（一）文言文基礎(chǔ)知識(shí)
常見(jiàn)文言實(shí)詞
古今異義詞：文言文中有些詞的意思和現(xiàn)代意思不同。例如 “走”，在古代是 “跑” 的意思，如 “兔走觸株”（《守株待兔》）；而現(xiàn)代主要是 “行走” 的意思。
一詞多義：一個(gè)詞有多種意思。以 “之” 為例，在 “學(xué)而時(shí)習(xí)之”（《論語(yǔ)》）中是代詞，代指學(xué)過(guò)的知識(shí)；在 “黃鶴樓送孟浩然之廣陵” 中是 “到、往” 的意思。
通假字：是古人書(shū)寫(xiě)時(shí)用音同或音近的字代替本字的現(xiàn)象。如 “甚聰惠”（《楊氏之子》）中的 “惠” 通 “慧”，是聰明的意思。
常見(jiàn)文言虛詞
1.之：除了上述作為代詞和表示 “到、往” 的用法外，還可用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，如 “弈秋，通國(guó)之善弈者也”（《學(xué)弈》），這里的 “之” 使 “弈秋善弈” 這個(gè)句子變成一個(gè)短語(yǔ)，作 “通國(guó)” 的修飾語(yǔ)。
2.其：可作代詞，指代人、事、物等。如 “其一人專(zhuān)心致志”（《學(xué)弈》），“其” 指代其中的一個(gè)人。也可表示揣測(cè)、反問(wèn)等語(yǔ)氣，如 “其真無(wú)馬邪？”（《馬說(shuō)》，這是以后會(huì)學(xué)到的內(nèi)容）。
3.而：表示并列、承接、轉(zhuǎn)折等關(guān)系。在 “博學(xué)而篤志”（《論語(yǔ)》）中表示并列關(guān)系，可譯為 “并且”。
文言文句式
1.判斷句：用 “…… 者，…… 也” 或 “…… 也” 來(lái)表示判斷。如 “弈秋，通國(guó)之善弈者也”（《學(xué)弈》），意思是弈秋是全國(guó)擅長(zhǎng)下棋的人。
2.省略句：句子中省略某些成分。如 “一兒以日初出遠(yuǎn)，（ ）而日中時(shí)近也”（《兩小兒辯日》），括號(hào)處省略了主語(yǔ) “一兒”。
（二）文言文翻譯方法
1.留：保留人名、地名、官名、年號(hào)等專(zhuān)有名詞。如 “孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗”（《兩小兒辯日》），“孔子”“兩小兒” 直接保留。
2.補(bǔ)：補(bǔ)充省略的成分。像前面提到的省略句，翻譯時(shí)要把省略的內(nèi)容補(bǔ)出來(lái)。
3.刪：刪去沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞。如 “夫君子之行”（《誡子書(shū)》，這可能是稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，作為拓展）中的 “夫”，是發(fā)語(yǔ)詞，沒(méi)有實(shí)際意義，翻譯時(shí)可刪去。
4.換：將古今異義詞、通假字等換成現(xiàn)代的意思。如把 “走” 換成 “跑”，把 “惠” 換成 “慧”。
5.調(diào)：調(diào)整特殊句式的語(yǔ)序。例如賓語(yǔ)前置句，翻譯時(shí)要把賓語(yǔ)放到正常的位置。不過(guò)三年級(jí)涉及較少。
（三）文言文理解要點(diǎn)
文意理解：
要理解文言文講了一個(gè)什么故事或闡述了什么道理。比如《守株待兔》，講的是一個(gè)農(nóng)夫偶然撿到一只撞死在樹(shù)樁上的兔子后，就天天守著樹(shù)樁等待兔子，結(jié)果一無(wú)所獲的故事，告訴人們不能心存僥幸，不勞而獲。
人物形象分析：
從人物的言行舉止來(lái)分析其性格特點(diǎn)。在《司馬光》一文中，通過(guò)司馬光砸缸救友的行為，可以看出他聰明機(jī)智、沉著冷靜的特點(diǎn)。
?？碱}型及答題技巧
（一）字詞解釋
題型示例：解釋下列加點(diǎn)字的意思。
1.“及其日中如探湯”（《兩小兒辯日》）中的 “湯”。
2.“為設(shè)果，果有楊梅”（《楊氏之子》）中的 “設(shè)”。
答題技巧：
1.回憶課文注釋。平時(shí)學(xué)習(xí)文言文時(shí)，要認(rèn)真記好課下注釋中的字詞解釋。
2.聯(lián)系上下文推測(cè)。如果忘記了注釋內(nèi)容，可以根據(jù)句子的意思來(lái)推測(cè)字詞的意思。如 “湯” 在現(xiàn)代是 “菜湯、米湯” 的意思，但在 “及其日中如探湯” 中，結(jié)合上下文 “太陽(yáng)到了中午的時(shí)候像把手伸進(jìn)熱水里”，可以推測(cè)出 “湯” 是 “熱水” 的意思。
（二）句子翻譯
題型示例：翻譯句子 “我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也”（《兩小兒辯日》）。
