人教版高中地理選修二第一章《區(qū)域與區(qū)域發(fā)展》單元解讀課件

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第一章《區(qū)域與區(qū)域發(fā)展》單元解讀人教版地理選擇性必修2目 錄 本章內(nèi)容是在選擇性必修1教材自然環(huán)境的整體性和差異性的基礎(chǔ)上，將其置于區(qū)域之下進(jìn)行深度闡述的內(nèi)容。教材的編排呈螺旋式上升，以區(qū)域可持續(xù)發(fā)展為主干，內(nèi)容設(shè)計上按照“總—分”的架構(gòu)，先是對區(qū)域的總體認(rèn)識，然后是對一些區(qū)域進(jìn)行分類認(rèn)識。本單元內(nèi)容是學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)，是總起。 從總體上對區(qū)域進(jìn)行初步認(rèn)識和方法的分析，從區(qū)域的概念出發(fā)，了解區(qū)域的劃分依據(jù)、類型、空間尺度，認(rèn)識區(qū)域的自然地理特征和人文地理特征，從要素的流動和相互關(guān)系來認(rèn)識區(qū)域的整體性和差異性，以此來比較區(qū)域的異同，掌握分析區(qū)域的一般方法。再從區(qū)域的自然條件和人文條件，最終實現(xiàn)區(qū)域因地制宜的發(fā)展方向。本章節(jié)的內(nèi)容為后面的內(nèi)容提供了分析區(qū)域的方法，同時能提高學(xué)生認(rèn)知水平和綜合分析的能力一.單元內(nèi)容分析與課標(biāo)要求一.單元內(nèi)容分析與課標(biāo)要求課標(biāo)要求1.認(rèn)識不同的區(qū)域，理解不同空間尺度區(qū)域發(fā)展的相互促進(jìn)關(guān)系，學(xué)會用因地制宜的眼光看待區(qū)域發(fā)展問題。1、結(jié)合實例，說明區(qū)域的含義及類型2、掌握不同類型區(qū)域的劃分標(biāo)準(zhǔn)與方法1、舉例說明不同空間尺度下區(qū)域之間的關(guān)系2、把握區(qū)域的自然、人文要素特征，理解區(qū)域的整體性3、舉例說明區(qū)域的組成要素，理解各組成要素間的相互聯(lián)系4、結(jié)合區(qū)域要素的流動實例，掌握區(qū)域間的關(guān)聯(lián)性及影響1.結(jié)合案例，理解不同的空間尺度的區(qū)域所具有的發(fā)展條件和發(fā)展方向一.單元內(nèi)容分析與課標(biāo)要求 本單元內(nèi)容針對的是高二學(xué)段選學(xué)地理的學(xué)生，他們已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過中國地理與世界地理，對區(qū)域有了一定的認(rèn)知，又在高一學(xué)完了地理1、地理2以及選擇性必修1，不僅對自然地理各要素有深度的學(xué)習(xí)與了解，對“自然地理環(huán)境的整體性”有一定的認(rèn)識與感悟，在地理2中學(xué)習(xí)的“農(nóng)業(yè)”“工業(yè)”“服務(wù)業(yè)”“可持續(xù)發(fā)展”等知識，也為后續(xù)學(xué)習(xí)區(qū)域差異及其因地制宜發(fā)展做了充足鋪墊多媒體設(shè)備支持課件播放一.單元內(nèi)容分析與課標(biāo)要求1.通過講授區(qū)域劃分的目的和標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域的多樣性，達(dá)到水平1的要求。2.通過對區(qū)域的范圍、形狀和邊界的講解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域內(nèi)部的特定性質(zhì)相對一致，達(dá)到水平2的要求。3.通過講解區(qū)域的空間尺度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域從層多種地2.級到大小尺度的對應(yīng)、不同尺度的區(qū)域發(fā)展可以相互促進(jìn)和同一尺度區(qū)域之間存在的差異，達(dá)到水平1的要求。重點： 1.區(qū)域的含義和類型。2.區(qū)域的空間尺度和不同空間尺度的區(qū)域之間的關(guān)系。難點： 1.區(qū)域邊界和空間尺度。2.區(qū)域類型的多樣性。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點1.通過學(xué)習(xí)區(qū)域要素的分類，認(rèn)識區(qū)域要素與景觀的關(guān)系，達(dá)到水平1；通過了解區(qū)域內(nèi)各要素的相互作用、相互制約，認(rèn)識區(qū)域的整體性，達(dá)到水平2。2.通過學(xué)習(xí)區(qū)域的不同特征，認(rèn)識區(qū)域的整體性，達(dá)到水平1；通過分析區(qū)域的差異，認(rèn)識區(qū)域的關(guān)聯(lián)性及其對區(qū) 區(qū)域域發(fā)展的影響，達(dá)到水平。3.