（一）知識目標
1. 讓學生全面了解各類常見災難（如自然災害中的地震、洪水、火災，以及人為災害中的搶劫、盜竊、煤氣泄漏等）發(fā)生時的特點和可能造成的危害。
2. 學生能夠深入理解在災難面前保持冷靜的重要性，包括冷靜對決策能力、行動效率的積極影響，并掌握不同災難場景下詳細的自救和求救方法，如地震時的避震姿勢、疏散路線選擇，火災時的正確逃生方式、滅火器材使用，以及遭遇搶劫時的應對策略等。
（二）能力目標
1. 培養(yǎng)學生在緊急情況下敏銳的觀察力，能迅速判斷災難的類型和危險程度。
2. 增強學生在災難場景中的應變能力，包括靈活調(diào)整自救策略、應對突發(fā)狀況（如逃生路線受阻）的能力。
3. 提升學生的實踐操作能力，如正確使用求救設備（如電話報警、發(fā)出求救信號）和簡單自救工具（如滅火器、急救包扎用品）的能力。
（三）情感目標
1. 增強學生面對災難時的心理承受能力，使他們在面對災難時能夠克服恐懼、焦慮等負面情緒，保持積極的心態(tài)。
2. 提高學生的安全意識，培養(yǎng)他們對自身和他人生命安全的責任感，激發(fā)他們主動學習和傳播安全知識的意愿。
二、教學內(nèi)容
（一）災難面前的心理反應
1. 詳細分析人在災難面前不同階段的常見心理反應，如災難初期的震驚、恐慌，中期的無助、絕望，以及后期的焦慮、創(chuàng)傷后應激反應等。
2. 探討不同年齡段、性別、經(jīng)歷的人群在面對災難時心理反應的差異，并結(jié)合心理學理論（如應激理論）進行解釋。
（二）保持冷靜的重要性
1. 收集多個國內(nèi)外典型災難案例（包括成功自救和因慌亂導致嚴重后果的案例），通過深入分析這些案例，讓學生直觀地理解在災難面前保持冷靜的重要性。
2. 從心理學和生理學角度講解冷靜狀態(tài)對大腦決策、身體機能發(fā)揮的積極作用，如冷靜能使大腦保持清晰的思維，合理分配身體能量，提高應對災難的效率。
（三）自救和求救的方法
1. 分類詳細教授學生在不同類型災難情況下（自然災害、人為災害、公共衛(wèi)生事件等）的自救和求救方法。
對于自然災害，如地震時應迅速躲在堅固家具下、墻角等安全位置，用坐墊、枕頭等保護頭部；火災時要用濕毛巾捂住口鼻、彎腰低姿前行，根據(jù)火勢和煙霧情況選擇合適的逃生路線等。
對于人為災害，如遭遇搶劫時要保持冷靜，避免激怒歹徒，盡量記住歹徒的外貌、衣著、口音等特征，在確保安全的情況下及時報警；遇到盜竊時要保持冷靜，不要貿(mào)然行動，待盜賊離開后及時報警并保護現(xiàn)場。
對于公共衛(wèi)生事件，如傳染病爆發(fā)時要注意個人衛(wèi)生，佩戴口罩、勤洗手，遵循政府和衛(wèi)生部門的防控指導等。
2. 教授學生如何在不同環(huán)境下（如室內(nèi)、室外、公共場所、野外等）實施有效的自救和求救，包括利用周圍環(huán)境資源（如尋找避難場所、制作簡易求救信號）和運用現(xiàn)代通訊工具（如撥打緊急救援電話、發(fā)送定位信息）等方法。
三、教學方法
（一）案例分析法
1. 除了小月火災自救案例，增加多個不同類型災難的案例，如地震中的學校自救、洪水時的村莊救援、搶劫案件中的成功脫身等。
2. 引導學生從不同角度分析案例，如當事人的心理變化、采取的行動步驟、周圍環(huán)境的利用等，通過對比不同案例，加深學生對冷靜應對災難的理解。
（二）角色扮演法
1. 豐富角色扮演的情景，除了家中有小偷的情景，增加更多如地震時被困廢墟、火災時被困電梯、野外迷路等情景。
2. 在角色扮演過程中，引導學生關(guān)注細節(jié)，如在地震被困廢墟時如何保持體力、與外界溝通，火災被困電梯時如何避免吸入煙霧、等待救援的正確姿勢等。
