（一）教材內(nèi)閱讀素材利用
教材文本精讀：充分挖掘教材中《我們的身體》《發(fā)現(xiàn)生長》等課文的文字內(nèi)容。如在《我們的身體》中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀描述身體結(jié)構(gòu)組成部分的段落，理解頭、頸、軀干和四肢的具體位置與作用。讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀，圈畫出關(guān)鍵語句，如 “我們的身體可以分為頭、頸、軀干和四肢四個(gè)部分”，并結(jié)合教材中的身體輪廓圖，將文字與圖形對應(yīng)起來，加深對身體結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。
圖片圖表解讀：教材中配有大量形象生動的圖片和圖表，如展示身體內(nèi)部器官位置的圖片、反映生長變化的身高體重增長圖表等。以生長圖表為例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖表的標(biāo)題、橫縱坐標(biāo)含義，讓學(xué)生觀察隨著年齡增長，身高和體重?cái)?shù)據(jù)的變化趨勢，嘗試用自己的語言描述從圖表中獲取的信息，如 “我發(fā)現(xiàn)隨著年齡變大，身高的線一直在上升，說明我們在慢慢長高” 。
（二）課外拓展閱讀材料補(bǔ)充
科普繪本推薦：選擇適合一年級學(xué)生的科普繪本，如《肚子里有個(gè)火車站》，通過有趣的故事和精美的插畫，讓學(xué)生了解食物在身體內(nèi)的消化過程，進(jìn)一步認(rèn)識身體內(nèi)部的奧秘；《牙齒大街的新鮮事》則以擬人化的手法，講述牙齒的結(jié)構(gòu)以及如何保護(hù)牙齒，幫助學(xué)生理解牙齒在成長過程中的重要性和保護(hù)方法，與教材中生長變化部分相呼應(yīng)。
科普短文引入：搜集一些簡單易懂的科普短文，如介紹感官功能的《我們的小幫手 —— 感官》，短文用簡潔的語言描述了眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和皮膚如何感知外界信息，像 “眼睛就像一臺小相機(jī)，能把看到的東西變成圖像傳給大腦”。讓學(xué)生閱讀后，分享自己從短文中知道了哪些關(guān)于感官的新知識。
二、閱讀活動設(shè)計(jì)
（一）閱讀前激發(fā)興趣
提問引導(dǎo)：在閱讀《發(fā)現(xiàn)生長》相關(guān)材料前，教師提問：“小朋友們，你們知道自己是怎么長大的嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)自己和小時(shí)候相比有哪些不一樣？” 引發(fā)學(xué)生對自身成長變化的好奇，帶著問題去閱讀，更有針對性。
實(shí)物展示：展示一些嬰兒時(shí)期的小衣服、小鞋子等物品，讓學(xué)生直觀感受自己身體的成長變化，再引入閱讀材料，如關(guān)于成長變化的繪本或短文，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
（二）閱讀中指導(dǎo)方法
指讀跟讀：一年級學(xué)生識字量有限，在閱讀較難的科普文本時(shí)，教師先范讀，學(xué)生跟讀，同時(shí)用手指指著相應(yīng)的文字，逐字逐句閱讀，幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀，理解文本內(nèi)容。例如在閱讀關(guān)于身體內(nèi)部器官名稱的段落時(shí)，教師范讀 “心臟、肝臟、肺” 等詞匯，學(xué)生跟讀并指讀，強(qiáng)化記憶。
圈畫批注：教導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，用鉛筆圈出不認(rèn)識的字、感興趣的語句或重要信息。如在閱讀感官功能的文章時(shí)，圈出描述眼睛、耳朵等感官功能的關(guān)鍵句子，如 “耳朵能聽到各種各樣的聲音，幫助我們辨別方向”，還可以讓學(xué)生在旁邊簡單批注自己的感受，如 “我覺得耳朵真厲害”。
（三）閱讀后鞏固拓展
