模塊主題（Tpic）
G fr it
模塊內容分析(Analysis f the learning materials)
模塊內容分析(Analysis f the learning materials)
單元整體分析(Unit integral analysis):
單元主題：The secrets f happiness
一、單元主題
本單元主題為“體育與運動”，通過討論體育運動的好處、起源、以及個人在體育方面的經歷和感受，旨在激發(fā)學生對體育的興趣，培養(yǎng)積極健康的生活方式。
二、重點詞匯與短語
重點詞匯：包括sprts、healthy、enjyment、rigin、chice、cmpetitin、achievement等，這些詞匯與體育運動的各個方面緊密相關。
重點短語：如g fr it（全力以赴）、the benefits f sprts（體育運動的益處）、keep/enjy ding sth（一直/喜歡做某事）、encurage/lead sb t d sth（鼓勵/引導某人做某事）、give up ding sth（放棄做某事）等，這些短語在單元對話和課文中反復出現(xiàn)，是學生需要掌握的重要語言點。
三、語法點
祈使句的使用：如“G fr it!”等，用于表達鼓勵或支持某人嘗試、努力爭取某件事情。
be動詞的用法：如“Sprts are gd fr us.”中的are，用于描述主語的狀態(tài)或特征。
動詞短語的固定搭配：如fall behind（落后）、keep fit（保持健康）等，這些短語在單元中多次出現(xiàn)，需要學生熟練掌握。
不定代詞的用法：如sme、all、nne等，用于指代不確定數(shù)量或范圍的人或物。
四、課文與對話分析
課文通過講述不同人物參與體育運動的故事，展示了體育運動給人們帶來的樂趣、健康和成就感。同時，也涉及了一些體育運動的起源和歷史，增加了學生的知識面。
對話部分則側重于日常交際用語的使用，如詢問對方對某事物的看法（Hw d yu like sth?）、表達鼓勵和支持（Encurage sb t d sth.）等，這些對話貼近學生生活實際，有助于提高學生的口語表達能力。
第一課時: Starting Out & Understanding ideas(文本理解）
本課時可能圍繞“體育與運動的初步認識”這一主題展開，旨在激發(fā)學生對體育運動的興趣和好奇心。、學生將學習一些與體育運動相關的基本詞匯，如“sprts”、“healthy”、“game”等、本課時可能涉及一些基礎的語法知識，如動詞的基本用法、一般現(xiàn)在時的運用等。、通過小組討論或角色扮演等活動，學生將有機會練習口語表達，分享自己對體育運動的看法和經歷。、在寫作方面，學生可能會被要求寫一篇短文或日記，描述自己參與體育運動的經歷或感受。這些內容旨在幫助學生初步了解體育運動，激發(fā)其學習興趣，并為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。
第二課時: Develping Ideas Listening&speaking(思維拓展)
聽力材料將圍繞體育運動的益處、運動員的奮斗經歷、體育精神的體現(xiàn)等方面展開。學生需要理解聽力材料中的關鍵信息，如運動員的姓名、比賽項目、成績、感受等。學生可能會被要求就某個體育話題進行小組討論或角色扮演，如討論體育運動的益處、分享自己參與的體育活動等。學生將有機會通過實踐來運用這些技巧，提高自己的口語表達能力。同時，通過討論和分享體育話題，學生將進一步加深對體育運動的理解和感受。
第三課時：Develping Ideas Reading fr writing（閱讀寫作）
本課時將提供一篇與體育運動相關的閱讀材料，可能是一篇關于體育明星的訪談、體育比賽的報道、體育活動的介紹或體育精神的闡述等。學生需要理解閱讀材料的主旨大意和細節(jié)信息，如體育明星的成長經歷、比賽項目的特點、體育活動的意義等。學生將根據閱讀材料或給定的主題進行寫作練習?？赡艿娜蝿瞻▽懸黄P于自己喜愛的體育運動的短文、描述一次體育活動的經歷、闡述體育精神的重要性等。在寫作過程中，學生需要運用所學詞匯、短語和句型，注意文章的邏輯性和連貫性。同時，通過討論和分享體育話題，學生將進一步加深對體育運動的理解和感受，并培養(yǎng)積極健康的生活方式。
