(時(shí)間100分鐘，滿分150分)
2025.1
考生注意：本卷共有22題，請(qǐng)將所有答案寫在答題紙上。寫在試卷上一律不計(jì)分。
一、文言文(34分)
(一)默寫與運(yùn)用(13分)
1.曉鏡但愁云鬢改，__________________。 (李商隱《無題》)
2. __________________,郁郁青青。 (范仲淹《岳陽樓記》)
3.但愿人長久，__________________。(蘇軾《水調(diào)歌頭 · 明月幾時(shí)有》)
4.從山頂遠(yuǎn)眺，樹林都染上了秋的顏色，重重山嶺映照著落日的余光，此景讓小文聯(lián)想起王績《野望》中的兩句詩“ __________________, __________________”。
(二)閱讀下面選文，完成5 — 10題(21分)
【甲】
賣炭翁，伐薪燒炭南山中。滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。
翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。 一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。
【乙】
儋耳①進(jìn)士黎子云②言：城北十五里許有唐村，莊民之老曰允從③者，年七十余，問子云言：“宰相何苦以青苗錢④困我?于官有益乎?”子云言：“官患民貧富不均，富者逐什一益富，貧者取倍稱，至鬻⑤田質(zhì)口不能償，故為是法以均之?！痹蕪男υ唬骸癬______________ ,子欲齊之乎?民之有貧富，由器用之有厚薄也。子欲磨其厚，等其薄，厚者未動(dòng)，而薄者先穴矣!”元符三年，子云過予言此。負(fù)薪能談王道，正謂允從輩耶?
——《東坡志林 ·卷二》
【注釋】①儋耳：即今海南儋縣。②黎子云：人名。③允從：人名。④青苗錢：王安石為相，設(shè)青苗法?；驹瓌t是政府于青黃不接之時(shí)貸款給農(nóng)民，以阻止農(nóng)民向高利貸者借錢，但實(shí)施過程中下級(jí)官吏或強(qiáng)迫農(nóng)民借錢。⑤鬻：賣。
5.【甲】詩的作者是 。 ( 2 分 )
6.下列對(duì)加點(diǎn)字含義的理解，正確的一項(xiàng)是( ) ( 4 分 )
(1)宰相何苦以青苗錢困我( )
A.被圍困 B.被難住 C.使困苦 D.使疲倦
(2)至鬻田質(zhì)口不能償( )
A.質(zhì)詢 B.人質(zhì) C.質(zhì)地 D.抵押
7.對(duì)【乙】文畫線句理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ) ( 3 分 )
A.因此制定了這樣的法規(guī)，以為能使貧富均衡。
B.因此制定了這樣的法規(guī)，來使貧富得到均衡。
C.因此想到了這樣的辦法，來使貧富得到均衡。
D.因此想到了這樣的辦法，以為能使貧富均衡。
8.以下最適合填入【乙】文空格處的一項(xiàng)是( ) ( 3 分 )
A.雖天公不能齊也，自古已然，貧富之不齊
B.雖天公不能齊也，貧富之不齊，自古已然
C.貧富之不齊，自古已然，雖天公不能齊也
D.貧富之不齊，雖天公不能齊也，自古已然
9.【甲】詩中“________________________，__________________________”與“半匹紅紗一丈綾”對(duì)比，呈現(xiàn)了宮市制度下的不等價(jià)交換：【乙】文中“____________________________，____________________________”兩句，形象地揭示了青苗法推行后貧富差距的加劇。(4分)
10. “賣炭翁”與“允從”面對(duì)社會(huì)政策的行為表現(xiàn)有所不同，請(qǐng)?jiān)囍治霾⑼茢鄡晌淖髡邔?duì)他感(5分)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
二、現(xiàn)代文(36分)
(一)閱讀下文，完成11- 13題(16分)
①當(dāng)很多人興致勃勃地談?wù)摗靶畔⒗O房”時(shí)，他們顯然沒有仔細(xì)思考是誰織就了“信息繭房”,自己又身處怎樣的信息環(huán)境之中。
② 在與“信息繭房”相關(guān)的常見討論中，最常被指責(zé)的對(duì)象，是最近幾年在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域大熱的“推薦算法”。它最大的賣點(diǎn)，就是能夠根據(jù)用戶的習(xí)慣與偏好，為其提供“量身定做”的個(gè) 性化信息流。然而，事物總有兩面，這種“量身定做”常常會(huì)令人懷疑：算法的自我迭代，是否讓用戶看到的內(nèi)容越來越極端而單一?與用戶既有認(rèn)知相異的信息，又是否會(huì)直接遭到算法的屏蔽 ?
