1.運(yùn)用課文記敘人物和評論人物的手法,用賦體或散體等不同論述風(fēng)格,完成“歷史人物縱橫談”發(fā)言稿。2.通過班級交流,學(xué)會全面傾聽和有針對性地評價。
運(yùn)用課文記敘人物和評論人物的手法,用賦體或散體等不同論述風(fēng)格,完成“歷史人物縱橫談”發(fā)言稿。
展開厚重的歷史長卷,形形色色的歷史人物紛至沓來。回到歷史現(xiàn)場,走進(jìn)人物內(nèi)心,評說歷史人物,啟迪現(xiàn)實人生。在學(xué)習(xí)了本單元課文后,我們了解了眾多歷史人物的生平事跡,也評析了史學(xué)家們對人物和史實的多樣觀點(diǎn)。接下來我們準(zhǔn)備組織一次“歷史人物縱橫談”主題討論會,期待大家的精彩表現(xiàn)!
(1)班級內(nèi)交流預(yù)先準(zhǔn)備的歷史人物資料,了解各自選擇的歷史人物,進(jìn)行同類別分組。
選擇一位歷史人物,篩選闡述其生平史實,發(fā)表對其性格、品行或歷史影響的觀點(diǎn)和看法,形成一篇不少于800字的議論文。要求:觀點(diǎn)集中而鮮明,情感真摯,書寫工整。
(2)獨(dú)立完成“歷史人物縱橫談”發(fā)言稿。
(1)小組內(nèi)交流發(fā)言,互相評價,注意傾聽其他同學(xué)的評價角度和評價語言,各組推薦優(yōu)秀作品。(交流時間15分鐘)(2)班級內(nèi)交流小組推薦的優(yōu)秀作品,由代表進(jìn)行發(fā)言。其他同學(xué)注意結(jié)合評價量表針對其發(fā)言稿和發(fā)言表現(xiàn)作出評價。
“歷史人物縱橫談”發(fā)言評價量表
使用的史實材料是否全部來自本,是否充實
史實材料全部屬實、可靠。
史實材料少部分來自課本,另外有補(bǔ)充,非常實
有觀點(diǎn),觀點(diǎn)表達(dá)較籠統(tǒng)。
大部分史實材料屬實、可靠。
史實材料部分來自課本,材料較充實。
能聽懂觀點(diǎn),但觀點(diǎn)未明確表達(dá)。
部分史實材料可靠,有相當(dāng)一部分來源不可查。
史實材料大部分來自課本,有個別補(bǔ)充。
史實材料全部來自課本,并且極單薄。
文章整體結(jié)構(gòu)是否清晰,邏輯是否嚴(yán)密
使用的論證方法是否多樣
是否形成自己的論述特色
文章整體結(jié)構(gòu)清晰,邏輯嚴(yán)密,有分論點(diǎn),有過渡。
使用多種論證手法,如比喻論證、對比論證、引用論證等。
聽眾能明確感受到論述特色,或氣勢恢宏,或娓娓道來。
文章整體結(jié)構(gòu)較清晰,有分論點(diǎn)。
使用的論證手法在一種以上。
聽眾基本上能夠感受到論述特色。
文章沒有分論點(diǎn),結(jié)構(gòu)略顯混亂。
使用的論證手法只有一種。
在部分段落中形成統(tǒng)一的論述特色。
文章結(jié)構(gòu)混亂,沒有邏輯性。
論述特色模糊,“四不像”。
是否符合發(fā)言稿格式要求
語言表達(dá)是否流暢,感情是否充沛
語言表達(dá)非常契合發(fā)言稿本身,發(fā)言富有感情。
無論是眼神還是語氣都有互動意識。
基本符合,只有個別處出現(xiàn)瑕疵。
表達(dá)流暢,部分內(nèi)容富有感情。
基本不符合,只有個別處有格式意識。
表達(dá)一般,基本沒有情感凸顯。
有互動意識,但交流較少。
表達(dá)不流暢,磕磕絆絆。
完全沒有互動意識,只是一種自我誦讀。
各位老師、同學(xué):大家好!今天我將圍繞后唐莊宗李存勖,發(fā)表我的個人淺見,題目為《錯位》。李存勖在世四十一年,歐陽修在《五代史伶官傳序》中給他的評價是“身死國滅,為天下笑”,將他的一生定義為一場悲劇,告訴世人,“憂勞可以興國,逸豫可以亡身”,“禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺”。他在武統(tǒng)天下的最好時機(jī),沉迷優(yōu)伶,耽于聲色,不事朝政。三年后,宮亂,死于伶人郭從謙之手。故歐陽修所論無錯。
但站在后世前望,就像看著李煜的《虞美人》、宋徽宗的書法一樣,我只覺得悲劇的原因并不在于人之所溺,而是歷史錯選了李存勖,而李存勖也辜負(fù)了歷史的選擇。二十三歲那年,李存勖伏在父親榻前,雙手接過代表父親遺志的三支箭,箭柄輕細(xì),卻承載著泰山般的重量。他扛下了悲壯的復(fù)仇大任,開啟了偉大而又孤獨(dú)的旅程。自此之后,他凡出征便會祭告祖廟,請出箭矢,同赴沙場。經(jīng)歷幾番苦戰(zhàn),他終于完成大業(yè),將箭恭敬地歸還父親。而他本人也名震四海,成為當(dāng)時有識之士心目中唯一有希望結(jié)束五代混戰(zhàn)局面的王。
欲戴王冠,必承其重?;蛟S是歷史把他推到了帝王的舞臺上,而他有許多的迫不得已和身不由己,這樣的錯位,讓歷史中多了一段亡國的悲劇,少了一個鮮活的個體。因言:李存勖青年披甲,負(fù)矢戰(zhàn)沙,功成名滿勒戰(zhàn)馬,忽還梨園,耽溺眼前芳華。誰料將軍百戰(zhàn)身不死,竟落伶人亂箭下。悲,存勖無奈。嘆,歷史無奈。(作者:李瀟彤))

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