第四課時: Presenting Ideas &Reflectin (主題實踐&自我實踐)
學生將基于前幾課時的學習，提煉出自己對體育運動的核心觀點。這些觀點可能涉及體育運動的益處、體育精神的體現(xiàn)、個人對體育運動的喜好與經歷等。學生將以多種形式展示自己的觀點，如口頭陳述、PPT展示、海報設計等。這些形式旨在培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)新思維。通過互動，學生可以相互學習、借鑒他人的觀點，拓寬自己的視野。通過觀點展示和反思兩個環(huán)節(jié)，幫助學生鞏固所學知識和技能，提高自己的表達能力和創(chuàng)新思維。同時，通過綜合運用和拓展延伸，學生可以進一步加深對體育運動的理解和感受，培養(yǎng)積極健康的生活方式。
本模塊內容圍繞“體育與運動”這一主題展開，由四個課時構成，分別是：
Starting Out&Understanding Ideas
Develping Ideas Listening&speaking
Develping ideas reading fr writing
Presenting Ideas&Refectin
《英語課程新標準》對初中階段聽、說的技能要求準確定位教學目標和宏觀把握教學設計的依據是《新課標》中規(guī)定的各級目標，教師要全面了解各學段的目標，以使自己在教學設計中能更好、更準確地把握。
學情分析(Analysis f the students)
學生背景分析
年齡與階段：
“G fr it 2025”主要針對的是中學生，特別是七年級和九年級的學生。這一階段的學生處于英語學習的關鍵時期，需要更多的鼓勵和支持來培養(yǎng)他們的學習興趣和自信心。
英語基礎：
七年級學生已經具備了一定的英語基礎，能夠掌握簡單的詞匯和句型，進行基本的日常交流。
九年級學生則在此基礎上，需要進一步提高英語綜合能力，為未來的學習和生活做好準備。
學習態(tài)度與興趣：
中學生對于英語學習的態(tài)度和興趣存在差異。部分學生可能對英語學習充滿熱情，而部分學生則可能感到枯燥乏味。因此，在教學過程中，需要關注學生的個體差異，因材施教。
模塊教學目標
一、學習理解
掌握核心詞匯與句型：
學生需要掌握本單元涉及的與體育運動相關的核心詞匯和句型，包括名詞（如ftball, basketball等）、動詞（如play, run等）、形容詞（如fast, strng等）以及常用的表達方式和固定搭配。
通過詞匯和句型的掌握，學生能夠初步理解并描述與體育運動相關的簡單場景和事件。
理解語法點與語言結構：
學生需要理解本單元的核心語法點，如不定代詞的使用、一般現(xiàn)在時和一般過去時的區(qū)別等。
通過語法點的理解，學生能夠更準確地運用語言進行表達，提高語言的準確性和流暢性。
理解主題與背景知識：
學生需要理解本單元的主題——體育運動，并了解相關的背景知識，如體育精神、體育明星、體育賽事等。
通過主題與背景知識的理解，學生能夠更深入地理解文本內容，提高閱讀理解能力。
二、應用實踐
口語表達與聽力理解：
學生能夠通過聽力練習理解與體育運動相關的簡單對話和短文，并能就相關話題進行簡單的口語交流。
通過口語表達和聽力理解的實踐，學生能夠提高語言的實際運用能力，增強自信心和表達能力。
閱讀理解與寫作練習：
學生能夠閱讀并理解與體育運動相關的短文，同時能夠運用所學詞匯和語法點進行簡單的寫作練習。
通過閱讀理解和寫作練習的實踐，學生能夠鞏固所學知識，提高語言的綜合運用能力。
角色扮演與小組討論：
學生能夠通過角色扮演和小組討論等形式，運用所學交際用語和語言結構進行至少兩輪的交談。
通過角色扮演和小組討論的實踐，學生能夠提高語言的交際能力和團隊協(xié)作能力。
三、遷移創(chuàng)新
拓展詞匯與句型：
學生能夠在掌握核心詞匯與句型的基礎上，進一步拓展相關詞匯和句型，豐富自己的語言庫。
通過詞匯和句型的拓展，學生能夠更靈活地運用語言進行表達和創(chuàng)新。
綜合運用與創(chuàng)新思維：
學生能夠綜合運用所學知識和技能，完成一項與體育運動相關的綜合性任務，如制作一份海報、撰寫一篇文章等。
