、唐朝、五代十國、宋朝（北宋、南宋）、遼、西夏、金、元朝、明朝，直至清朝的朝代更替順序。
政治制度：中國古代重要的政治制度，禪讓制、世襲制、分封制、君主專制中央集權(quán)制度（包括皇帝制度、三公九卿制、郡縣制等具體制度），以及地方管理制度（如行省制度） 。這些制度體現(xiàn)了中國古代政治體系的發(fā)展與演變。

（二）重點詳解
考點1：梳理中國古代朝代更迭
1.展示中國歷史朝代紀年表：
展示詳細的中國歷史朝代紀年表，表中包含朝代名稱、起止時間（標注公元紀年）以及一些重要的歷史事件（如楚漢爭霸、三國鼎立等）。帶領學生按照時間順序依次回顧各個朝代，結(jié)合 “夏商與西周，東周分兩段…… 宋元明清后，皇朝至此完” 的朝代歌，幫助學生記憶朝代順序。
2.展示結(jié)束大分裂實現(xiàn)大統(tǒng)一的王朝時間軸：
明確指出秦朝、西晉、隋朝、元朝是結(jié)束大分裂實現(xiàn)大統(tǒng)一的王朝。
講解秦朝統(tǒng)一前春秋戰(zhàn)國時期的分裂局面，各國之間的紛爭不斷給人民帶來了沉重的災難，而秦國通過商鞅變法逐漸強大，具備了統(tǒng)一的實力。接著講述秦朝統(tǒng)一六國的過程，從公元前 230 年到公元前 221 年，秦國先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。強調(diào)秦朝統(tǒng)一的意義，結(jié)束了長期的戰(zhàn)亂，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家，為中國的大一統(tǒng)格局奠定了基礎。
西晉統(tǒng)一前東漢末起三國鼎立，戰(zhàn)爭頻仍致百姓渴望統(tǒng)一。曹魏勢強，后期司馬氏掌權(quán)，內(nèi)部腐敗，司馬氏鞏固統(tǒng)治，具備統(tǒng)一條件。263 年魏滅蜀，265 年司馬炎建西晉，280 年西晉滅吳，實現(xiàn)統(tǒng)一。結(jié)束三國分裂，創(chuàng)造經(jīng)濟恢復條件，促進民族融合，但因內(nèi)部矛盾致 “八王之亂”，很快衰落。
隋朝統(tǒng)一前南北朝長期對峙，南朝政治腐敗、國力衰，北朝經(jīng)改革發(fā)展但后內(nèi)亂。北周統(tǒng)一北方，楊堅掌權(quán)后鞏固統(tǒng)治，民眾期望統(tǒng)一。581 年楊堅建隋，587 年廢西梁，589 年隋軍滅陳，完成統(tǒng)一。結(jié)束近 300 年分裂，加強中央集權(quán)，推行系列影響后世的制度，發(fā)展經(jīng)濟，為唐朝盛世奠基。
元朝統(tǒng)一前唐亡后政權(quán)并立、戰(zhàn)爭不斷。蒙古族崛起統(tǒng)一各部，建立蒙古帝國，征服多個政權(quán)，南宋腐朽，周邊政權(quán)削弱。1206 年成吉思汗建大蒙古國，后滅西夏、金。1271 年忽必烈改元，1276 年占臨安，1279 年崖山海戰(zhàn)后統(tǒng)一全國。結(jié)束長期分裂，疆域遼闊，強化邊疆管理，促進民族融合與中外交流，推動多民族國家發(fā)展 。
4.將中國古代史劃分為夏商西周、春秋戰(zhàn)國、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清等時期，展示每個時期階段特征的表格。
結(jié)合表格內(nèi)容，詳細講解每個時期的特點，夏商西周是早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展階段，實行分封制，青銅文明發(fā)達；
春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大動蕩、大變革、大發(fā)展之中，諸侯爭霸，百家爭鳴，鐵器和牛耕得到廣泛應用；
秦漢時期，實現(xiàn)了統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固。秦始皇統(tǒng)一六國，確立了中央集權(quán)制度，漢武帝采取一系列措施鞏固了大一統(tǒng)局面。
三國兩晉南北朝時期，特征是政權(quán)分立與民族交融。出現(xiàn)三國鼎立的局面，北魏孝文帝推行改革，促進了民族融合。
隋唐時期，是繁榮與開放的時代。唐朝有 “貞觀之治” 和 “開元盛世” 等盛世局面，實行開放的對外政策和文化政策，兼收并蓄。
五代十國遼宋夏金元時期，表現(xiàn)為民族關系發(fā)展和社會變化。遼、夏、宋、金等政權(quán)并立，在民族交流融合中回族形成，同時經(jīng)濟重心南移完成。
明清時期，是統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展階段?；蕶?quán)不斷加強并達到頂峰，統(tǒng)一多民族國家得到進一步鞏固，在康熙、乾隆時期出現(xiàn)盛世景象；這一時期資本主義萌芽產(chǎn)生，但統(tǒng)治者實行閉關鎖國政策 。講解過程中，引導學生思考每個時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的表現(xiàn)，加深學生對歷史發(fā)展脈絡的理解。
