目標(biāo)與素養(yǎng)
1．理解聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。
2．理解聯(lián)想思維的含義。
3．認(rèn)識(shí)聯(lián)想思維的特點(diǎn)。
4．了解培養(yǎng)聯(lián)想思維的方法。
情境與問(wèn)題
1．通過(guò)列舉生活中聯(lián)想思維的事例，理解聯(lián)想思維的含義。
2．結(jié)合聯(lián)想思維的具體實(shí)例，從不同方面認(rèn)識(shí)聯(lián)想思維的特征。
3．結(jié)合生活中的具體事例，認(rèn)識(shí)聯(lián)想思維的兩種基本方式。
過(guò)程與方法
1．通過(guò)事例法、講述法、研討法，認(rèn)識(shí)聯(lián)想思維的含義和特征。
2．通過(guò)事例法、交流法、講述法，認(rèn)識(shí)聯(lián)想思維的方法。

重點(diǎn)
1．聯(lián)想思維的含義。
2．聯(lián)想思維的特征。
3．聯(lián)想思維的兩種基本方式。
難點(diǎn)
1．聯(lián)想思維的特征。
2．依據(jù)事物之間的客觀聯(lián)系，進(jìn)行合理的遷移和想象。
教學(xué)過(guò)程
一、課時(shí)導(dǎo)入
多媒體出示下面的材料：
在英格蘭，有人曾做過(guò)這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。那是在一次有許多人參加的午餐會(huì)上，主辦方聘請(qǐng)了一位有名的廚師，這名廚師做出的飯菜不說(shuō)是十里飄香，也可謂是有滋有味。但實(shí)驗(yàn)者別出心裁地對(duì)做好的飯菜進(jìn)行了一番“顏色加工”。他們將牛排煎成乳白色，沙拉染成發(fā)黑的藍(lán)色，把咖啡泡成混濁的土黃色，芹菜變成詭異的淡紅色，牛奶被弄成嚇人的血紅色，而豌豆則染成了黏糊糊的黑色。慕名而來(lái)的人們本想大飽口福，但當(dāng)這些菜肴被端上桌時(shí)，他們面對(duì)這美餐的模樣都發(fā)起呆來(lái)。只見(jiàn)其中一桌，有些人遲疑不前，有些人怎么也不肯就座，有些人則狠下心勉強(qiáng)吃了幾口，卻惡心地直想嘔吐。而另一桌的人又怎樣呢？同樣是這樣一桌顏色奇特的午餐，遇到了一群被蒙住眼睛的就餐者，這桌菜肴的命運(yùn)就大不胡同了，人們很快將其吃了個(gè)精光，而且意猶未盡、贊不絕口！
思考：根據(jù)材料中不同的“午餐”情境，你怎樣看待聯(lián)想在思維過(guò)程中的作用？
教師點(diǎn)評(píng)：看見(jiàn)食物的人們，由于食物那異常的顏色大多產(chǎn)生了種種奇特的聯(lián)想：牛排形似肥肉，牛奶聯(lián)想到豬血，豌豆則聯(lián)想到腐臭的魚(yú)子醬······顯然，想象力妨礙了他們的食欲。相比而言，另一桌被蒙住眼睛的客人就沒(méi)有這種異樣的聯(lián)想。
這就是想象力的奇妙之處，它能讓一頓美食變成一桌慘不忍睹的怪異食物，它還能讓你的思維妙趣橫生。因?yàn)閾碛辛讼胂罅?，人的世界可以無(wú)限大。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切?！?br>二、主題探究活動(dòng)
主題探究活動(dòng)（一）聯(lián)想思維的含義
1．聯(lián)想思維的含義
多媒體出示下面的材料：
一次偶然的機(jī)會(huì)，李照森陪客人到西安飯莊進(jìn)餐，發(fā)現(xiàn)人們對(duì)一道用鍋巴作原料的菜肴極感興趣，于是引發(fā)了以下聯(lián)想：“鍋巴能做菜肴，為什么不能成為一種小食品呢？”“美國(guó)的土豆片能風(fēng)靡全球，作為烹飪大國(guó)的中國(guó)，為什么不能創(chuàng)出鍋巴小吃打出國(guó)門(mén)呢？”接著就是試制、成功、投產(chǎn)、走俏。之后，聯(lián)想進(jìn)一步展開(kāi)，既然搞成了大米鍋巴，當(dāng)然還可以用其他原料做出別樣風(fēng)味的鍋巴。一時(shí)間，小米鍋巴、五香鍋巴、牛肉鍋巴、麻辣鍋巴、孜然鍋巴、海味鍋巴、黑米鍋巴、果味鍋巴、西式鍋巴、乳酸鍋巴、咖喱
鍋巴、玉米鍋巴等不一而足、琳瑯滿(mǎn)目。隨著鍋巴暢銷(xiāo)，類(lèi)似于鍋巴特征的食品也相繼開(kāi)發(fā)問(wèn)世，如蝦條、奶寶、麥圈、菠蘿豆等，這些風(fēng)味多樣的新產(chǎn)品使小食品市場(chǎng)五彩繽紛，也使西安太陽(yáng)集團(tuán)取得巨大的商業(yè)成功。
結(jié)合教材和材料內(nèi)容，回答問(wèn)題：
（1）聯(lián)想思維的客觀依據(jù)是什么？
（2）聯(lián)想思維的含義是什么？
（3）西安太陽(yáng)集團(tuán)取得巨大的商業(yè)成功是成功運(yùn)用了哪種思維？
交流展示：
（1）事物之間是普遍聯(lián)系的。聯(lián)想思維是對(duì)事物之間普遍聯(lián)系的反映。離開(kāi)了事物之間的客觀聯(lián)系，思維中的聯(lián)想只能是臆想。