通過綜合運用和創(chuàng)新思維的實踐，學生能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和實踐能力。
跨文化意識與國際視野：
學生能夠通過了解不同國家的體育文化和體育活動，培養(yǎng)自己的跨文化意識和國際視野。
通過跨文化意識的培養(yǎng)，學生能夠更好地理解和尊重不同文化背景下的體育運動和體育精神。
模塊學習總任務(Mdule task)
Talking abut sprts
各課時教學設計（Teaching plan fr lessns）
第一課時
( Starting ut & Understanding ideas)
課題 (Lessn title) 第一課時Starting ut & Understanding ideas
教材分析 (Analysis f the learning material )
What: "Starting ut & Understanding ideas"部分包含了一系列與幸福主題緊密相關的核心詞匯和短語，如happiness（幸福）、secret（秘密）、smile（微笑）、psitive（積極的）、success（成功）、kind（善良的）等。這些詞匯和短語構成了學生理解幸福主題的基礎。該部分通常包含一篇或幾篇短文或對話，通過具體的故事情節(jié)或討論，引導學生對幸福進行深入的思考和理解。這些文本不僅有助于學生掌握詞匯和句型，更重要的是能夠激發(fā)他們的情感共鳴，讓他們從多個角度認識幸福的含義。
Hw: 教師可以通過展示一幅幸福的畫面或播放一段關于幸福的小視頻，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生對幸福話題的興趣和思考。這種導入方式能夠迅速吸引學生的注意力，為接下來的學習做好鋪墊。
利用圖片、例句或視頻等多種形式，幫助學生理解并掌握核心詞匯和短語的含義。同時，可以通過詞匯卡片游戲、小組競賽等活動，增加詞匯學習的趣味性和互動性。
引導學生閱讀文本，通過問題鏈或思維導圖等方式，幫助他們深入理解文本內容。教師可以設計一些與文本相關的問題，讓學生帶著問題閱讀，以提高他們的閱讀理解能力。
Why: "Starting ut & Understanding ideas"部分的教學目的是通過詞匯學習、文本解讀和口語表達等活動，培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫能力。這些能力是學生未來學習和工作中不可或缺的基本技能。
通過幸福主題的討論和分享，激發(fā)學生的情感共鳴，讓他們認識到幸福不僅僅是一種物質上的滿足，更是一種精神上的愉悅和內心的平靜。這種認識有助于學生形成積極的人生觀和價值觀。
在教學過程中，教師通過引導學生對幸福進行深入的思考和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。這種思維方式有助于學生獨立思考、解決問題并不斷創(chuàng)新。
教學目標 (Teaching bjectives)
通過本課時學習，學生能夠：
（1）運用核心詞匯和句型談論運動，介紹自己喜歡的運動和喜歡的原因
（2）理解他人對運動的熱愛和堅持，并運用目標詞匯表達自身觀點。
教學重、難點 (Key & difficult pints)
運用核心詞匯和句型談論運動，介紹自己喜歡的運動和喜歡的原因,理解他人對運動的熱愛和堅持，并運用目標詞匯表達自身觀點。
教學方法（teaching methds）
情景教學法（the Situatinal Methd）、交際法（the Cmmunicative Apprach）
教學過程 (Learning prcedures)
教學目標（Objectives）
學習活動（Activities）
效果評價（Assessment）
設計意圖（Purpse）
運用核心詞匯和句型談論運動，介紹自己喜歡的運動和喜歡的原因。（學習理解）
Lead-in
學生觀察章首頁圖片，思考并回答問題：What is he ding? Hw d yu like this sprt?
Starting ut
1.學生觀察圖片并回答問題：What sprts can yu see in the pictures? What sprt d yu like best? Why?