答題技巧：
1.運(yùn)用翻譯方法。按照 “留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)” 的步驟進(jìn)行翻譯。這句可翻譯為：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近，而到了中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)?！保ㄆ渲?“我” 是補(bǔ)充出來(lái)的主語(yǔ)，“以” 換成 “認(rèn)為”，“去” 換成 “離”）
2.檢查通順度。翻譯完后檢查句子是否通順，意思是否完整。
（三）文意理解和內(nèi)容概括
題型示例：
1.《守株待兔》這個(gè)故事告訴我們什么道理？
2.用自己的話概括《司馬光》一文的主要內(nèi)容。
答題技巧：
1.抓關(guān)鍵語(yǔ)句。在文中找能體現(xiàn)中心思想的句子，如《守株待兔》中 “兔不可復(fù)得，而身為宋國(guó)笑”，從這句話可以總結(jié)出道理。
2.梳理事件脈絡(luò)。對(duì)于內(nèi)容概括，要按照故事的發(fā)展順序，梳理出人物、事件等要素。例如《司馬光》，可以概括為 “司馬光和一群小孩在庭院玩耍，一個(gè)小孩掉進(jìn)甕里，其他小孩嚇跑了，司馬光用石頭砸破甕救出了小孩”。
（四）人物形象分析
題型示例：從《司馬光》一文中可以看出司馬光具有怎樣的品質(zhì)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
答題技巧：
結(jié)合具體事例。從司馬光砸缸救人的行為分析，他能在緊急情況下想出辦法，體現(xiàn)了聰明機(jī)智；其他小孩都驚慌失措，而他很沉著，體現(xiàn)了沉著冷靜。
真題重現(xiàn)
一．文言文閱讀（共6小題）
1．（2023秋?隨縣期末）文言文閱讀。
群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆 去，光 石擊甕破之，水迸，兒得活。
——《24.司馬光》
（1）我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容將短文補(bǔ)寫(xiě)完整。
（2）我會(huì)寫(xiě)出文中加點(diǎn)字的意思。
①庭
②皆
2．（2023秋?石首市期末）閱讀課文，再按要求答題。
??群兒戲于庭（tíng tín） ，一兒登甕，足跌沒(méi)（méi mò） 水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
（1）給文中加點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“√”表示。
（2）解釋下列帶點(diǎn)的字。
①眾皆棄去：
②水迸：
（3）文中的司馬光是一個(gè) 的孩子。
（4）用“/”給句子斷句：光 持 石 擊 甕 破 之。
3．（2023秋?宣恩縣期末）閱讀《司馬光》，完成下列小題。
群兒戲于庭，一兒登甕 ，足跌沒(méi) 水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
（1）在文中的橫線上寫(xiě)出帶點(diǎn)字的正確讀音。
（2）用“/”標(biāo)出下列句子間正確的停頓。
眾皆棄去，光持石擊甕破之。
（3）文中三次提到“兒”，他們分別指誰(shuí)？（選擇正確的答案填序號(hào)）
a.一個(gè)孩子。b.所有的孩子。c.落水的孩子。
①群兒戲于庭
②一兒登甕
③兒得活
（4）寫(xiě)出下列字詞在文中的意思。
庭： 足： 迸：
（5）讀了這個(gè)故事，“我”認(rèn)為司馬光是一個(gè) 、 的孩子。
4．（2023秋?英山縣期末）課內(nèi)閱讀。
群兒戲于庭，一兒登甕， 。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
（1）把課文補(bǔ)充完整，填在橫線上。
（2）下面的句子停頓正確的一項(xiàng)是 。
A.眾/皆棄去，光/持石擊/甕/破之。
B.眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之。
（3）寫(xiě)出下列句子的意思。
光持石擊甕破之，水迸，兒得活。

（4）一個(gè)小朋友跌入水中，“眾”的反應(yīng)是 ，“光”的反應(yīng)是 ，（用原文回答），我們可以看出司馬光是一個(gè) 的孩子。
5．（2023秋?羅田縣期末）閱讀。
群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
（1）文中“光”指的是 。
