項目
教學(xué)內(nèi)容
一、教材分析
《血液》是北師大版（2024）七年級下冊生物教材的關(guān)鍵章節(jié)，在人體生理知識體系里占據(jù)重要位置。教材從血液外觀切入，逐步深入介紹其成分，包含血漿與血細(xì)胞（紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板），詳述各成分形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能及含量特點，還關(guān)聯(lián)血型、輸血原則等知識。借助直觀圖表、圖片，把抽象微觀的血液知識具象化，既承接細(xì)胞知識，又為后續(xù)血液循環(huán)、人體健康等內(nèi)容奠基，是理解人體生命活動的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。
二、核心素養(yǎng)目標(biāo)
1. 生命觀念：構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能觀，理解血液各成分獨特結(jié)構(gòu)適配對應(yīng)生理功能；形成穩(wěn)態(tài)與平衡觀，明白血液成分穩(wěn)定對維持機體正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵意義。
2. 科學(xué)思維：分析血常規(guī)化驗單、實驗數(shù)據(jù)，鍛煉邏輯思維；設(shè)計模擬血液成分功能實驗，培育創(chuàng)新與探究思維，突破常規(guī)認(rèn)知局限。
3. 科學(xué)探究：基于生活中貧血、炎癥等健康疑問，提出血液相關(guān)探究問題，規(guī)劃實施實驗，如實記錄、嚴(yán)謹(jǐn)分析結(jié)果，養(yǎng)成科學(xué)實證精神與態(tài)度。
4. 社會責(zé)任：掌握知識后，向身邊人科普血液健康常識，助力他人關(guān)注血液疾病防治，增強社會健康責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
三、學(xué)情分析
七年級學(xué)生對人體奧秘好奇，但抽象微觀的血液知識有挑戰(zhàn)。他們前期積累一定生物知識，能初步理解細(xì)胞概念，不過對血細(xì)胞復(fù)雜結(jié)構(gòu)、功能缺乏直觀感受。生活里雖知曉血液存在，卻難以將常見病癥與血液成分異常掛鉤，自主探究、知識整合能力待教師引導(dǎo)強化，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚處養(yǎng)成階段。
四、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點：
（1）. 熟知血液的基本組成，精準(zhǔn)掌握血漿、紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板的形態(tài)、結(jié)構(gòu)與主要功能。
（2）. 學(xué)會解讀血常規(guī)化驗單，依據(jù)數(shù)據(jù)判斷常見血液疾病。（3）. 牢記血型系統(tǒng)基本知識與輸血原則，能理論聯(lián)系實際科普輸血常識。
2. 教學(xué)難點：
（1）. 深度闡釋血細(xì)胞功能的微觀作用機制，例如血紅蛋白運輸氧氣的化學(xué)過程。
（2）. 借助模型、動畫讓學(xué)生想象血細(xì)胞在血管內(nèi)的動態(tài)協(xié)作，化抽象為具象。
（3）. 助力學(xué)生克服理論實踐脫節(jié)困境，養(yǎng)成定期體檢、關(guān)注血液健康的自覺意識。
五、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略
1. 講授法：系統(tǒng)講解血液復(fù)雜知識，高效傳輸關(guān)鍵信息，奠定知識框架。