2.學生觀察圖片并回答問題：D yu knw the rigin f sme sprts? Can yu share ne with the class?
根據學生的回答情況，觀察其能否主動分享對該主題已有的知識，積極參與交流和互動，能否介紹自己喜歡的運動及喜歡的原因。
通過直觀展示，幫助學生建立詞匯與實物之間的聯(lián)系。
通過游戲形式，激發(fā)學生的學習興趣，增強詞匯記憶。
教學目標（Objectives）
學習活動（Activities）
效果評價（Assessment）
設計意圖（Purpse）
2. 理解他人對運動的熱愛和堅持，并運用目標詞匯表達自身觀點。（應用實踐）
Befre reading
1.學生觀察教材活動1的圖片，匹配圖片和對應的單詞或短語，并根據提示寫出單元核心詞匯。
2.學生看課文中的配圖，思考并進行讀前預測：What sprt des the man take part in? What d yu think f him? Why?
While reading
1.學生略讀課文并回答問題：What is amazing abut the ld man?
2.學生閱讀課文，選出作者的寫作意圖。
3.學生細讀課文，完成填空，關注課文的結構及細節(jié)信息。
After reading
1.學生關注文章標題，思考并回答問題：What’s the meaning f the title?
2.學生內化課文內容，思考并回答問題：What can yu learn frm Zhang Shun?
根據學生的完成情況，判斷其能否正確理解單元核心詞匯。
根據學生的回答情況，判斷其能否正確預測課文內容。
根據學生對作者寫作意圖的判斷，評價其對課文主旨的理解。
根據學生的完成情況，評價其對課文結構及細節(jié)的理解。
根據學生回答的情況，判斷其能否把標題的關鍵詞與張順的故事相關聯(lián)。
根據學生回答的情況，評價其能否理解人物性格特點并進行提煉。
通過模仿練習，幫助學生掌握句型結構，為實際對話打下基礎。
通過自主設計對話，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和語言實踐能力。
通過閱讀理解練習，培養(yǎng)學生的閱讀能力和信息提取能力。
通過分享見解和感受，培養(yǎng)學生的批判性思維和口頭表達能力。
教學目標（Objectives）
學習活動（Activities）
效果評價（Assessment）
設計意圖（Purpse）
理解和運用不定代詞。運用不定代詞及本單元核心詞匯、句型，分享一個運動愛好者的故事。
（遷移創(chuàng)新）
語法學習
1.學生觀察三個句子，理解不定代詞在句子中的意思。
2.學生根據不定代詞在句子和情境中的意思，總結不定代詞的意義和用法。
3.學生觀察圖片，將不定代詞和圖片配對。
4.學生選擇正確的不定代詞，完成閱讀填空。
語法運用
1.學生獨立思考并寫出一個自己熟知的運動愛好者。
2.學生在教師的引導下，對教材活動8每個部分的內容進行思考并組織語言。
3.學生兩人一組進行對話，交流所寫內容，同時記錄下對方所談論的內容。
根據學生的總結情況，評價其是否理解不定代詞的正確用法。
根據學生的完成情況，評價其能否運用本單元已學詞匯和語法講述一個運動愛好者的故事。
通過團隊活動，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識，同時加深對體育運動的理解。
通過總結反饋，增強學生的自信心和成就感，激發(fā)持續(xù)學習的動力。
作業(yè)設計（Hmewrk）:
板書設計（Bard Plan）:
Key Vcabulary:
last but nt least, marathn, metre, all f…, hld ne’s breath, feel cnfident, race, have a stmachache, fall behind, take a rest, stp, either, chice, neither f…, cheer, crss the finishing line, lifelng dream, train, recrd, nne f…, member, enjy, mment, have n plan t…, pssible, keep running.
sink r swim, becme a surfer, shark, attack, nearly die, keep ging, give up, g surfing, win a… cmpetitin, cmpare with, achievement, n ne’s surfbard, ride the waves f ne’s dream.

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版本： 外研版（2024）

年級： 七年級下冊（2024）

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