故事講述：讀完科普繪本后，讓學(xué)生嘗試用自己的語言將繪本中的故事講述出來。如讀完《肚子里有個(gè)火車站》，學(xué)生講述小精靈們在肚子里如何幫助消化食物的故事，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，同時(shí)加深對閱讀內(nèi)容的理解。
小組討論：組織學(xué)生分組討論閱讀內(nèi)容，如閱讀完關(guān)于身體結(jié)構(gòu)的材料后，小組討論 “我們的身體各個(gè)部分都有什么作用，少了其中一個(gè)會怎么樣”，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與思維碰撞，深化對科學(xué)知識的理解。
三、閱讀引導(dǎo)策略
（一）聯(lián)系生活實(shí)際
生活經(jīng)驗(yàn)關(guān)聯(lián)：在閱讀《用感官觀察》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中用感官觀察事物的場景。如提問 “小朋友們，你們在生活中有沒有用鼻子聞過花朵的香味？用手摸過毛絨玩具的柔軟？” 讓學(xué)生將閱讀的科學(xué)知識與實(shí)際生活體驗(yàn)相結(jié)合，更好地理解感官的功能。
生活問題解決：以生活中的問題為切入點(diǎn)，如 “為什么我們感冒的時(shí)候聞不到味道？” 引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)材料尋找答案，使學(xué)生意識到科學(xué)閱讀能夠解決生活中的疑惑，增強(qiáng)閱讀的動力。
（二）啟發(fā)式提問
深度思考引導(dǎo)：在閱讀成長變化相關(guān)材料后，提問 “除了身高和體重，我們還有哪些方面在成長？” 引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動能力、認(rèn)知能力等多個(gè)角度思考成長的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
對比提問：閱讀身體結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，對比提問 “我們的手和腳在結(jié)構(gòu)和功能上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？” 讓學(xué)生通過對比分析，深入理解身體不同部位的特點(diǎn)和功能，提高學(xué)生的分析能力。
四、閱讀評估方式
（一）知識掌握評估
問答形式：通過課堂提問，考查學(xué)生對閱讀材料中科學(xué)知識的掌握。如 “眼睛的主要功能是什么？”“我們身體的哪個(gè)部分負(fù)責(zé)支撐我們站立？” 根據(jù)學(xué)生回答的準(zhǔn)確性和完整性，了解學(xué)生對知識的理解程度。
填空練習(xí)：設(shè)計(jì)一些簡單的填空題，如 “我們的身體分為（ ）、（ ）、（ ）和四肢?！薄埃?）能幫助我們聽到聲音?！?讓學(xué)生填寫正確答案，評估學(xué)生對關(guān)鍵知識點(diǎn)的記憶情況。
（二）閱讀能力評估
閱讀技巧觀察：觀察學(xué)生在閱讀過程中是否掌握了指讀、圈畫批注等閱讀技巧。如觀察學(xué)生是否能準(zhǔn)確指讀文字，是否能合理圈出重要信息，以此評估學(xué)生閱讀技巧的運(yùn)用能力。
閱讀表達(dá)評估：根據(jù)學(xué)生在故事講述、小組討論中的表現(xiàn)，評估學(xué)生的閱讀表達(dá)能力。觀察學(xué)生能否清晰、有條理地講述閱讀內(nèi)容，在討論中能否準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，以及能否傾聽他人意見進(jìn)行互動交流。
（三）閱讀興趣評估
參與度觀察：觀察學(xué)生在閱讀活動中的參與熱情，如是否積極參與閱讀前的討論、閱讀后的分享，是否主動提出與閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，以此判斷學(xué)生對科學(xué)閱讀的興趣程度。
自主閱讀意愿：了解學(xué)生在課后是否愿意主動閱讀與本單元相關(guān)的科學(xué)材料，如是否會主動閱讀推薦的科普繪本、短文等，評估學(xué)生自主閱讀的意愿和習(xí)慣養(yǎng)成情況。

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