考點2 禪讓制與世襲制:
1.展示禪讓制相關圖片和文字：
展示堯舜禹禪讓的圖片，如堯?qū)⑹最I之位禪讓給舜的場景圖，以及關于禪讓制的文字介紹。
講解禪讓制是通過推舉產(chǎn)生部落聯(lián)盟首領的辦法，體現(xiàn)了 “公天下” 的特點。講述堯、舜、禹之間禪讓的故事，強調(diào)被推舉者是德才兼?zhèn)洹⑹艿奖娙苏J可的人。
2.展示世襲制相關圖片和文字：
展示夏朝建立以及啟繼承王位的圖片，介紹世襲制的概念，即禹建立夏朝后，其子啟繼承了王位，標志著世襲制代替了禪讓制，“家天下” 局面形成。講解世襲制以血緣為標準進行權(quán)力傳承，從此權(quán)力在家族內(nèi)部傳遞。
3.對比禪讓制與世襲制：
展示對比禪讓制和世襲制的表格，從標準、方式、人物、影響等方面進行對比。引導學生思考并回答問題， “禪讓制和世襲制的標準有什么不同？”“從禪讓制到世襲制的轉(zhuǎn)變對中國社會產(chǎn)生了什么影響？” 通過學生的回答，加深學生對兩種制度的理解，讓學生認識到世襲制的出現(xiàn)是生產(chǎn)力發(fā)展和私有制產(chǎn)生的結(jié)果，它雖然加強了家族對權(quán)力的控制，但也可能導致統(tǒng)治集團內(nèi)部的紛爭。
考點3：分封制
1.展示分封制目的和對象的文字：
展示關于分封制目的（穩(wěn)定周初的政治形勢，鞏固疆土）和分封對象（宗親和功臣等）的文字內(nèi)容，講解西周實行分封制的原因，由于西周疆域遼闊，為了加強對全國的統(tǒng)治，周天子將土地和人民分封給宗親、功臣等，讓他們建立諸侯國。
2.展示分封制依據(jù)和內(nèi)容的文字：
展示分封依據(jù)（根據(jù)血緣關系遠近和功勞大?。┮约胺址鈨?nèi)容（諸侯權(quán)力：管理土地和人民、再分封；諸侯義務：進獻貢物、服從調(diào)兵）的文字。結(jié)合文字內(nèi)容，詳細解釋分封制的具體實施方式，周天子根據(jù)諸侯與自己的血緣關系遠近和功勞大小，給予不同的封地和權(quán)力。諸侯在自己的封國內(nèi)可以設置官員、建立軍隊、征收賦稅等，但需要向周天子進獻貢物，并在周天子需要時出兵相助。
3.展示分封制示意圖和貴族等級文字：
展示周初分封諸侯國示意圖，在圖上標注出主要諸侯國的位置，如齊、魯、晉、燕等，讓學生直觀地了解西周分封的格局。同時展示關于貴族等級（天子、諸侯、卿大夫、士）的文字內(nèi)容，講解各等級之間的關系和職責，天子是天下共主，諸侯需要服從天子的命令，卿大夫輔助諸侯管理封國事務，士則為卿大夫服務。
4.分析分封制的影響和實質(zhì)：
展示分析分封制影響（初期保證周王朝對地方的控制，穩(wěn)定政局，擴大統(tǒng)治范圍；后期諸侯國相對獨立，為春秋爭霸埋下禍根）和實質(zhì)（確立了周王朝的社會等級制度）的文字內(nèi)容。結(jié)合歷史事實，西周初期諸侯國對周王朝的拱衛(wèi)作用，以及后期諸侯爭霸的局面，引導學生分析分封制的積極和消極影響，讓學生理解分封制在不同時期對社會發(fā)展的不同作用。同時，強調(diào)分封制的實質(zhì)是確立了一種嚴格的社會等級秩序，維護了周天子的統(tǒng)治。
補充拓展與對比：
展示補充拓展內(nèi)容，介紹西周分封制與西歐封建等級制度的對比， 講解“普天之下，莫非王土。率土之濱，莫非王臣。” 體現(xiàn)了西周分封制下較強的王權(quán)，而 “我的附庸的附庸不是我的附庸” 反映了西歐封建等級制度下王權(quán)相對有限。通過對比，幫助學生更好地理解分封制的特點和本質(zhì)。
考點4：中央集權(quán)制度:
1.展示秦朝政治建制示意圖和文字：
展示秦朝政治建制示意圖，圖中清晰地標注出皇帝、太尉、丞相、御史大夫以及郡（守）、縣（令或長）等職位。結(jié)合示意圖，講解秦朝開創(chuàng)的大一統(tǒng)中央集權(quán)制度，包括皇帝制（最高統(tǒng)治者稱皇帝，至高無上，總攬全國一切軍政大權(quán)）、中央政權(quán)機構(gòu)（皇帝之下設丞相負責行政、太尉掌管軍事、御史大夫監(jiān)察百官，最后的決斷權(quán)由皇帝掌控）和郡縣制（在地方建立郡縣，郡縣的長官都由朝廷直接任免）。強調(diào)秦朝中央集權(quán)制度的重要意義，它加強了中央對地方的控制，有利于國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，開創(chuàng)了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。
補充拓展：通過表格對比分封制與郡縣制的不同
分封制和郡縣制是中國古代重要的地方行政制度，它們既有相同點，也存在不同之處。