通過分析區(qū)域的整體性與關(guān)聯(lián)性，了解實現(xiàn)區(qū)域因地制宜發(fā)展的方法，達(dá)到水平3；通過分析區(qū)域的整體性與關(guān)聯(lián)性，認(rèn)識區(qū)域要素對區(qū)域發(fā)展的影響不是固定不變的,學(xué)會比較不同區(qū)域的發(fā)展，達(dá)到水平3重點：1.結(jié)合實例，理解區(qū)域的差異性與區(qū)域關(guān)聯(lián)。2.結(jié)合實例，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同。3.結(jié)合實例，說明因地制宜對于區(qū)域發(fā)展的重要意義。難點：1.結(jié)合實例，理解區(qū)域的整體性特點。 2.結(jié)合實例，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同。2.學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點 區(qū)域發(fā)展既是本冊教材關(guān)注的主題，也是地理學(xué)研究的一個重要議題。區(qū)域地理學(xué)是地理學(xué)的一個傳統(tǒng)分支學(xué)科，因而在中學(xué)地理課程結(jié)構(gòu)中，區(qū)域地理占有重要的地位。隨著學(xué)科的發(fā)展和時代的要求，區(qū)域地理不再著眼于面面俱到的地方志式記述，轉(zhuǎn)而重點關(guān)注區(qū)域發(fā)展，尤其是區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展，是地理學(xué)的學(xué)科價值追求。近年來，中學(xué)地理課程都是以案例的方式，深人剖析不同的區(qū)域發(fā)展專題。從這一次課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容要求的表述仍可看出，這種案例加專題的設(shè)計思路仍得以肯定，教材也沿用這種恩路，以舉例的方式學(xué)習(xí)區(qū)域發(fā)展的內(nèi)容。3.本章概述與學(xué)習(xí)內(nèi)容 在這種設(shè)計思路下，本章作為全書的開篇，需要介紹與區(qū)域發(fā)展相關(guān)的基本概念、基本原理，為后面學(xué)習(xí)各類區(qū)域發(fā)展專題案例打好基礎(chǔ)。在必修階段，我們已經(jīng)涉及各種各樣的區(qū)域(如美國、長江三角洲等）區(qū)區(qū)城發(fā)展（如交通運輸布局與區(qū)域發(fā)展），但對區(qū)域及區(qū)域發(fā)展本身都沒有展開介紹。在選擇性必修階段對區(qū)域發(fā)展進(jìn)行講述，可視為對前面必修學(xué)習(xí)的歸納，對整個高中階段的地理學(xué)習(xí)具有承前啟后的作用 本章主要涉及最根本的、主要的區(qū)域發(fā)展的基礎(chǔ)知識，這是后續(xù)章節(jié)的共同基礎(chǔ)。3.本章概述與學(xué)習(xí)內(nèi)容 本章落實的是區(qū)域發(fā)展案例以外的內(nèi)容要求，具體為“結(jié)合實例，說明區(qū)域的含義及類型”“結(jié)合實例，以地理環(huán)境整體性和區(qū)域關(guān)聯(lián)的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同，說明因地制宜對于區(qū)域發(fā)展的重要意義這兩條內(nèi)容要求。 前者是關(guān)于區(qū)域的基礎(chǔ)知識，包括區(qū)域的概念、類型等；后者從區(qū)域的特點出發(fā)，立足于區(qū)域發(fā)展的基本原則。這些都是了解區(qū)域和分析具體的區(qū)域發(fā)展案例的基礎(chǔ)。 3.本章概述與學(xué)習(xí)內(nèi)容本章教材共分兩節(jié)：多種多樣的區(qū)域；區(qū)域的整體性和關(guān)聯(lián)性。第一節(jié)主要是結(jié)合以前所接觸過的區(qū)域，對“區(qū)域”這一基本概念做整體的介紹，包括區(qū)城的含義、類型、大小、尺度、等級等；第二節(jié)主要從區(qū)域的特點出發(fā)，介紹區(qū)域整體性和差異性，以及由這兩大特點決定的不同區(qū)域發(fā)展所遵循的基本原則——因地制宜。本章設(shè)置“毛里求斯的發(fā)展模式可以復(fù)制嗎”這——“問題研究”議題，探討其他小島國的發(fā)展路徑，是對區(qū)域發(fā)展原則在實際中應(yīng)用的一次探究3.本章概述與學(xué)習(xí)內(nèi)容本小節(jié)“何為區(qū)域”主要掌握區(qū)域的概念以及區(qū)域劃分，讓學(xué)生了解“劃區(qū)”是人們認(rèn)識世界的重要視角和思維方式。3.本章概述與學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生能根據(jù)提示，將簡單、熟悉的地理事象置于特定區(qū)域中加以認(rèn)識。