小學(xué)英語Unit 2 Good food good healthLesson3 We need a healthy diet.教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

這是一份小學(xué)英語Unit 2 Good food good healthLesson3 We need a healthy diet.教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，共11頁。教案主要包含了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法，教學(xué)過程，教學(xué)資源，教學(xué)反思等內(nèi)容，歡迎下載使用。
（一）知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀與健康飲食相關(guān)的詞匯：healthy（健康的）、unhealthy（不健康的）、diet（飲食）、fruit（水果）、vegetable（蔬菜）、junk fd（垃圾食品）。
理解并掌握句型 “We need...”“We shuld...”“We shuldn’t...”，并能用這些句型表達(dá)對(duì)健康飲食的看法和建議。
（二）能力目標(biāo)
能夠在日常生活交流中，運(yùn)用所學(xué)英語詞匯和句型，準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)健康飲食的理解，提高口語表達(dá)和語言交際能力。
通過觀察圖片、小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思考力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
（三）情感目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。
增強(qiáng)學(xué)生對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，關(guān)注自身健康。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
牢記健康飲食相關(guān)詞匯，做到發(fā)音準(zhǔn)確、拼寫正確。
熟練運(yùn)用 “We need...”“We shuld...”“We shuldn’t...” 句型表達(dá)健康飲食觀點(diǎn)。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用句型，根據(jù)不同的飲食情況，準(zhǔn)確給出合理建議。
區(qū)分 “shuld” 和 “shuldn’t” 在句子中的用法，理解其表達(dá)的不同含義。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)餐廳、超市等生活場(chǎng)景，布置教室，擺放食物模型、貨架等道具，播放環(huán)境音效，讓學(xué)生身臨其境感受健康飲食話題氛圍，自然地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。
游戲教學(xué)法：設(shè)計(jì)單詞搶答、食物分類、情景對(duì)話等游戲，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
直觀演示法：借助食物圖片、多媒體動(dòng)畫、實(shí)物道具等直觀教具，幫助學(xué)生理解和記憶單詞與句型，直觀感受健康與不健康食物的區(qū)別。
小組合作學(xué)習(xí)法：組織學(xué)生開展小組討論、合作完成任務(wù)，如小組健康飲食計(jì)劃制定、小組飲食建議交流等，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與溝通能力。
四、教學(xué)過程
（一）Warming-up
Greetings
T: Gd mrning/afternn, bys and girls! Hw are yu tday?
Ss: Gd mrning/afternn, teacher! Fine, thank yu. And yu?
T: I’m wnderful! Are yu ready fr an interesting English class abut healthy fd?
Sing a sng
播放英文歌曲《Fd Sng》，歌曲中包含多種食物的英文單詞。播放過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起跟唱，并鼓勵(lì)學(xué)生做出與食物相關(guān)的動(dòng)作，比如模仿吃蘋果、吃胡蘿卜的動(dòng)作。歌曲結(jié)束后，教師提問：“Bys and girls, what fds did yu hear in the sng? Can yu name sme f them in English?” 引導(dǎo)學(xué)生回顧歌曲中的食物，復(fù)習(xí)之前學(xué)過的食物詞匯，為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）Presentatin
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師提前將教室布置成超市食品區(qū)的場(chǎng)景，在貨架上擺放各種食物模型，包括水果（蘋果、香蕉、橙子等）、蔬菜（胡蘿卜、西蘭花、西紅柿等）、垃圾食品（薯片、炸雞、冰淇淋等）。上課伊始，教師說：“Bys and girls, lk arund! We are in a supermarket. There are s many fds here. But d yu knw which fds are gd fr ur health and which nes are nt? Let’s find ut.” 板書課題 “We need a healthy diet.”，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課題，解釋 “diet” 的含義為日常飲食。
教授新單詞
healthy：教師拿起一個(gè)蘋果，說：“Lk at this apple. Apples are healthy. Eating healthy fds makes us strng. Read after me, healthy.” 帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀單詞，注意 “ea” 的發(fā)音。展示一些健康食物的圖片，讓學(xué)生直觀感受 “healthy” 所描述的食物特點(diǎn)。
