課時(shí)：1課時(shí)（45分鐘）
授課對象：中職學(xué)生
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
理解《邊城》中湘西風(fēng)土人情的獨(dú)特魅力。
分析人物形象及其情感世界，體會沈從文對人性美的歌頌。
2.過程與方法
通過朗讀和情節(jié)梳理，體會語言的詩意美。
結(jié)合背景資料和情節(jié)分析，理解“純凈的自然與人性”的主題。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟湘西人民的淳樸善良與生活哲學(xué)，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛與保護(hù)意識。
理解主人公對愛情與命運(yùn)的執(zhí)著，培養(yǎng)珍視真情的價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
賞析節(jié)選中的景物描寫及其作用。
分析翠翠的性格特征及情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解沈從文通過自然描寫和情節(jié)安排，傳遞的深層次人性思考。
探討“命運(yùn)與個(gè)人選擇”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備
搜集湘西文化背景資料，如茶峒的風(fēng)土人情、少數(shù)民族傳統(tǒng)。
準(zhǔn)備與課文相關(guān)的視頻或圖片，幫助學(xué)生直觀了解湘西風(fēng)貌。
2.學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，劃出節(jié)選中的重點(diǎn)段落，嘗試分析景物描寫的作用。
搜集關(guān)于沈從文及《邊城》的文學(xué)常識和創(chuàng)作背景。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1. 導(dǎo)入新課（8分鐘）
創(chuàng)設(shè)情境：播放湘西風(fēng)光視頻，展示沱江、吊腳樓、小渡船等圖片，讓學(xué)生感受湘西的自然美與人文氣息。
導(dǎo)語引入：提問：湘西風(fēng)貌如何體現(xiàn)“人性美”與“自然美”的和諧？沈從文用一部《邊城》回答了這個(gè)問題。
2. 整體感知（10分鐘）
朗讀課文：教師示范朗讀節(jié)選中重點(diǎn)段落，如翠翠對愛情的憧憬與渡船老人的內(nèi)心獨(dú)白，感受語言的節(jié)奏與情感。
思考問題：
1.節(jié)選部分講述了怎樣的情節(jié)？
2.文中的主要人物是誰？他們的情感世界是怎樣的？
3. 重點(diǎn)探究（20分鐘）
（1）景物描寫的作用
引導(dǎo)學(xué)生找出文中的景物描寫片段，如雨后的山村、月下的渡口等，思考其作用：
1.烘托人物情感（翠翠對天保、儺送兄弟的情感糾葛）。
2.渲染氛圍（自然與人性的和諧美）。
互動提問：沈從文筆下的湘西山水為何充滿詩意？
（2）人物形象分析
翠翠：
性格特征：天真、純潔、隱忍。
情感分析：她對愛情既有期待，又有矛盾；她的命運(yùn)如何體現(xiàn)“邊城”主題？
老人：
性格特征：淳樸、堅(jiān)韌、深沉。
情感分析：他對翠翠的呵護(hù)中，如何展現(xiàn)傳統(tǒng)家庭的溫情？
小組討論：翠翠和祖父的關(guān)系，是否象征了某種文化傳承？
（3）命運(yùn)與人性探討
教師引導(dǎo)：翠翠的命運(yùn)最終以開放式結(jié)局結(jié)束，“也許他永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來！”這一安排傳遞了什么情感與哲思？
學(xué)生分組討論：“人在命運(yùn)中是否有選擇的權(quán)利？”結(jié)合翠翠和天保的悲劇，談?wù)効捶ā?br>三、總結(jié)與布置作業(yè)
1.課堂總結(jié)：
教師總結(jié)：湘西風(fēng)土與人物命運(yùn)的相互映襯，構(gòu)成了《邊城》獨(dú)特的審美風(fēng)格。
《邊城》通過展現(xiàn)自然、愛情與命運(yùn)，探索了“人性美”與“文化歸屬感”。
2.布置作業(yè)：
基礎(chǔ)作業(yè)：寫一段100字左右的景物描寫，學(xué)習(xí)沈從文的語言風(fēng)格。
拓展作業(yè)：以“翠翠的選擇”為話題，寫一篇500字的議論文，探討愛情、命運(yùn)與自我選擇的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì)
課題：《邊城》——沈從文
1.湘西風(fēng)情：
自然美：山水、渡船、月色
人性美：淳樸善良、深沉溫情
2.人物分析：
翠翠：天真、隱忍、矛盾
老人：淳樸、堅(jiān)韌、傳統(tǒng)
3.核心主題：
自然與人性的和諧
命運(yùn)與人性思考
五、教學(xué)反思
1.本課較好地結(jié)合了文本內(nèi)容與文化背景，幫助學(xué)生加深了對湘西風(fēng)情的理解。
2.景物描寫的分析環(huán)節(jié)較受學(xué)生歡迎，但對開放式結(jié)局的討論部分，有些學(xué)生參與度不夠，可適當(dāng)增加具體引導(dǎo)問題。
3.作業(yè)設(shè)計(jì)層次分明，便于不同水平的學(xué)生選擇性完成，值得在今后的教學(xué)中推廣。

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三 邊城（節(jié)選）

版本： 部編高教版(2023)

年級： 拓展模塊下冊

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