（2）聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)。
（3）運(yùn)用聯(lián)想思維，從鍋巴作原料的菜肴、美國(guó)的土豆片風(fēng)靡全球，聯(lián)想到用鍋巴做成小食品，投入市場(chǎng)，最終不但暢銷(xiāo)全國(guó)，還打入世界市場(chǎng)。
2．聯(lián)想思維的特點(diǎn)
多媒體出示下列材料：
材料1 在荷蘭的一個(gè)小鎮(zhèn)上，住著一位名叫阿·布魯特的退休老人。他和不少退休老人一樣，每天都是以看電視來(lái)消磨時(shí)間。有一天，電視里播放有關(guān)月球探險(xiǎn)的節(jié)目。在電視屏幕上，主持人煞有介事地將月球的地圖攤開(kāi)，并口若懸河地加以講解。布魯特老人心想：“看這種月球平面圖，效果不好。月球和地球都是圓的，既然有地球儀，同樣也可以有月球儀。地球儀有人買(mǎi)，月球儀肯定也會(huì)有人買(mǎi)?！庇谑牵先碎_(kāi)始傾注全部精力制造月球儀。當(dāng)?shù)谝慌虑騼x做好以后，老人就在電視和報(bào)紙上刊登廣告。果然不出他所料，世界各地的訂單源源不斷地飛來(lái)。從此，他每年靠制造月球儀就可賺一千四百多萬(wàn)英鎊。老人運(yùn)用的就是伴生聯(lián)想思考法，從地球儀聯(lián)想到月球儀，創(chuàng)造出了大量的財(cái)富。
材料2 英國(guó)北部?jī)傻亻g架設(shè)的電話(huà)線(xiàn)在冬天結(jié)了霜，使通話(huà)困難，要盡快除掉霜，恢復(fù)通話(huà)，該怎么辦呢？為此，有關(guān)部門(mén)召開(kāi)了一個(gè)會(huì)議。與會(huì)成員提出了許多方案，當(dāng)“給飛機(jī)捆上掃帚飛上天去掃”的方案被提出時(shí)，引起了哄堂大笑，但正是這個(gè)設(shè)想對(duì)解決問(wèn)題起到了至關(guān)重要的作用。后來(lái)進(jìn)一步提出了“讓直升機(jī)飛近電話(huà)線(xiàn)，用它轉(zhuǎn)翼的風(fēng)力把霜除掉”的方案。事實(shí)證明這是最佳方案，以最低的成本解決了最困難的問(wèn)題。
結(jié)合教材和材料內(nèi)容，回答問(wèn)題：
（1）怎樣理解聯(lián)想思維具有跨越的聯(lián)結(jié)性？
（2）怎樣理解聯(lián)想思維具有非邏輯制約的暢想性？
（3）上述兩個(gè)材料分別體現(xiàn)了聯(lián)想思維怎樣的特點(diǎn)？
（4）衡量聯(lián)想思維水平和能力的重要依據(jù)是什么？展示交流：
（1）聯(lián)想思維的“聯(lián)”就是把對(duì)性質(zhì)相同、相似甚至不同的事物的認(rèn)識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，建立新的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念。從形式上看，聯(lián)想思維既可以將相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，也可以將對(duì)看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)聯(lián)系在一起，其聯(lián)結(jié)方式具有非連續(xù)的跨越性。
（2）思維在聯(lián)想時(shí)之所以會(huì)發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將對(duì)看似不相關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)“荒唐”地聯(lián)系起來(lái)，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能。聯(lián)想思維的“暢想”，包含著構(gòu)想、想象甚至是幻想。
（3）材料1體現(xiàn)了聯(lián)想思維的聯(lián)結(jié)性，把地球儀和月球儀聯(lián)結(jié)在一起；材料2體現(xiàn)了聯(lián)想思維的暢想性，看似不現(xiàn)實(shí)的除霜方式卻變成了有效的方式。
（4）思維在聯(lián)想時(shí)的“聯(lián)結(jié)”速度和“暢想”得到的結(jié)果的數(shù)量，是衡量聯(lián)想思維水平和能力的重要依據(jù)。
主題探究活動(dòng)（二）聯(lián)想思維的方法
1．聯(lián)想思維方法的理論學(xué)習(xí)
閱讀本目教材內(nèi)容，思考：
（1）聯(lián)想思維中遷移的含義是什么？
（2）聯(lián)想思維中遷移有什么作用？
（3）什么是想象？
（4）想象具有怎樣的特點(diǎn)？
（5）展開(kāi)想象的方式有哪些？有什么作用？
交流展示：