相同點方面，從目的來看，分封制和郡縣制都是為了加強對地方的控制，鞏固統(tǒng)治；在性質(zhì)上，二者均是中國古代重要的地方行政制度。
不同點在于，劃分原則上，分封制依據(jù)血緣關系，而郡縣制按照地域來劃分；在傳承方式上，分封制下的職位是世襲的，郡縣制的官員則不世襲；與中央的關系上，分封制下的諸侯國相對獨立，郡縣制下的地方則直屬中央管理
2.展示歷代強化中央集權(quán)措施的結(jié)構(gòu)圖和文字：
漢朝（漢武帝實行 “推恩令” 削弱諸侯王勢力、建立刺史制度監(jiān)視地方官吏和豪強）。
隋唐（創(chuàng)立并完善三省六部制，中書省起草詔令、門下省封駁審議、尚書省負責執(zhí)行，下設六部；發(fā)展科舉制，唐太宗增加考試科目，武則天創(chuàng)立殿試，唐玄宗以詩賦為進士科主要內(nèi)容）。
宋朝（宋太祖通過 “杯酒釋兵權(quán)” 解除武將兵權(quán)，在中央分化事權(quán)削弱相權(quán)，設三司使、樞密使等；在地方收歸政權(quán)、財權(quán)和軍權(quán)，實行重文輕武國策）。
元朝（實行行省制度，中央設中書省，地方設行省，行省之下設路、府、州、縣；設宣政院管理西藏，設北庭都元帥府管轄西域，設澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球）。
明朝（中央廢丞相，權(quán)分六部；分散兵權(quán)歸兵部；地方廢行省設三司；設立廠衛(wèi)特務機構(gòu)錦衣衛(wèi)和東廠；實行八股取士）。
清朝（設軍機處，君主專制達到頂峰；大興文字獄，加強思想控制）強化中央集權(quán)的相關圖片和文字內(nèi)容。
講解過程中，結(jié)合具體的歷史事件和圖片，漢武帝 “推恩令” 的實施過程、唐朝三省六部制的運作流程、宋朝 “杯酒釋兵權(quán)” 的故事、元朝行省制度的地圖、明朝廠衛(wèi)特務機構(gòu)的相關資料、清朝軍機處的內(nèi)景圖片等，讓學生深入了解各朝代強化中央集權(quán)的措施及其影響。
3.總結(jié)中央集權(quán)制度的特點和作用：
展示總結(jié)中國古代君主專制中央集權(quán)制度特點（皇權(quán)至高無上、文化專制、存在中央與地方及君權(quán)與相權(quán)的矛盾、明清走向反動）和作用（積極：促進統(tǒng)一多民族國家形成發(fā)展，鞏固國家統(tǒng)一，為封建經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于民族交融；消極：易引發(fā)統(tǒng)治集團內(nèi)部矛盾，形成暴政和腐敗，后期阻礙資本主義萌芽發(fā)展和社會變革，禁錮思想）的文字內(nèi)容。
考點5：科舉制:
1.展示科舉制創(chuàng)立和完善的圖片和文字：
展示科舉制創(chuàng)立（隋文帝開始用分科考試辦法選拔官員，隋煬帝設進士科，標志科舉制正式確立）和完善（唐朝唐太宗增加科舉考試科目，進士科成為最重要科目；武則天創(chuàng)立殿試制度；唐玄宗時詩賦成為進士科主要考試內(nèi)容）的圖片和文字內(nèi)容。結(jié)合圖片和文字，講述科舉制創(chuàng)立的背景，魏晉時期九品中正制導致門閥士族壟斷仕途，不利于選拔真正有才能的人，因此隋朝開創(chuàng)科舉制以打破這種局面。詳細講解科舉制在唐朝的完善過程，以及科舉制對社會的積極影響，擴大了官吏選拔的范圍，使有才學的人能夠由此參政，促進了社會階層的流動，推動了教育的發(fā)展等。
2.展示科舉制僵化和廢除的圖片和文字：
展示科舉制僵化（明朝實行八股取士，考試內(nèi)容限于四書五經(jīng)，考生解釋以朱熹《四書集注》為標準，禁錮思想，脫離實際）和廢除（1905 年，科舉制被廢除）的圖片和文字內(nèi)容。講解明朝八股取士的具體規(guī)定和危害，考試形式僵化，限制了考生的思維，無法選拔出具有實際才能的人，嚴重禁錮了思想，阻礙了社會的進步。同時，說明科舉制在清朝后期已經(jīng)無法適應時代的發(fā)展需求，最終在 1905 年被廢除。
3.分析科舉制的影響：
再次展示科舉制影響（加強了皇帝在選官和用人上的權(quán)力，擴大了官吏選拔范圍，促進社會階層流動，推動教育發(fā)展；后期尤其是八股取士阻礙了思想和社會的進步）的文字內(nèi)容。引導學生結(jié)合科舉制的發(fā)展歷程，深入分析科舉制在不同時期的影響，如在唐朝，科舉制為社會選拔了大量優(yōu)秀人才，促進了文化的繁榮；而在明朝，八股取士卻使得科舉制走向僵化，成為束縛人們思想的工具。通過分析，讓學生全面、客觀地認識科舉制在中國歷史上的地位和作用。
（三）鏈接中考——十五道中考真題
幫助學生構(gòu)建整體框架，了解本專題核心內(nèi)容，為深入學習奠定基礎構(gòu)建時空框架，培養(yǎng)時空觀念，加深學生對歷史發(fā)展脈絡的理解，便于記憶