（2）“沒(méi)”在文中讀 ，意思是 ?！敖浴钡囊馑际? 。
（3）當(dāng)一個(gè)小孩失足落水時(shí)，“眾”的反應(yīng)是 ，“光”的反應(yīng)是 ，最終結(jié)果是 。（用原文回答）
（4）從故事中可以看出“光”是一個(gè) 的孩子（多選）
A．調(diào)皮活潑
B．沉著冷靜
C．肯動(dòng)腦筋
6．（2023秋?沙洋縣期末）文言文閱讀。
龜兔競(jìng)①走②
龜與兔競(jìng)走，兔行速，中道③而眠④，龜行遲，努力不息⑤。及兔醒，則龜已先至⑥矣。
注釋?zhuān)孩俑?jìng)：比賽。 ②走：跑。 ③中道：中途。 ④眠：睡覺(jué)。 ⑤息：停止。 ⑥至：到達(dá)。
（1）《龜兔競(jìng)走》中，兔子失敗的原因是：“ ?！睘觚敵晒Φ脑蚴牵骸? 。”（用原句回答）
（2）烏龜和兔子你更喜歡誰(shuí)？為什么？

知識(shí)積累
（一）詩(shī)詞基礎(chǔ)知識(shí)
詩(shī)詞體裁
1.古詩(shī)：包括古體詩(shī)和近體詩(shī)，三年級(jí)常接觸的五言絕句（每句五個(gè)字，共四句）、七言絕句（每句七個(gè)字，共四句）多屬近體詩(shī)，格律較嚴(yán)，講究平仄、押韻與對(duì)仗（絕句對(duì)仗要求相對(duì)寬松），像王維的《鹿柴》“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響” 是五言絕句，李白的《望天門(mén)山》“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回” 為七言絕句。
2.詞：有特定的詞牌，每個(gè)詞牌有固定格式、字?jǐn)?shù)、平仄及韻律要求，像《憶江南》《清平樂(lè)》等，雖本學(xué)期接觸相對(duì)少，但也為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊，詞更具音樂(lè)性、節(jié)奏感，便于傳唱。
3.押韻規(guī)則：詩(shī)句末尾字韻母相同或相近，使詩(shī)詞讀來(lái)朗朗上口、韻律和諧，增強(qiáng)音樂(lè)美感。如《靜夜思》中 “光”“霜”“鄉(xiāng)” 押 “ang” 韻。
（二）詩(shī)詞內(nèi)容理解
1.字詞釋義：精準(zhǔn)把握詩(shī)詞中重點(diǎn)字詞含義，這是理解詩(shī)意基石。如 “停車(chē)坐愛(ài)楓林晚” 的 “坐” 是 “因?yàn)椤?意，非 “坐下”；“荷盡已無(wú)擎雨蓋” 的 “擎” 指 “舉，向上托”，明白這些字詞才能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詩(shī)句描繪情境。
2.詩(shī)句翻譯：在字詞理解基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)境、語(yǔ)序調(diào)整，將詩(shī)句譯成通順白話文?？蛇m當(dāng)增刪字詞、補(bǔ)充意象內(nèi)涵，如 “蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情” 可譯為 “瑟瑟秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)陣陣寒意，江上吹來(lái)秋風(fēng)，使在外漂泊的游子心生思鄉(xiāng)之情”。
3.整體詩(shī)意概括：歸納整首詩(shī)詞主旨大意，明晰詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)目的、所表達(dá)情感，是寫(xiě)景抒情、敘事明理，還是托物言志等。像《贈(zèng)劉景文》借描繪秋冬景致，勉勵(lì)友人珍惜時(shí)光、樂(lè)觀向上。
（三）詩(shī)詞情感體悟
1.借景抒情類(lèi)：詩(shī)人常將情感融于自然景物描繪，借景傳達(dá)內(nèi)心喜怒哀樂(lè)。如《山行》中 “停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，借絢爛如火、勝于春花的楓林，抒發(fā)對(duì)秋日山林美景熱愛(ài)贊嘆之情，以樂(lè)景表樂(lè)情；《楓橋夜泊》里 “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，通過(guò)月落、烏啼、霜寒、江楓、漁火等凄清意象，烘托詩(shī)人羈旅漂泊的愁苦孤寂。