（1）聯(lián)想思維中的遷移，是將不同認(rèn)識(shí)對(duì)象的性質(zhì)、作用等進(jìn)行位置變遷與功能移植，以尋求解決問(wèn)題的新思路。
（2）①遷移可以為創(chuàng)新思維開(kāi)拓可能的思路。人們認(rèn)識(shí)新情況、解決新問(wèn)題不可能從零開(kāi)始，而是要汲取先前的經(jīng)驗(yàn)，利用已經(jīng)掌握的知識(shí)。只有將過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)運(yùn)用到新情況和新問(wèn)題之中，才能開(kāi)辟認(rèn)識(shí)新情況、解決新問(wèn)題的可能道路。
②遷移能夠?yàn)閯?chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁。要實(shí)現(xiàn)由“此岸”到“彼岸”、觸類(lèi)旁通的認(rèn)知過(guò)渡，將先前的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到對(duì)新情況的認(rèn)識(shí)之中，將已經(jīng)掌握的知識(shí)用于解決新的問(wèn)題，需要運(yùn)用遷移。遷移對(duì)提高人們解決問(wèn)題的能力具有重要作用。
（3）想象是在頭腦中對(duì)已有的事物表象進(jìn)行加工、改造，通過(guò)重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過(guò)程。
（4）想象以通過(guò)感知形成的表象為基本材料，但不是表象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是對(duì)表象進(jìn)行積極的再加工、再組合，所產(chǎn)生的主觀形象不一定直接反映現(xiàn)實(shí)對(duì)象。
（5）想象是聯(lián)想思維的“暢想”方式。
①需要解決的問(wèn)題不同，展開(kāi)想象的方式也會(huì)不同。想象可以通過(guò)多種方式展開(kāi)。把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一種形象化的想象。這種想象可以填補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的空白，幫助人們找出不同對(duì)象之間可能具有的關(guān)聯(lián)，還可以給抽象的認(rèn)識(shí)對(duì)象建立起富有創(chuàng)造性的新形象。
②通過(guò)提出“假如”式的問(wèn)題，將與事實(shí)相反的情況作
為事物發(fā)展的一種條件，仿照事物之間的條件關(guān)系，推測(cè)事物發(fā)展的可能前景。這種想象有助于打破人們對(duì)事物原有聯(lián)系方式認(rèn)識(shí)的局限性，幫助人們創(chuàng)造出多種多樣的“虛擬世界”，豐富人們的認(rèn)識(shí)內(nèi)容和精神世界。
2．聯(lián)想思維訓(xùn)練
聯(lián)想力的高低主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是聯(lián)想的速度，二是聯(lián)想的數(shù)量。人人都會(huì)發(fā)生聯(lián)想，但高聯(lián)想力并不是人人都具備的。只有經(jīng)常地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的聯(lián)想訓(xùn)練，才會(huì)提高聯(lián)想力，為創(chuàng)造性思維打下基礎(chǔ)。
（1）提高聯(lián)想速度訓(xùn)練：給定兩個(gè)詞或兩個(gè)物，然后通過(guò)聯(lián)想在最短的時(shí)間里由一個(gè)詞或物想到另一個(gè)詞或物。如：天空、魚(yú)，那么其間的聯(lián)想途徑可以是：天空（對(duì)比聯(lián)想）地面：（接近聯(lián)想）湖、海；（接近聯(lián)想）魚(yú)。再如，鋼筆-書(shū)桌-窗簾-月亮。
（2）提高聯(lián)想數(shù)量訓(xùn)練：給定一個(gè)詞或物，然后由這個(gè)詞或物聯(lián)想到其他更多的詞或物，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，想得越多越好。
（3）請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)說(shuō)出家電產(chǎn)品的名稱(chēng)。
（4）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！笔窃?shī)人寫(xiě)異鄉(xiāng)客觸景生情、思念家鄉(xiāng)的思維活動(dòng)，判斷詩(shī)人是用什么聯(lián)想方式進(jìn)行描述的。
（5）人們見(jiàn)到火車(chē)，就會(huì)想到火車(chē)是開(kāi)到某個(gè)城市里去的。車(chē)廂里有旅客，有司機(jī)，有列車(chē)長(zhǎng)，有服務(wù)員。這屬于何種聯(lián)想方式？