unhealthy：教師拿起一包薯片，說：“This is a bag f chips. Chips are unhealthy. Unhealthy fds are nt gd fr ur bdies. Read, unhealthy.” 強(qiáng)調(diào) “un - ” 這個(gè)前綴表示否定，讓學(xué)生理解 “unhealthy” 的含義。同時(shí)展示一些不健康食物的圖片，與健康食物圖片對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。
fruit：教師指著水果貨架上的水果，說：“These are fruits. Fruits are rich in vitamins. Apple, banana and range are all fruits. Read after me, fruit.” 提醒學(xué)生 “fruit” 作為水果總稱時(shí)一般為不可數(shù)名詞，但表示不同種類水果時(shí)可以用復(fù)數(shù) “fruits”。
vegetable：教師走到蔬菜貨架旁，拿起一根胡蘿卜，說：“This is a vegetable. Vegetables are very imprtant fr ur health. Carrt, brccli and tmat are vegetables. Read, vegetable.” 讓學(xué)生注意 “vegetable” 的發(fā)音，強(qiáng)調(diào)其復(fù)數(shù)形式 “vegetables”。
junk fd：教師再次拿起薯片、炸雞模型，說：“These are junk fd. Junk fd is usually high in fat and sugar. Say it after me, junk fd.” 解釋 “junk” 有 “垃圾” 的意思，幫助學(xué)生理解 “junk fd” 即垃圾食品。
單詞鞏固練習(xí)
單詞搶答大挑戰(zhàn)：教師快速展示食物圖片，學(xué)生看到圖片后迅速大聲說出對(duì)應(yīng)的單詞（是健康食物就說 “healthy” 及食物名稱，不健康食物就說 “unhealthy” 及食物名稱），比一比誰反應(yīng)最快。對(duì)于回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，如 “Super! Yu are really quick!” 等。通過這個(gè)游戲，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀能力和對(duì)健康與不健康食物的判斷。
食物分類游戲：教師將學(xué)生分成兩組，一組為 “健康食物組”，一組為 “不健康食物組”。教師依次說出食物名稱，學(xué)生聽到后迅速跑到對(duì)應(yīng)的組中，同時(shí)說出單詞，如教師說 “apple”，學(xué)生要跑到 “健康食物組” 并說 “Apple is healthy.” 這個(gè)游戲既能鞏固單詞，又能讓學(xué)生加深對(duì)食物分類的理解。
（三）Practice
句型教學(xué)
教師指著水果和蔬菜，說：“We need fruits and vegetables. They are gd fr us.” 帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀 “We need...” 句型，讓學(xué)生理解其表達(dá) “我們需要……” 的含義。接著，教師隨意指向一些健康食物，引導(dǎo)學(xué)生用 “We need...” 表達(dá)，如 “We need milk.” “We need eggs.”
教師做出吃蔬菜的動(dòng)作，說：“We shuld eat mre vegetables.” 然后引導(dǎo)學(xué)生跟讀 “We shuld...” 句型，解釋 “shuld” 表示應(yīng)該，用于提出建議。教師再舉例，如 “We shuld drink mre water.” 讓學(xué)生模仿造句。
教師做出吃薯片的動(dòng)作，然后搖搖頭說：“We shuldn’t eat t much junk fd.” 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí) “We shuldn’t...” 句型，說明 “shuldn’t” 是 “shuld nt” 的縮寫，意思是不應(yīng)該。教師引導(dǎo)學(xué)生思考并說出更多 “We shuldn’t...” 的句子，如 “We shuldn’t drink t much cla.”
邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，教師和其他學(xué)生用句型提問，如 “What shuld we eat?” “What shuldn’t we d?” 上臺(tái)學(xué)生根據(jù)教室中的食物模型和所學(xué)知識(shí)回答。其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，判斷回答是否正確，通過互動(dòng)增加學(xué)生參與度，鞏固句型。
小組活動(dòng) - 制定健康飲食計(jì)劃
將學(xué)生分成小組，每組 4 - 5 人。給每個(gè)小組發(fā)放一張表格，表格如下：
小組任務(wù)要求：小組成員合作，根據(jù)健康飲食的原則，為一天制定飲食計(jì)劃。在表格中填寫不同時(shí)間吃的食物，并簡要說明選擇的原因（用簡單英語表達(dá)，如 “It’s healthy.” “It gives me energy.” 等）。例如，早餐選擇牛奶和面包，原因?qū)?“Milk and bread are healthy. They can give me energy fr the mrning.” 討論完成后，每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行匯報(bào)，向全班介紹小組制定的健康飲食計(jì)劃，用句型 “We need...”“We shuld...”“We shuldn’t...” 例如，小組代表匯報(bào)：“Fr breakfast, we need milk and bread. We shuld eat them because they are healthy. Fr lunch, we shuld have rice, chicken and lts f vegetables. We shuldn’t eat t much junk fd like chips fr snack.”