2. 直觀演示法：運用模型、動畫、圖片展示血細(xì)胞形態(tài)、血液流動，化抽象為直觀，降低理解難度。
3. 實驗探究法：組織模擬血液相關(guān)實驗，學(xué)生實操體驗，增強動手與探究能力，深化知識理解。
4. 討論法：拋出血液健康話題，小組研討，激發(fā)思維碰撞，內(nèi)化拓展知識。
5. 類比法：將血液成分功能類比生活常見現(xiàn)象，拉近知識距離，助學(xué)生聯(lián)想理解。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教師準(zhǔn)備：
（1）制作含高清血細(xì)胞圖、動態(tài)血液流動動畫、實驗演示視頻的多媒體課件；
（2）準(zhǔn)備血液模型、模擬血液分層實驗器材（如加入抗凝劑的血液標(biāo)本、試管等）；
（3）收集常見血液疾病案例、血型科普資料；設(shè)計課堂練習(xí)與評價量表。
2. 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，梳理疑問；備好筆記本、筆，分組（4 - 6 人一組）。
七、教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入，引發(fā)好奇
（1）. 教師開場分享：“同學(xué)們，咱們在生活里，不小心劃破手指就會流血，大家有沒有仔細(xì)觀察過流出來的血液是什么樣子的呢？是純色的，還是有別的東西在里面？” 引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言描述。
（2）. 在學(xué)生踴躍分享后，教師引出課題 “血液”，板書課題，開啟探秘之旅。
【設(shè)計意圖：從生活常見流血場景切入，喚起學(xué)生熟悉感，激發(fā)探索血液奧秘的熱忱，營造切題氛圍。】
知識新授：血液的組成
（1）. 教師展示裝有加入抗凝劑血液的試管，靜置分層后，指給學(xué)生看：“看，這試管里的血液分成了好幾層，上層淡黃色的是血漿，下層紅色的是血細(xì)胞，血細(xì)胞又包含紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板?！?讓學(xué)生近距離觀察分層現(xiàn)象。
（2）. 同步利用多媒體課件，展示血漿、血細(xì)胞各成分高清圖片，補充講解形態(tài)細(xì)節(jié)，如 “紅細(xì)胞呈兩面凹的圓餅狀，白細(xì)胞形態(tài)多樣，有球形、橢圓形等”，強化直觀印象。
【設(shè)計意圖：搭建血液基本組成認(rèn)知框架，讓學(xué)生熟悉成分構(gòu)成，為后續(xù)功能學(xué)習(xí)奠基。】
深入探究：血漿的奧秘
（1）. 教師講解：“血漿里大部分是水，還有葡萄糖、氨基酸、無機鹽等營養(yǎng)物質(zhì)，以及尿素等廢物。它就像個運輸大隊長，把營養(yǎng)物質(zhì)運送給細(xì)胞，又把細(xì)胞產(chǎn)生的廢物運走。” 配合圖表列舉常見成分及含量。
（2）. 舉例說明：“比如我們吃完飯，小腸吸收的葡萄糖，就是通過血漿輸送到全身各處供能的，要是血漿出問題，身體供能、廢物排泄都會受影響?！?讓學(xué)生明白血漿重要性。
【設(shè)計意圖：深度剖析血漿成分與功能，助學(xué)生厘清血漿在物質(zhì)運輸、維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定的關(guān)鍵作用，提升知識精度?！?br>微觀洞察：紅細(xì)胞的神奇
（1）. 教師播放紅細(xì)胞攜帶氧氣動畫，旁白解說：“紅細(xì)胞小小的身體里藏著血紅蛋白，血紅蛋白可是氧氣的‘專屬座駕’，在肺部，它結(jié)合氧氣，變成鮮紅色的動脈血，運到組織細(xì)胞，又把氧氣卸下，變成暗紅色的靜脈血?！?暫停畫面，講解關(guān)鍵步驟。