三、課時(shí)小結(jié)
聯(lián)想思維就是將記憶中對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)與思考的思維活動(dòng)。聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，遷移和想象是思維展開(kāi)聯(lián)想的重要方式。人的大腦有聯(lián)想的功能，思維中有聯(lián)想的機(jī)制。如果我們能夠在自發(fā)聯(lián)想的基礎(chǔ)上，自覺(jué)地加以訓(xùn)練，那將有助于提高聯(lián)想思維的質(zhì)量，提升創(chuàng)新思維的能力和水平。
教學(xué)研討
本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象度較高，實(shí)踐性較強(qiáng)。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，采取了研讀教材與分析事例材料相結(jié)合的教學(xué)策略。選取的事例材料都比較簡(jiǎn)單，易于學(xué)生理解，降低了學(xué)習(xí)難度。此外，通過(guò)聯(lián)想思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維解決問(wèn)題，加深知識(shí)理解的同時(shí)落實(shí)了科學(xué)精神的學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)。
備課資料
聯(lián)想思維的形式
1．相似聯(lián)想
即由某一事物或現(xiàn)象想到與它相似的其他事物或現(xiàn)象，進(jìn)而產(chǎn)生某種新設(shè)想。如：屎殼郎與耕作機(jī)。四川省有個(gè)姚巖松，他意外地發(fā)現(xiàn)屎殼郎能滾動(dòng)一團(tuán)比它自身重幾十倍的泥土，卻拉不動(dòng)比那土塊輕得多的泥土。他曾開(kāi)過(guò)幾年拖拉機(jī)，他聯(lián)想到：能不能學(xué)一學(xué)屎殼郎滾動(dòng)土塊的方法，將拖拉機(jī)的犁放在耕作機(jī)身動(dòng)力的前面，而把拖拉機(jī)的動(dòng)力犁放在后面呢？經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，他設(shè)計(jì)出了犁耕工作部件前置、單履帶行走的微型耕作機(jī)，以推動(dòng)力代替牽引力，突破了傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)方式。
2．接近聯(lián)想
即根據(jù)事物之間在空間或時(shí)間上的彼此接近進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生某種新設(shè)想的思維方式。如：蘇東坡當(dāng)年在杭州任地方官的時(shí)候，西湖的很多地段都已被泥沙淤積起來(lái)，成了當(dāng)時(shí)所謂的“葑田”。蘇東坡多次巡視西湖，反復(fù)考慮如何加以疏浚，再現(xiàn)西湖美景。有一天，他想到，如果把從湖里挖上來(lái)的淤泥堆成一條貫通南北的長(zhǎng)堤，既便利來(lái)往的游客，又能增添西湖的景點(diǎn)和秀美，多好啊。蘇公妙計(jì)，一舉數(shù)得。
3．對(duì)比聯(lián)想
即根據(jù)事物之間存在著的互不相同或彼此相反的情況進(jìn)行聯(lián)想，從而引發(fā)出某種新設(shè)想的思維方式。如：美國(guó)人布什耐發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子在玩一只昆蟲(chóng)，這只昆蟲(chóng)不但滿(mǎn)身污泥污垢，而且長(zhǎng)得十分難看。他想：市場(chǎng)上都是形象優(yōu)美的玩具，假如生產(chǎn)一些丑陋的玩具投入市場(chǎng)會(huì)如何呢？結(jié)果這些玩具帶來(lái)了豐厚的利潤(rùn)。
4．連鎖聯(lián)想
即根據(jù)事物之間這樣或那樣的聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行聯(lián)想，從而引發(fā)出新的設(shè)想。如：1個(gè)場(chǎng)變8個(gè)場(chǎng)。某場(chǎng)是一家小小的化肥廠。后來(lái)他們由生產(chǎn)化肥聯(lián)想到了生產(chǎn)飲料，因?yàn)樯a(chǎn)飲料可以利用生產(chǎn)化肥的軟水處理。

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聯(lián)想思維的含義與方法

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