使學生理解統(tǒng)一在歷史發(fā)展中的重要性，培養(yǎng)歷史分析與比較能力，增強對歷史的整體認知
幫助學生深入理解不同時期歷史特點，將政治制度與時代背景聯(lián)系起來，提升歷史理解能力
使學生理解兩種制度本質(zhì)區(qū)別，明白政治制度演變原因，培養(yǎng)歷史分析能力
幫助學生全面掌握分封制，培養(yǎng)史料分析能力，理解其在西周政治中的作用
讓學生理解秦朝中央集權(quán)制度架構(gòu)，認識郡縣制進步性，培養(yǎng)對比分析能力
通過呈現(xiàn)豐富的結(jié)構(gòu)圖、文字內(nèi)容、具體歷史事件和圖片，讓學生系統(tǒng)且直觀地掌握從漢朝到清朝各朝代強化中央集權(quán)的具體措施，提升對歷史知識的記憶和理解能力。
鞏固科舉制知識，提高解題能力，熟悉中考考查角度，強化對知識點的掌握。
幫助學生全面梳理科舉制演變歷程，理解其對中國古代社會的深遠影響，培養(yǎng)歷史梳理與分析能力
課堂小結(jié)
同學們，今天我們復習了中國古代政治專題，涵蓋政權(quán)更迭與政治制度兩方面內(nèi)容。在政權(quán)更迭上，從朝代歌和紀年表明晰了各朝代順序，知曉秦、西晉、隋、元結(jié)束分裂實現(xiàn)統(tǒng)一，且各時期如夏商西周、秦漢、隋唐等都有獨特階段特征。政治制度方面，禪讓制到世襲制的轉(zhuǎn)變是重要節(jié)點；西周分封制初期鞏固統(tǒng)治但后期引發(fā)爭霸；中央集權(quán)制度自秦開創(chuàng)后不斷發(fā)展，各朝代都有強化舉措；科舉制創(chuàng)立于隋，唐完善、明僵化、清廢除，影響深遠。此外，通過中考真題我們熟悉了考查方式和解題技巧。課后大家要針對薄弱點加強練習，構(gòu)建完整知識體系，提升歷史學習能力。
板書設計
教學反思