3. 組織學生對角色扮演進行互評，鼓勵他們從不同角度提出改進建議，提高學生的參與度和分析能力。
（三）討論法
1. 在小組討論中，提出更具深度和啟發(fā)性的問題，如“在災難中，如何平衡自身安全和救助他人的關(guān)系？”“當傳統(tǒng)求救方法失效時，還有哪些創(chuàng)新的求救途徑？”等。
2. 鼓勵學生分享自己的親身經(jīng)歷或聽聞的災難故事，并引導他們從這些故事中總結(jié)經(jīng)驗教訓，拓寬學生的思維視野。
四、教學過程
（一）導入
1. 通過播放一段包含多種災難場景（如地震房屋倒塌、火災濃煙滾滾、街頭搶劫等）的震撼視頻片段，引起學生的興趣和思考。
2. 在播放結(jié)束后，提出問題“當你身處這些場景中，你的第一反應是什么？你覺得怎樣做才能更好地保護自己？”引導學生積極發(fā)言，分享自己的初步想法。
（二）案例分析
1. 詳細講述小月火災自救的故事，包括火災發(fā)生的時間、地點、起因，小月在火災中的心理變化（從最初的驚慌到逐漸冷靜），以及她采取的每一個自救行動（如用濕毛巾捂住口鼻、尋找安全出口、撥打報警電話等）。
2. 在講述過程中，適時插入提問，如“小月為什么要選擇用濕毛巾捂住口鼻？”“如果她沒有找到安全出口，還有什么其他的逃生方法？”引導學生思考和分析。
3. 除了小月的案例，再簡要介紹一兩個其他類型災難的案例，如地震中的成功自救案例，對比不同案例中當事人的應對方法，加深學生對冷靜應對重要性的理解。
（三）情景再現(xiàn)
1. 活動一：模擬小輝家中煤氣泄漏的情景
在教室前方設置模擬場景，包括煤氣灶、家具等道具。
詳細描述情景：小輝放學回家，聞到一股刺鼻的煤氣味，他發(fā)現(xiàn)煤氣灶閥門未關(guān)緊，此時他該怎么辦？
引導學生分組討論，鼓勵他們從不同角度思考應對方法，如先打開窗戶通風、不要使用電器開關(guān)、關(guān)閉煤氣閥門等。
每組選派代表到模擬場景中實踐操作，并向全班解釋操作的理由。
2. 活動二：模擬小海遇到搶劫的情景
在教室的另一區(qū)域設置搶劫場景，包括街道背景、歹徒和小海的道具。
詳細描述情景：小海在放學回家的路上，遇到一名持刀歹徒要求交出財物，小海該如何應對？
組織學生分組討論，提醒他們考慮自身安全第一的原則，如不要與歹徒正面沖突、盡量記住歹徒特征、尋找機會逃脫并報警等。
邀請部分小組到場景中進行演示，其他小組觀察并提出改進建議。
（四）角色扮演
1. 學生分組進行角色扮演，模擬小明發(fā)現(xiàn)家中有小偷的情景，實踐報警和求助的過程。
將學生分成若干小組，每組4 5人，分別扮演小明、小偷、家庭成員、警察等角色。
在角色扮演開始前，給學生提供一些提示，如小明發(fā)現(xiàn)小偷時要保持冷靜，盡量避免驚動小偷，可以先找一個安全的地方躲藏起來，然后使用手機或其他方式報警；報警時要清晰準確地告知警察家中的地址、小偷的情況等信息。
各小組進行角色扮演，教師在旁觀察并記錄學生的表現(xiàn)，包括語言表達、行動措施、團隊協(xié)作等方面。
角色扮演結(jié)束后，組織學生進行討論，分享在角色扮演中的體驗和遇到的問題，如如何在緊張情況下準確向警察描述情況，如何與家庭成員配合等。
（五）方法指南
1. 教授學生家用電器的安全使用方法
結(jié)合實物或圖片，詳細介紹常見家用電器（如電視機、冰箱、電熱水器、微波爐等）的正確使用步驟和注意事項，如避免濕手插拔插頭、不要在電器周圍堆放易燃物品、定期檢查電器線路等。