小組活動(dòng)時(shí)，教師巡視各小組，觀察學(xué)生的討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助。比如，引導(dǎo)學(xué)生合理搭配食物，提醒學(xué)生在表達(dá)原因時(shí)注意語法和詞匯的運(yùn)用。
小組代表上臺(tái)匯報(bào)時(shí)，其他小組認(rèn)真傾聽，聽完后可提問或評(píng)價(jià)。教師對(duì)各小組表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，重點(diǎn)表揚(yáng)在討論過程中積極參與、語言運(yùn)用準(zhǔn)確以及飲食計(jì)劃合理健康的小組。通過這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，提高口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)健康飲食的認(rèn)識(shí)。
（四）Prductin
角色扮演 - 餐廳點(diǎn)餐
教師進(jìn)一步完善教室的餐廳場(chǎng)景，設(shè)置餐桌、餐椅，安排學(xué)生分別扮演服務(wù)員和顧客。顧客在餐廳點(diǎn)餐，服務(wù)員根據(jù)健康飲食知識(shí)給出建議。
顧客（學(xué)生 A）：I want a hamburger and sme fries.
服務(wù)員（學(xué)生 B）：Hamburgers and fries are junk fd. We shuldn’t eat t much f them. Yu shuld try ur vegetable salad and grilled chicken. They are healthy.
顧客（學(xué)生 A）：OK. Then I’ll have the salad and chicken.
其他學(xué)生分組觀看表演，在表演結(jié)束后進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)參與者的發(fā)音是否準(zhǔn)確、表達(dá)是否流暢、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用是否恰當(dāng)。然后邀請(qǐng)更多的學(xué)生參與角色扮演，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在真實(shí)情境中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流，增強(qiáng)語言運(yùn)用自信。在角色扮演過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，豐富對(duì)話內(nèi)容，如討論食物的口味、烹飪方式等與健康的關(guān)系。
拓展活動(dòng) - 健康飲食宣傳海報(bào)制作
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“Bys and girls, we all knw hw imprtant a healthy diet is. Nw, let’s make a pster t tell thers abut healthy eating. Yu can draw pictures f healthy and unhealthy fds, and write sme English sentences t give advice.” 讓學(xué)生分組討論海報(bào)的設(shè)計(jì)思路，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
每個(gè)小組領(lǐng)取一張大白紙和彩筆，開始制作健康飲食宣傳海報(bào)。海報(bào)內(nèi)容要包含健康食物和不健康食物的圖片、英文名稱，以及用 “We need...”“We shuld...”“We shuldn’t...” 句型寫的建議。例如，畫一個(gè)蘋果，旁邊寫 “Apple. It’s a healthy fruit. We shuld eat an apple every day.” 畫一包薯片，旁邊寫 “Chips. They are junk fd. We shuldn’t eat t many chips.”
學(xué)生完成海報(bào)制作后，在小組內(nèi)互相交流，分享自己的設(shè)計(jì)想法，并互相提出建議和意見。每個(gè)小組推選一名代表上臺(tái)，展示小組制作的海報(bào)，并向全班同學(xué)介紹海報(bào)內(nèi)容。通過這個(gè)活動(dòng)，不僅能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的單詞和句型，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和對(duì)健康飲食的宣傳意識(shí)，提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和動(dòng)手能力。
（五）Summary
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括健康飲食相關(guān)詞匯（healthy、unhealthy、diet、fruit、vegetable、junk fd）和句型（We need...、We shuld...、We shuldn’t...）。通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回憶，如 “Bys and girls, can yu name sme healthy and unhealthy fds in English?” “Hw d we give advice abut healthy eating in English?” 等，讓學(xué)生積極參與總結(jié)，加深對(duì)知識(shí)的印象。
強(qiáng)調(diào)健康飲食對(duì)身體健康的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
五、教學(xué)資源
冀教版英語三年級(jí)下冊(cè)教材。
多媒體課件，包含健康飲食相關(guān)的單詞發(fā)音音頻、動(dòng)畫視頻、食物圖片、餐廳和超市環(huán)境音效等。
實(shí)物道具，如食物模型（水果、蔬菜、垃圾食品等）、貨架、餐桌、餐椅、表格、大白紙、彩筆等。
六、教學(xué)反思
在本節(jié)課教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境、開展多樣游戲及小組活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂參與度高，多數(shù)學(xué)生能較好掌握健康飲食相關(guān)詞匯和重點(diǎn)句型，并在實(shí)際情境中運(yùn)用。但教學(xué)中也存在一些問題，如小組活動(dòng)制定健康飲食計(jì)劃時(shí)，部分學(xué)生對(duì)食物營養(yǎng)知識(shí)了解有限，導(dǎo)致計(jì)劃不夠科學(xué)合理；在拓展活動(dòng)制作健康飲食宣傳海報(bào)環(huán)節(jié)，個(gè)別小組英語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。在今后教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生食物營養(yǎng)知識(shí)的科普，增加英語寫作和口語表達(dá)的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果，讓學(xué)生更好地將英語知識(shí)與健康生活理念相結(jié)合。Time
Fd
Why
Breakfast
Lunch
Dinner
Snack