1課時
二、教材分析
《致春天》是挪威作曲家愛德華·格里格（EdvardGrieg）創(chuàng)作的一首鋼琴抒情小品，屬于其《抒情小品》第1集作品。此曲以細膩的旋律和優(yōu)美的和聲結(jié)構(gòu)，生動地描繪了春天的來臨及其所帶來的生機與希望。樂曲的音樂語言表達了作曲家對自然的熱愛以及對生命力的禮贊，適合學(xué)生在課堂上進行深入欣賞與分析。同時，格里格作為挪威民族樂派的代表人物，其作品融合了豐富的民族風(fēng)格，是了解挪威文化與音樂的重要橋梁。因此，通過學(xué)習(xí)這首作品，不僅可以提高學(xué)生對古典音樂的欣賞能力，還能夠引導(dǎo)他們更好地理解和感受藝術(shù)與自然的關(guān)系。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生對自然景象及音樂有一定的興趣和基本的接觸，但對于古典音樂的理解和表現(xiàn)能力還需進一步提升。在錄音、樂譜和現(xiàn)場表演的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠逐漸提高他們的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。通過多種形式的課堂活動，可以激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)思維，使他們在愉悅中掌握更深層次的音樂知識和技巧。此外，不同音樂風(fēng)格和文化的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生們建立起對世界多元文化的認同感和理解力。在這樣的背景下，實施《致春天》的課程教學(xué)，能夠增強他們對音樂作品的情感體驗，培養(yǎng)他們獨立思考和創(chuàng)造的能力。
四、教學(xué)目標
1.審美感知：通過對《致春天》的聆聽，學(xué)生能夠感知春天的美麗與大自然的變化，從而提升他們的音樂審美能力。
2.藝術(shù)表現(xiàn)：鼓勵學(xué)生在表演中應(yīng)用身體語言和音聲，通過律動和哼唱展示他們對曲子情緒的理解，增強他們的表現(xiàn)力。
3.創(chuàng)意實踐：讓學(xué)生在課后的繪畫或文字創(chuàng)作中，表達他們心目中的春天，促進他們的想象力和創(chuàng)作能力。
4.文化理解：通過了解格里格的生平和挪威文化，增強學(xué)生的文化認同感，使他們能夠更深刻地理解音樂所承載的情感與思想。
五、教學(xué)重點和難點
1.教學(xué)重點：
理解格里格的音樂創(chuàng)作背景以及《致春天》的主題情感。通過討論和互動，讓學(xué)生能夠闡述自己對樂曲情緒變化的理解。
2.教學(xué)難點：
根據(jù)音樂的節(jié)奏、速度、旋律的變化，幫助學(xué)生區(qū)分作品的不同段落，深入感受每個段落所傳達的情緒，以及樂曲在表現(xiàn)春天時所采用的不同音樂手法。
六、教學(xué)方法：
聆聽法：通過多次聆聽樂曲，以幫助學(xué)生加深對音樂內(nèi)涵及情感的理解。
討論法：通過與學(xué)生的互動，激發(fā)他們的思考，鼓勵他們表達自己的見解。
示范法：教師示范音高變化及情感表達，引導(dǎo)學(xué)生進行表演和創(chuàng)作，幫助他們將音樂與自身體驗結(jié)合起來。
七、教具準備：
多媒體光盤（包括樂曲《致春天》的錄音）
課件（包含挪威文化、格里格的生平、樂曲分析以及相關(guān)的圖片資料）
八、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，春天的腳步在悄悄來臨，誰愿意和我們分享一下你心目中的春天呢？可以用一個詞或者一句話來形容。
生：自由暢談，如“溫暖”、“花開”、“萬物復(fù)蘇”等等。
師：很好，聽！仿佛能夠感受到陽光的溫暖融化了冰層，細雨滴落在青翠的草地上，帶來了春的生機。接下來，我們將聆聽一段樂曲，請大家注意，看看這段旋律能給你們帶來怎樣的感覺。
播放樂曲引子，學(xué)生作答：聆聽后學(xué)生描述他們的感覺，興奮、激動或期待等。
環(huán)節(jié)二:講授新課
（一）感知
師：我們聽到的這段旋律出自挪威作曲家格里格的作品《致春天》。他通過音樂將自然的美麗展現(xiàn)出來。請大家猜猜，在吉他與鋼琴的對話中，我們聽到的是什么樣的情感？
播放樂曲，完整聆聽第一遍，讓學(xué)生注意其中的旋律和和聲。
（二）探究
師：樂曲一共分為幾部分？請大家邊聽邊用手勢告訴我。
生：答（三部分）。
師：很好，我們第一部分的旋律給你們留下了什么印象呢？它的特點是什么？情感更偏向于溫柔、寧靜。
生：討論，提出旋律的柔和、似乎伴隨春光明媚的畫面。
師：對了！這段旋律平靜、舒展，讓我們感受到春天的溫暖與美好。請大家試著哼唱這段旋律，并用手勢畫出旋律的曲線，感受它的起伏。
（三）示范
師：那我們接著來聽第二部分。隨著春天的到來，自然界又有了怎樣的變化呢？請注意與第一部分的不同之處。
播放第二部分，學(xué)生觀察變化。老師引導(dǎo)學(xué)生分別描述情緒的不同，并讓他們用肢體語言表現(xiàn)出那種生機勃勃的感覺。
環(huán)節(jié)三:鞏固延伸
師：現(xiàn)在我們來鞏固一下。在大家心中，第三部分與前兩部分相比，有什么不同？請描述一下它給你帶來的新的感覺。
生：討論，可能是更加歡快、活潑。同時，它表達了人們對春天的期待與歡慶。
師：非常好，在感知樂曲情感的過程中，我們可以通過完整地聆聽《致春天》，在音樂中體驗到春天的生機和希望。
播放樂曲，學(xué)生邊聽邊做簡單律動，加深對樂曲情感和結(jié)構(gòu)的理解。
九、小結(jié)拓展、布置作業(yè)
小結(jié)：
今天我們通過《致春天》這首樂曲，感受到春天帶來的美與呼喚。格里格用他獨特的音樂語言描繪了春天的景象，讓我們也對自然產(chǎn)生了新的認識與思考。
作業(yè)：
請同學(xué)們用繪畫或文字的方式，表達你心目中的“春天”?？梢試L試用不同的方式來表現(xiàn)你對春天的印象，比如一幅畫、一首詩或者一段簡短的故事。
音樂的探索與表達能力，培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造力。同時，在音樂作品的分析中，給予學(xué)生更多自主探討的空間，以激發(fā)他們對音樂的深入理解。

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致春天

版本： 人音版

年級： 五年級下冊

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