講解家用電器可能出現(xiàn)的故障和危險情況（如漏電、短路、過載等），以及相應的預防和應對措施，如安裝漏電保護器、遇到電器冒煙立即切斷電源等。
2. 在災難發(fā)生時如何及時求助
詳細介紹不同類型災難下的求助方式，包括撥打緊急救援電話（如110、119、120、122等）的正確方法和注意事項，如要保持冷靜、清晰地說明災難類型、地點、人員傷亡情況等信息。
教授學生如何使用其他求助方式，如利用手機的定位功能、發(fā)送求救短信、使用手電筒或鮮艷物品發(fā)出求救信號等，特別是在無法正常通話的情況下如何有效地傳遞求救信息。
（六）親子分享
1. 向?qū)W生發(fā)放一份關(guān)于家庭應急計劃的資料，內(nèi)容包括制定家庭應急計劃的重要性、步驟和要點，如確定家庭集合點、準備應急物資（食品、水、急救用品等）、制定逃生路線等。
2. 鼓勵學生回家后與家長一起討論家庭應急計劃，并根據(jù)所學知識對家庭的安全措施進行檢查和改進。
3. 要求學生在下次上課時分享與家長討論的過程和結(jié)果，如家庭應急計劃的制定情況、家長的反饋等，促進學生將課堂知識應用到實際生活中，同時增強家庭的安全意識。
五、教學資源的準備
（一）教材
本文內(nèi)容作為核心教材，同時參考權(quán)威的心理健康教育教材、災難應對手冊等資料，對教學內(nèi)容進行豐富和完善。
（二）輔助材料
1. 收集更多相關(guān)災難自救的視頻資料，包括不同類型災難的真實救援過程、專業(yè)人士的講解示范等，以便在教學過程中更生動形象地向?qū)W生展示自救方法。
2. 準備更豐富的家用電器使用說明書，涵蓋各種常見品牌和型號的電器，讓學生更直觀地了解電器的安全使用知識。
3. 制作一些與災難場景相關(guān)的道具，如模擬火災煙霧的煙霧彈、模擬地震廢墟的道具等，增強情景再現(xiàn)和角色扮演的真實性。
六、教學評價
（一）過程評價
1. 在角色扮演和情景再現(xiàn)活動中，制定詳細的評價量表，從多個維度評價學生的表現(xiàn)，如應對策略的合理性、行動的敏捷性、團隊協(xié)作能力、心理狀態(tài)（是否冷靜）等。
2. 觀察學生在小組討論中的參與度，包括發(fā)言的積極性、觀點的創(chuàng)新性、傾聽他人意見的態(tài)度等，及時給予反饋和鼓勵。
（二）結(jié)果評價
1. 通過設計更全面的小測驗，涵蓋不同類型災難的知識、自救和求救方法的細節(jié)、心理應對策略等內(nèi)容，準確了解學生對教學內(nèi)容的掌握情況。
2. 發(fā)放問卷調(diào)查，收集學生對教學方法、教學內(nèi)容的滿意度，以及他們在學習過程中的收獲和困惑，根據(jù)反饋對教學進行調(diào)整和改進。
七、教學反思
1. 在每次課程結(jié)束后，及時記錄教學過程中的優(yōu)點和不足之處，如某個教學方法是否有效激發(fā)了學生的興趣，某個知識點學生理解困難等。
2. 根據(jù)教學評價的結(jié)果，分析學生的學習情況，思考如何改進教學內(nèi)容和方法，以更好地滿足學生的需求，提高教學質(zhì)量。
3. 定期與其他心理健康教育教師交流教學經(jīng)驗，分享教學設計和實施過程中的心得，學習他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷完善自己的教學。

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第十七課 災難面前要冷靜

版本： 北師大版 (2013)

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