（2）. 用示意圖對比動脈血、靜脈血顏色差異，加深理解，引導(dǎo)學(xué)生想象微觀場景，提及缺鐵性貧血時紅細(xì)胞運氧能力下降。
【設(shè)計意圖：揭示紅細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)與功能奧秘，借助動畫模型，突破抽象難點，讓學(xué)生理解氧氣運輸機制?！?br>對比學(xué)習(xí)：白細(xì)胞與血小板
（1）. 講白細(xì)胞時，教師展示不同類型白細(xì)胞圖片：“白細(xì)胞個頭比紅細(xì)胞大，形態(tài)各異，它們可是身體的‘衛(wèi)士’，當(dāng)有病菌入侵，白細(xì)胞就會沖鋒陷陣，把病菌吞噬消滅。” 配合動畫演示吞噬過程。
（2）. 說到血小板，展示血小板聚集動畫：“血小板小小的，形狀不規(guī)則，一旦身體受傷流血，血小板就迅速聚集到傷口處，形成凝血塊，幫我們止血。” 對比二者在抵御外敵、修復(fù)損傷上的不同作用。
【設(shè)計意圖：對比學(xué)習(xí)白細(xì)胞、血小板，助學(xué)生分清二者形態(tài)、功能差異，強化知識記憶與理解?！?br>實驗?zāi)M：血液功能體驗
（1）. 教師介紹實驗：“咱們來模擬血液分層。桌上有加入抗凝劑的血液樣本，輕輕搖晃再靜置，觀察分層情況；另一組同學(xué)用未加抗凝劑的血液滴在載玻片上，看血液凝固?！?詳細(xì)示范操作，強調(diào)安全與規(guī)范。
（2）. 學(xué)生分組實驗，教師巡視糾錯，提醒觀察要點。實驗結(jié)束，小組匯報現(xiàn)象，教師引導(dǎo)分析：“為什么分層是這樣的？血液凝固說明了什么？” 鞏固知識。
【設(shè)計意圖：學(xué)生親自動手模擬血液分層、凝血實驗，增強感性認(rèn)知，深化對血液成分功能的理解，培養(yǎng)實操能力?！?br>案例研討：血液健康關(guān)聯(lián)
（1）. 教師展示案例：“小李經(jīng)常頭暈乏力，去醫(yī)院檢查血常規(guī)，發(fā)現(xiàn)紅細(xì)胞數(shù)量少、血紅蛋白含量低，大家分析下，他得了什么??？為什么？” 組織小組討論，鼓勵從紅細(xì)胞功能、貧血成因思考。
（2）. 呈現(xiàn)正面案例：“小張體檢各項血液指標(biāo)正常，他平時的生活習(xí)慣怎么就有助于血液健康了？” 對比分析，小組匯報后，教師總結(jié)健康生活維護血液要點，如均衡飲食、適度運動。
【設(shè)計意圖：用真實案例將知識對接生活，強化學(xué)生健康意識，提升運用知識解決實際問題能力?！?br>知識拓展：血型與輸血
（1）. 教師介紹常見血型系統(tǒng)：“咱們常用的是 ABO 血型系統(tǒng)，有 A、B、AB、O 型。不同血型的紅細(xì)胞表面抗原不同，這決定了輸血時的匹配規(guī)則?！?用圖片展示不同血型紅細(xì)胞抗原差異。
（2）. 講解輸血原則：“輸血時，要以輸同型血為原則，緊急情況下，O 型血可以少量輸給其他血型，但也有風(fēng)險?！?列舉輸血不當(dāng)案例，強化原則重要性。
【設(shè)計意圖：拓寬知識視野，讓學(xué)生了解血型系統(tǒng)與輸血原則，為生活實用知識儲備，提升急救意識?！?br>小組討論：我的血液健康攻略
（1）. 教師布置任務(wù)：“結(jié)合所學(xué)，咱們分組討論，為自己設(shè)計一份保持血液健康的攻略，從飲食、作息、運動等方面考慮。” 小組熱烈討論，學(xué)生各抒己見。
（2）. 每組推選代表分享攻略，其他小組傾聽、提問、評價。教師針對性反饋，如 “這份攻略提到補鐵好，但沒說什么食物含鐵高，可補充”，助力完善。
【設(shè)計意圖：促使學(xué)生學(xué)以致用，規(guī)劃自身血液健康方案，培養(yǎng)自主管理、知識轉(zhuǎn)化能力?！?br>拓展延伸：血液文化探秘
（1）. 教師拋出話題：“在一些文化習(xí)俗里，血液有特殊象征意義，像歃血為盟，大家想想，這些習(xí)俗背后有沒有生物學(xué)道理？” 學(xué)生自由發(fā)言，分享見聞。