③由于這些質(zhì)疑，與“信息繭房”的形象正好相符，于是，有些人會(huì)認(rèn)為推薦算法是制造“信息繭房”的元兇。然而，結(jié)合“信息繭房”的原始定義，我們卻不難發(fā)現(xiàn)，這口“大鍋”并不能輕率地甩給推薦算法。
④ “信息繭房”的概念是美國學(xué)者凱斯 · 桑斯坦于2006年首次提出的，當(dāng)時(shí)連互聯(lián)網(wǎng)都尚未充分普及，推薦算法根本不存在。他之所以提出這一概念，為的不是警告互聯(lián)網(wǎng)公司，而是直接提醒公眾：不要只注意自己選擇的東西和使自己愉悅的通信領(lǐng)域。因?yàn)榫枚弥?，這種看似“舒適”的選擇，很可能將個(gè)體桎梏于像蠶繭一般的“繭房”中。
⑤ 對(duì)于推薦算法，曾經(jīng)有人總結(jié)道：“算法沒有價(jià)值觀?！闭\然，算法本身只是一串由邏輯組成的代碼，它不會(huì)主動(dòng)思考，自然也就無法形成自己的價(jià)值觀。但是，算法的背后總是存在著應(yīng)用算法的人，而這些應(yīng)用者的價(jià)值觀，卻很可能被算法放大，進(jìn)而被推向極端。推薦算法的存在，確實(shí)會(huì)讓一個(gè)對(duì)信息有明顯偏好的人所看到的信息越來越合其心意。但歸根結(jié)底，主動(dòng)做出這種選擇的并不是算法，而依然是算法背后的人。
⑥ 事實(shí)上，推薦算法并不是第一個(gè)為此“背鍋”者。在它誕生之前，有線電視的節(jié)目單和門戶網(wǎng)站的新聞集，也曾被輿論指為“信息繭房”的成因。然而，就算我們把時(shí)間回溯到廣播電視尚未興起的年代，書籍報(bào)刊的讀者也總是會(huì)有自己的偏好與選擇。大眾傳媒的發(fā)展與傳播技術(shù)的進(jìn)步固然讓選擇變得更加簡單，但是看什么或不看什么的選擇權(quán)終究掌握在每個(gè)人自己手中。
⑦ 選擇成為單一信息源喂養(yǎng)的“信息偏食者”,還是成為“捏著鼻子”也要直面自己所厭惡信息的“信息雜食者”,決定權(quán)都在你自己手中。如果不想被“信息繭房”控制，那就跳出自己的“舒適圈”,主動(dòng)去接觸你之前不愿接觸的信息。這當(dāng)然不是說企業(yè)與社會(huì)就沒有責(zé)任對(duì)大環(huán)境加以改善，但對(duì)個(gè)體而言，自我的覺醒與行動(dòng)，是最基本的先決條件。
11. 以下情境不容易引發(fā)“信息繭房”現(xiàn)象的選項(xiàng)是( ) ( 4 分 )
A. 在社會(huì)熱點(diǎn)事件中，你只關(guān)注符合自己立場的信息。
B.你利用購物網(wǎng)站提供的AI試衣模特，模擬穿衣的效果。
C. 你經(jīng)常瀏覽體育新聞，信息流中充斥著大量的體育相關(guān)資訊。
D.在社交媒體平臺(tái)上，你更傾向于加入與自己興趣相符的群組。
12. 閱讀第①-⑥段，完成下列填空。(6分)

話題：到底是誰織就了“信息繭房”？
“有些人”的觀點(diǎn)：（1）_______________________________
反駁①：概念提出者是為了警醒大眾，且當(dāng)時(shí)“推薦算法”不存在。
反駁②：（2）____________________________