相關教案

專題01 走向近代（教學設計）-中考歷史一輪復習學歷案（部編版）：

這是一份專題01 走向近代（教學設計）-中考歷史一輪復習學歷案（部編版），共6頁。教案主要包含了自主學習，完成基礎知識梳理，文藝復興，新航路的開辟，三角貿(mào)易，資本原始積累等內(nèi)容，歡迎下載使用。

初中歷史中考復習 專題01 史前時期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源（教學設計)：

這是一份初中歷史中考復習 專題01 史前時期：中國境內(nèi)早期人類與文明的起源（教學設計)，共6頁。教案主要包含了【自學案】，【探究案】，【鞏固案】等內(nèi)容，歡迎下載使用。

初中歷史中考復習 專題01 古代亞非文明（教學設計）：

這是一份初中歷史中考復習 專題01 古代亞非文明（教學設計），共8頁。教案主要包含了自學鞏固，擴展訓練，作業(yè)與板書設計，1.作業(yè)設計，2.板書設計等內(nèi)容，歡迎下載使用。

英語朗讀寶

相關教案 更多

初中歷史中考復習 專題01 走向近代（教學設計）

初中歷史中考復習 專題01 走向近代（教學設計）
初中歷史中考復習 專題01 中華人民共和國的成立和鞏固（教學設計）

初中歷史中考復習 專題01 中華人民共和國的成立和鞏固（教學設計）
初中歷史中考復習 專題01 中國開始淪為半殖民地半封建社會（教學設計)

初中歷史中考復習 專題01 中國開始淪為半殖民地半封建社會（教學設計)
2022年江蘇省中考歷史復習專題一中國古代史教案

2022年江蘇省中考歷史復習專題一中國古代史教案
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識產(chǎn)權(quán)，請掃碼添加我們的相關工作人員，我們盡可能的保護您的合法權(quán)益。
入駐教習網(wǎng)，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
中考專區(qū)
歡迎來到教習網(wǎng)
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機號注冊
手機號碼

手機號格式錯誤

手機驗證碼 獲取驗證碼

手機驗證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設置密碼

6-20個字符，數(shù)字、字母或符號

注冊即視為同意教習網(wǎng)「注冊協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部