（2）. 教師補充民俗學(xué)、歷史學(xué)資料，揭秘習(xí)俗蘊含的血液認(rèn)知元素，如古人對血液生命力的樸素看法，激發(fā)探究熱情。
【設(shè)計意圖：拓寬視野，挖掘文化習(xí)俗中與血液相關(guān)元素，讓學(xué)生感受多元文化魅力，豐富知識層次?！?br>課堂總結(jié)，知識梳理
（1）. 教師引導(dǎo)回顧：“同學(xué)們，血液由什么組成？各成分功能如何？血型輸血怎么回事？健康血液咋保障？” 學(xué)生搶答補充，教師用思維導(dǎo)圖在黑板梳理：以 “血液” 為核心，分支展開組成、各成分功能、血型輸血、健康要點。
（2）. 強調(diào)關(guān)鍵細(xì)節(jié)，如血紅蛋白特性、輸血注意事項，鞏固成果。
【設(shè)計意圖：系統(tǒng)梳理知識，強化重點，構(gòu)建完整體系，加深學(xué)生記憶與理解?！?br>鞏固練習(xí)，能力提升
（1）. 教師分發(fā)練習(xí)試卷，涵蓋選擇、填空、簡答，如 “紅細(xì)胞的主要功能是（ ）”“簡述血小板止血原理”。學(xué)生獨立完成，教師巡視觀察答題情況。
（2）. 練習(xí)結(jié)束，同桌互換批改，教師講解錯題，針對共性錯誤重點剖析，強化薄弱點。
【設(shè)計意圖：檢測知識掌握，查漏補缺，提升解題與知識運用能力，反饋教學(xué)效果?！?br>作業(yè)布置，課后拓展
（1）. 書面作業(yè)：制作血液知識手抄報，圖文介紹血液組成、功能、健康小貼士，下節(jié)課展示。
（2）. 實踐作業(yè)：記錄一周家庭飲食，分析是否利于血液健康，提出改進(jìn)建議，促進(jìn)知識落地。
【設(shè)計意圖：延伸學(xué)習(xí)時空，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、實踐與探索能力，鼓勵持續(xù)關(guān)注血液健康?！?br>八、板書設(shè)計
《血液》板書
1. 血液組成
（1）. 血漿：水、營養(yǎng)物質(zhì)、廢物
（2）. 血細(xì)胞
a. 紅細(xì)胞：血紅蛋白，運輸氧氣
b. 白細(xì)胞：吞噬病菌
c. 血小板：凝血
2. 血型與輸血
（1）. ABO 血型系統(tǒng)
（2）. 輸血原則：同型血為主
3. 血液健康
均衡飲食、適度運動、定期體檢
九、教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)運用多元方法激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)成部分目標(biāo)，仍有不足。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，生活場景吸睛但互動欠充分，應(yīng)給學(xué)生更多分享觀察經(jīng)歷的時間。血液組成介紹借助分層直觀，個別成分功能講解，學(xué)生理解稍淺，后續(xù)宜結(jié)合實例。血漿奧秘講得清晰，紅細(xì)胞微觀運輸較難，動畫輔助還需更細(xì)致講解。白細(xì)胞、血小板對比有成效，實驗?zāi)M熱情高但操作瑕疵多。案例研討學(xué)生參與積極，分析深度待挖。血型輸血拓展打開視野，記憶要點需強化。小組討論攻略有創(chuàng)意但科學(xué)性待提升。拓展延伸有趣但深度不足。課堂總結(jié)、練習(xí)鞏固有效，作業(yè)布置重實踐，后續(xù)要更關(guān)注個體差異，優(yōu)化教法提升質(zhì)量。

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第1節(jié) 血液

版本： 北師大版（2024）

年級： 七年級下冊（2024）

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