◇教學目標◇
知識目標
1.認識定滑輪和動滑輪。
2.認識定滑輪和動滑輪的本質(zhì)及其作用。
3.知道簡單機械的一些應用。
能力目標
1.通過觀察和實驗，了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2.通過探究，了解定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的能力。
素養(yǎng)目標
通過了解簡單機械在實際生活中的應用，初步認識科學技術對社會發(fā)展的作用。
◇教學重難點◇
教學重點
定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用。
教學難點
對滑輪特點的研究。
◇教學過程◇
一、新課導入
升旗時，站在地面上的人向下拉繩子，國旗就能徐徐升起。你知道旗桿頂端幫助我們把國旗升上去的裝置是什么嗎？
二、教學步驟
探究點1 滑輪的種類
［閱讀課本］P110“滑輪的種類”
［思考］觀察滑輪主要是由哪幾個部分組成的？
［提示］滑輪的主要部分是一個能繞軸自動轉(zhuǎn)動、周邊有槽的輪子。
［思考］如果將滑輪的軸固定，繩子的兩端分別連接什么呢？
［提示］繩子的一端連接物體，另一端用手拉動。升旗時，國旗系在繩子的一端，另一端用手拉，國旗就能徐徐升起，見課本圖9.2?2。
［思考］如果將重物掛在滑輪的掛鉤上，繩子的兩端分別連接什么呢？
［提示］此時，重物隨滑輪一起運動，繩子的一端固定，另一端用手向上拉起，見課本圖9.2?2。
［思考］通過操作，你發(fā)現(xiàn)用滑輪提升重物有幾種方法？
［提示］一種方法是固定滑輪，將重物系在繩子的一端，手在另一端拉動；另一種方法是將重物掛在滑輪的掛鉤上，繩子的一端固定，在另一端用手拉動。
［思考］這兩種方法提升重物時，滑輪的使用有什么不同呢？
［提示］第一種方法中滑輪的軸不移動，另一種方法中滑輪的軸隨重物一起移動。
［歸納提升］物理學中，把軸不隨物體移動的滑輪叫作定滑輪，把軸隨物體一起移動的滑輪叫作動滑輪。在實際生產(chǎn)生活中，人們還常常把定滑輪和動滑輪組合在一起使用，構成滑輪組。滑輪組可以由多個定滑輪和多個動滑輪組成。
探究點2 滑輪的工作特點
［閱讀課本］P111~113“滑輪的工作特點”
［思考］比較1、2兩次實驗，使用定滑輪與不使用滑輪直接提升物體相比，拉力的大小和方向有什么不同？拉力作用點移動的距離是否相同？
［提示］繩子固定端位置不變，移動端隨鉤碼一起上升。測力計示數(shù)等于鉤碼重力，說明定滑輪不省力。力的方向沒有改變，仍然是豎直向下。
［思考］比較1、3兩次實驗，使用動滑輪與不使用滑輪直接提升物體相比，拉力的大小和方向有什么不同？拉力作用點移動的距離是否相同？
［提示］繩子固定端和移動端都隨鉤碼一起上升。測力計示數(shù)小于鉤碼重力，說明動滑輪能省力。力的方向仍然是豎直向上，與定滑輪相比沒有改變力的方向。
［思考］分析4、5兩次實驗中拉力的大小與方向，并與2、3兩次實驗進行比較，使用滑輪組時拉力的大小和方向與僅使用一個滑輪時有什么不同？
［提示］繩子固定端位置不變，移動端隨鉤碼一起上升。測力計示數(shù)小于鉤碼重力，說明滑輪組能省力。通過調(diào)整滑輪組的組合方式，可以改變力的方向。
［小結(jié)］：滑輪組結(jié)合了定滑輪和動滑輪的優(yōu)點，既能省力又能改變力的方向。在實際應用中，可以根據(jù)需要選擇合適的滑輪組來實現(xiàn)特定的力傳遞和距離移動要求。
［歸納提升］通過實驗可以發(fā)現(xiàn)：使用定滑輪不省力，但可以改變用力的方向；使用動滑輪可以省力，但不能改變用力的方向，而且“費距離”；使用滑輪組既可以省力，又可以改變用力的方向，但是“費距離”。
［思考］觀察課本表9.2?1 實驗裝置4，你能否說出該滑輪組的組裝特點呢？
［提示］由一個定滑輪和一個動滑輪組成。繩子的固定端系在定滑輪上，自由端拉力的方向向下。
［思考］觀察課本表9.2?1 實驗裝置5，你能否說出該滑輪組的組裝特點呢？
［提示］由一個定滑輪和一個動滑輪組成。繩子的固定端系在動滑輪上，自由端拉力的方向向上。
［思考］比較這兩種組裝方法，它們各有幾段繩子拉住動滑輪呢？
［提示］第一種方法有2段繩子拉住動滑輪，第二種方法有3段繩子拉住動滑輪。
［思考］實驗過程中，分別測出不同情況下拉力F和鉤碼的重力G，你能得出什么結(jié)論？
［提示］有2段繩子拉住動滑輪時，拉力F=12G，有3段繩子拉住動滑輪時，拉力F=13G。
［思考］比較第一種方法和第二種方法，它們都能改變力的方向嗎？
［提示］第一種方法中繩子的自由端通過定滑輪，可以改變力的方向；第二種方法中繩子的自由端通過動滑輪，不能改變力的方向。
［思考］如果增加滑輪的個數(shù)和繩子的段數(shù)，再次組裝滑輪組，你認為拉力F與物重G之間會有什么樣的關系？
［歸納提升］拉力F、物重G和繩子段數(shù)n的關系為F=1nG，即使用滑輪組吊重物時，若動滑輪的重力、繩重和摩擦不計，動滑輪被幾段繩子吊起，所用拉力就是物重的幾分之一。使用滑輪組既可以省力，又可以改變力的方向。
［思考］若動滑輪的重力不能忽略，那么拉力F、物重G物、動滑輪重G動和繩子段數(shù)n之間會有什么關系呢？
［歸納提升］拉力F、物重G物、動滑輪重G動和繩子股數(shù)n的關系為F=1n（G物+G動）。
三、板書設計
第二節(jié) 滑 輪
1.滑輪的種類
（1）定滑輪
（2）動滑輪
（3）滑輪組
2.滑輪的工作特點
（1）動滑輪的工作特點
（2）定滑輪的工作特點
（3）滑輪組的工作特點
（4）拉力與物重的關系：F=1n（G物+G動）
◇教學反思◇
本節(jié)課中把滑輪組看成變形的杠桿對學生來說比較抽象，可通過類比，采用抓住主要因素，忽略次要因素的方法，幫助學生將滑輪抽象成杠桿。動滑輪的支點是難點，學生不易理解，可對動滑輪進行受力分析，找出動滑輪受力的作用點，進而判斷動滑輪的支點。

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第二節(jié) 滑輪

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