________________________________________
反駁③：（3）_____________________________
________________________________________

13.第⑦段不能刪除，請(qǐng)闡釋理由。(6分)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
(二)閱讀下文，完成14 — 17題(20分)
領(lǐng)書人歌謠
①“領(lǐng)書了，上學(xué)了?！边@不是一個(gè)故事，而是一個(gè)歌謠。
②一年級(jí)，我捧著領(lǐng)到的新課本，搖搖晃晃走出學(xué)校大門的時(shí)候，門房間說蘇北話的伯伯說：“領(lǐng)書了，上學(xué)了。”他的蘇北話口音說得有些喜悅，節(jié)奏像唱歌。
③五年級(jí)，同學(xué)子江遞給我一張紙，讓我抄寫，那只是一些文字、句子、算不上真正的文章。我很認(rèn)真地在黑板上寫著“仿宋體”,門房間就在黑板報(bào)對(duì)面，蘇北話伯伯站在門房間門口看著說：“了不起，漂漂亮亮?！?br>④上中學(xué)之后，偶爾經(jīng)過校門口，探頭看看門房間，想看看蘇北話伯伯，他也看見了我，好像認(rèn)識(shí)我，又好像不認(rèn)識(shí)。
⑤人總是會(huì)離開學(xué)校的，我也在十六歲時(shí)離開了課堂，去了沒有課堂的農(nóng)場。
⑥鄉(xiāng)下的鎮(zhèn)上也有書店，每個(gè)月領(lǐng)了工資，我一定會(huì)走進(jìn)書店。那個(gè)年月書架上的書稀少，單調(diào)得快光禿禿了，但眼睛掃啊掃，還是可能看見一本想看的書。掏出了錢買下，捧著走出書店，外面哪怕陰天，心里光線也燦然，腳步輕盈，心里跳動(dòng)的總會(huì)有些“領(lǐng)書了，上學(xué)了”般的興奮。似乎在身后看著自己領(lǐng)著自己往前走，耳畔傳來蘇北話伯伯的話：漂漂亮亮!
⑦領(lǐng)書是一直可以持續(xù)的，和課堂沒有關(guān)系。
⑧在那個(gè)總是安靜的小鎮(zhèn)上， 一天，我拿著書，走出店門，看見左面巷子口的竹椅上坐著一個(gè)老人。他個(gè)子高挺，看著小街，還隔著些距離，就主動(dòng)對(duì)我說話：“買書啊，小青年?！?br>⑨我走近了去，把書遞給他，他說：“讀讀書總是好的，啥個(gè)辰光書終歸是要的?！?br>⑩奉賢的鄉(xiāng)音，被他說得極有韻味，他眼神淡然，書卷，我不知他曾經(jīng)是干什么的，在這鎮(zhèn)上是個(gè)什么人物，但從此便是我記憶中的老先生。
?考取大學(xué)離開農(nóng)場前我又去了小鎮(zhèn)，走到老先生坐著的巷子口，沒有看見他。我想對(duì)他說， 啥個(gè)辰光書終歸是要的，我又可以去學(xué)校當(dāng)一個(gè)領(lǐng)書人了。
?我一直記得在大學(xué)里領(lǐng)取文學(xué)教科書的情景，我們這些下過鄉(xiāng)、當(dāng)過工人、當(dāng)過兵的大年紀(jì)學(xué)生，捧著領(lǐng)到的書走在校園的梧桐樹蔭下，額上微微出汗，笑得搖搖晃晃，個(gè)個(gè)像回到了童年。我和我的同學(xué)們，領(lǐng)書了，上學(xué)了!離開校園那么多年，神乎其神又成為大學(xué)生，的確是神 乎其神!