通過歸納區(qū)域地理事物的特征，分析地理環(huán)境各要素間的相互關(guān)系及影響，理解區(qū)域整體性的內(nèi)涵。能夠依據(jù)所學(xué)知識分析比較不同區(qū)域的發(fā)展優(yōu)、劣勢條件，設(shè)計簡單的區(qū)域發(fā)展方案，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。通過解決區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展過程中存在的各種問題，理解區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的重要意義。3.本章概述與學(xué)習(xí)內(nèi)容何為區(qū)域分析區(qū)域的一般方法區(qū)域的概念區(qū)域的類型區(qū)域的劃分基本特征分析區(qū)域的整體性區(qū)域的差異性地理位置自然地理特征人文地理特征同一區(qū)域時間差異同一區(qū)域空間差異認(rèn)識區(qū)域本章知識結(jié)構(gòu)3.本章概述與學(xué)習(xí)內(nèi)容1.利用自然地圖、人口圖、經(jīng)濟(jì)圖、政治圖、文化圖等多種地圖，說明區(qū)域具有一定的范圍、形狀和邊界。2.學(xué)習(xí)我國溫度帶和干濕地區(qū)的劃分，說明區(qū)域邊界具有過渡性，區(qū)域內(nèi)部的特定性質(zhì)相對一致。3.知道同一個地區(qū)隨著劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同會屬于不同的區(qū)域，懂得區(qū)域多樣性的特點。認(rèn)識區(qū)域的空間尺度、不同區(qū)域之間的差異。通過中國野生稻分布區(qū)、地方病分布區(qū)的事例，說明某些區(qū)域的客觀存在性。 4.了解東北平原的三大組成部分，說明較大尺度的區(qū)域可包含若干較小尺度的區(qū)域5.通過學(xué)習(xí)長三角地區(qū)與上海市的關(guān)系，認(rèn)識不同區(qū)域的差別，明白不同區(qū)域具有不同的發(fā)展條件和不同的關(guān)系。一多種多樣的區(qū)域4.教學(xué)策略與課時安排1.通過讀圖、觀察、講述、討論等方式，幫助學(xué)生了解區(qū)域的含義和區(qū)域的類型。 2.通過講授法、合作學(xué)習(xí)法、讀圖法等方法，幫助學(xué)生認(rèn)識區(qū)域的空間尺度和不同區(qū)域的差異。一多種多樣的區(qū)域4.教學(xué)策略與課時安排1.通過教材圖1.8及其文字介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域要素的分類及其表現(xiàn)。2.通過三江源國家公園周邊區(qū)域日常巡護(hù)執(zhí)法工作的作用及其產(chǎn)生的影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域內(nèi)各類要素是相互影響的。3.通過浙江省青田縣稻魚共生系統(tǒng)的系列影響，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域內(nèi)各要素的相互作用和制約使得區(qū)域具有整體性。4.通過區(qū)域間自然要素和人文要素的流動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域差異是區(qū)域關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)。5.通過教材圖1.11及其文字介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識區(qū)域間要素流動的影響。通過長江三角洲和松嫩平原的綜合對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識如何實現(xiàn)區(qū)域的因地制宜的發(fā)展。二、區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性4.教學(xué)策略與課時安排1.通過講述、觀察、讀圖、討論等方式，幫助學(xué)生了解區(qū) 區(qū)域的整體性。2.通過講授法、讀圖法、合作學(xué)習(xí)法等方法，幫助學(xué)生因 在區(qū)域差異基礎(chǔ)上認(rèn)識區(qū)域的關(guān)聯(lián)性。3.通過研討法、讀圖分析法、講授法等，幫助學(xué)生認(rèn)識對區(qū)域間要素流動的影響二、區(qū)域整體性和關(guān)聯(lián)性4.教學(xué)策略與課時安排課時安排何為區(qū)域分析區(qū)域的一般方法區(qū)域的概念區(qū)域的類型區(qū)域的劃分基本特征分析區(qū)域的整體性區(qū)域的差異性地理位置自然地理特征人文地理特征同一區(qū)域時間差異同一區(qū)域空間差異認(rèn)識區(qū)域作 業(yè)評 講新課1課時新課2課時 0.5 課時4.教學(xué)策略與課時安排課程結(jié)束版本學(xué)科年級冊別人教版地理選擇性必修2