?現(xiàn)在，我不抄寫黑板報(bào)了，成為了一個(gè)文學(xué)寫作者。寫出的書，被大人買了給小孩子們閱 讀，他們都是為自己的孩子領(lǐng)書的人。想到寫出的書，被一雙雙小手捧著，他們走得搖搖晃晃，我就規(guī)定自己必須寫得像模像樣，可這真不是一個(gè)很容易實(shí)現(xiàn)的規(guī)定。我只有繼續(xù)當(dāng)領(lǐng)書人，渴望活得漂亮些，寫得漂亮些。
?我的這一個(gè)篇目必須結(jié)束了。它寫的不是故事，而是一個(gè)歌謠。
14.文中用三個(gè)“領(lǐng)書”的畫面串聯(lián)起“我”過往的讀書經(jīng)歷，請(qǐng)用簡潔的語言概括。(4分)
(1)童年的“我”捧著剛領(lǐng)到的新課本走出校門。
(2) ________________________________________________
(3)________________________________________________
15.作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)“不是故事，而是歌謠”,對(duì)此理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)
A.“領(lǐng)書了，上學(xué)了”具有歌謠獨(dú)有的韻律節(jié)奏感。
B.“歌謠”更能傳遞作者寄寓在往事中的傷感之情。
C.“歌謠”更符合文中質(zhì)樸且凝練的情感表達(dá)方式。
D.“歌謠”更能凸顯出敘述者對(duì)過往的追憶與回味。
16.聯(lián)系全文，分析“說蘇北話的伯伯”“巷子的老先生”這兩個(gè)人物的作用。(6分)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
17.結(jié)合文中三個(gè)加點(diǎn)的“搖搖晃晃”,談?wù)勀銓?duì)第?段畫線句的理解。(7分)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
三、綜合運(yùn)用(20分)
閱讀下面材料，完成18-21題。
班級(jí)正圍繞“小說中的沖突”開展語文專題探究活動(dòng)。
知識(shí)卡片
所謂“沖突”是指和敵對(duì)力量的抗?fàn)帯Ｎ膶W(xué)作品中的沖突可分為四種類型：人與自我的沖突、人與他人的沖突、人與社會(huì)的沖突以及人與自然的沖突。
——《兒童文學(xué)經(jīng)典手冊(cè)》
【任務(wù)一】分析沖突內(nèi)容
18.對(duì)小說中的沖突內(nèi)容分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )（4分）
A.《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)對(duì)功名利祿的渴求與他屢試不第的現(xiàn)實(shí)形成了沖突。
B.《孤獨(dú)之旅》中杜小康在暴風(fēng)雨中尋找鴨群展現(xiàn)了他與朋友之間的沖突。
C.《 故鄉(xiāng)》中“我”與閏土的關(guān)系變化展現(xiàn)了社會(huì)變遷下不同階層的沖突。
D.《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦對(duì)社會(huì)地位的渴望與實(shí)際生活形成沖突。
【任務(wù)二】梳理推斷路徑
聚焦沖突推斷小說主旨是一種有效的閱讀策略，下列推斷路徑正確的一項(xiàng)是( ) （4分）
A.抓住沖突焦點(diǎn)——明確沖突對(duì)象——剖析沖突結(jié)果——推斷沖突原因
B.抓住沖突焦點(diǎn)——剖析沖突結(jié)果——推斷沖突原因——明確沖突對(duì)象
C.明確沖突對(duì)象——抓住沖突焦點(diǎn)——剖析沖突結(jié)果——推斷沖突原因
D.推斷沖突原因——明確沖突對(duì)象——抓住沖突焦點(diǎn)——剖析沖突結(jié)果
【任務(wù)三】推斷人物類型
小說人物可分為圓形人物和扁平人物。請(qǐng)結(jié)合材料一和材料二，推斷楊志的人物類型并簡
要闡釋理由。(6分)
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
【任務(wù)四】創(chuàng)作微型小說
21.學(xué)會(huì)運(yùn)用沖突構(gòu)建故事是創(chuàng)作小說的第一步。請(qǐng)根據(jù)下列提示，選擇沖突類型，展開想象初步構(gòu)思小說，并寫一段文字介紹沖突的主要內(nèi)容。80字左右。(6分)
小說概要
小說主題：人與自然要和諧相處
故事背景：在一個(gè)寧靜的海邊漁村，居住著一群以捕魚為生的漁民。
沖突內(nèi)容：__________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、寫作(60分)
22.請(qǐng)以“縱然如此，又何妨”為題，寫一篇600字左右的記敘文。
要求：1.不得透露個(gè)人相關(guān)信息。2.不得抄襲。
一、文言文(34分)
(一)(13分)
1.夜吟應(yīng)覺月光寒(3分) 2.岸芷汀蘭(3分)
3.千里共嬋娟(3分)
4.樹樹皆秋色山山唯落暉(4分)
(二)(21分)
5.白居易(2分)
6.(1)C(2)D(4分 )
7.B(3分 )
8.C(3 分 )
9 . 一車炭千余斤(2分)厚者未動(dòng)而薄者先穴矣(2分)
10,賣炭翁面對(duì)宮使的掠奪，更多表現(xiàn)出的是無奈和無助；允從面對(duì)青苗錢政策，表現(xiàn)出一種洞察世事的清醒和敢于質(zhì)疑的態(tài)度；面對(duì)賣炭翁，作者更多的是同情，面對(duì)允從，作者表達(dá) 了對(duì)他的贊賞與認(rèn)同。(5分)
二、現(xiàn)代文(36分)
(一)(16分)
11.B(4分 )
12. (1)推薦算法是制造“信息繭房”的元兇。(2分)
(2)算法沒有價(jià)值觀，選擇的依然是算法背后的人。(2分)
(3)任何時(shí)代選擇權(quán)終究掌握在每個(gè)人自己手中。(2分)
13.第⑦段首先例舉了當(dāng)下人們對(duì)待信息的不同態(tài)度，進(jìn)一步提出要想打破信息繭房，關(guān)鍵是 每個(gè)人要走出“舒適區(qū)”,并補(bǔ)充說明自我的行動(dòng)是改變現(xiàn)狀的基本條件。結(jié)構(gòu)上既承接前文“造成信息繭房的是每個(gè)人自己”結(jié)論，同時(shí)回應(yīng)“有些人”的觀點(diǎn)，讓全文的論證更充分。(6分)
(二)(20分)
14. (2)在農(nóng)場的“我”捧著自己花錢買的書走出書店。(2分)
(3)考上大學(xué)的“我”和同學(xué)們一起捧著領(lǐng)到的書漫步校園。(2分)
15.B(3分 )
16.門房間說蘇北話的伯伯用蘇北話口音生動(dòng)地傳達(dá)了“我”初入學(xué)校那份欣喜，他稱贊“我” 的字“漂亮”給予“我”自信，讓“我”心中埋下了熱愛讀書的種子；巷子的老先生是“我”在農(nóng)場偶遇的讀書人，他激發(fā)了“我”繼續(xù)讀書，不放棄學(xué)習(xí)的斗志。兩個(gè)人物作為線索，貫穿了“我”不同階段的讀書時(shí)光，是“我”讀書路上的見證者和鼓勵(lì)者，影響和激勵(lì)了“我”,承載著“我”生命中有關(guān)讀書的溫暖記憶。(6分)
17.第②段“搖搖晃晃”表現(xiàn)了“我”初入校園時(shí)的新奇與憧憬；第?段表現(xiàn)的是歷經(jīng)生活磨礪 的大年紀(jì)學(xué)生內(nèi)心激動(dòng)難抑的狀態(tài)；第?段“走得搖搖晃晃”,這一場景將視角切換到下一 代，恰似“我”最初讀書時(shí)的期待與興奮。三個(gè)“搖搖晃晃”串聯(lián)起“我”的過去和現(xiàn)在的小 讀者，這句話表達(dá)了作者要好好讀書，好好寫作，承擔(dān)起傳遞知識(shí)和文化的責(zé)任，給小讀者 帶來知識(shí)和啟發(fā)，在閱讀中感受到成長和學(xué)習(xí)的快樂。(7分)
三、綜合運(yùn)用(20分)
18.B(4 分)
19.C(4 分)/A(2分)
20.答案示例1:楊志既有軍官的干練、武藝高強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)等正面特質(zhì)，又有剛愎自用、不善謀 略等缺點(diǎn)；既有起初對(duì)朝廷的忠誠，試圖通過押送生辰綱獲取仕途晉升，又在受挫后能轉(zhuǎn) 變觀念，與綠林好漢合作反抗，其性格在不同沖突情境下不斷發(fā)展、變化，符合圓形人物在 復(fù)雜沖突中塑造多面性格的特點(diǎn)。(6分)
答案示例2:盡管楊志在不同情節(jié)中展現(xiàn)出性格的多面性，但他的核心性格特征——忠誠 和勇敢；以及他的自負(fù)和沖動(dòng)，在整個(gè)故事中保持了一定的穩(wěn)定性。這種穩(wěn)定性在一定程 度上也符合扁平人物的特點(diǎn)。(6分)
21.答案示例1:世代居住于此的漁民們以捕魚為生，他們敬畏大海，遵循著古老的捕魚傳統(tǒng)， 與大海和諧共生。然而，隨著現(xiàn)代旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，一家大型的海濱度假酒店集團(tuán)看中 了這片美麗的海岸線，他們想要在這里建造一座超豪華的度假勝地，兩者之間發(fā)生了激烈 的沖突。(6分)
答案示例2:漁民們依海而生、敬畏大海?？山鼇恚蝗何ɡ菆D的海產(chǎn)商人闖人，妄圖哄 抬海鮮價(jià)格，迫使?jié)O民過度捕撈。漁民們堅(jiān)守傳統(tǒng)，與之激烈抗?fàn)帲?方為利， 一方守海， 漁村陷入兩難抉擇。(6分)
四 、寫作(60分)
22.參照2024年上海市中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

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