2.思鄉(xiāng)懷人類(lèi)：借佳節(jié)、明月、家書(shū)等元素傾吐思鄉(xiāng)念親之苦?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親” 直白道出重陽(yáng)節(jié)時(shí)獨(dú)在他鄉(xiāng)對(duì)親人濃烈思念，戳中游子心；“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還” 借春風(fēng)、明月寄托歸鄉(xiāng)期盼，望月圓人亦圓。
3.托物言志類(lèi)：賦予物品人格、品質(zhì)，借物自喻或表達(dá)志向追求?！赌贰分?“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，表面寫(xiě)墨梅不求夸贊、只留清香，實(shí)則詩(shī)人王冕以梅自比，表明自身不追名逐利、堅(jiān)守高潔操守之志。
常考題型及答題技巧
?（一）字詞解釋與詩(shī)句翻譯
1.題型示例：解釋 “停車(chē)坐愛(ài)楓林晚” 中 “坐” 字意思；翻譯 “蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”。
2.答題技巧：字詞解釋回想課堂所學(xué)、詩(shī)詞注釋?zhuān)綍r(shí)積累同字不同義情況準(zhǔn)確作答；詩(shī)句翻譯先解字詞，按正常語(yǔ)序串起，保持意境完整、語(yǔ)句通順，避免生硬直譯。
（二）詩(shī)詞情感主旨分析
1.題型示例：《九月九日憶山東兄弟》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
2.答題技巧：回顧詩(shī)詞意象、詩(shī)人身世境遇，緊扣詩(shī)句找情感 “關(guān)鍵詞”（如 “思親”“愁” 等），結(jié)合詩(shī)意剖析情感內(nèi)涵、深度，闡述時(shí)條理清晰，點(diǎn)明情感類(lèi)別及產(chǎn)生緣由。
真題重現(xiàn)
二．古詩(shī)詞賞析（共2小題）
7．（2023秋?英山縣期末）課內(nèi)閱讀。
夜書(shū)所見(jiàn)
[宋]葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
（1）題目中“書(shū)”的意思是 ，“夜書(shū)所見(jiàn)”的意思是 。
（2）“挑”有兩個(gè)讀音，在詩(shī)中讀 ，意思是 。
（3）詩(shī)人在夜里見(jiàn)到了什么？用“______”畫(huà)出相關(guān)詩(shī)句。
（4）“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“客”指的是 （①被邀請(qǐng)到家的客人②游客③漂泊在外的人），“動(dòng)客情”的“情”表達(dá)了詩(shī)人 （①喜愛(ài)秋天②思念家鄉(xiāng)）之情。（填序號(hào)）
8．（2023秋?英山縣期末）課內(nèi)閱讀。
山行
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車(chē)坐愛(ài)楓林晚， 。
（1）請(qǐng)將詩(shī)句補(bǔ)充完整。
（2）這首詩(shī)的作者是唐朝 所寫(xiě)，他的代表作還有 。
（3）下列詩(shī)句描寫(xiě)的季節(jié)與這首詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)相同的是 。
A.意欲捕鳴蟬，忽然閉口立
B.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅
C.墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)
D.蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情
（4）理解古詩(shī)。
①“斜”的字面意思是“歪斜，不正”，但結(jié)合圖片和生活實(shí)際可知，它在詩(shī)句中是指山間小路 的樣子。
②結(jié)合教材中的注釋?zhuān)芍吧钡囊馑际? ，形象地表現(xiàn)出了白云升騰的樣子。
A.具有生命活力
B.產(chǎn)生，生出
C.生長(zhǎng)
③“一邊讀，一邊想象畫(huà)面”也是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)常用的方法。讀古詩(shī)的后兩句，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用自己的話寫(xiě)一寫(xiě)。

參考答案與試題解析
一．文言文閱讀（共6小題）
1．（1）棄 持；
（2）①庭院；
②全，都。
（1）出自文言文《司馬光》。
（2）①“群兒戲于庭”解釋為：（司馬光）和一群小孩在庭院里面玩。故“庭”解釋為：庭院。
②“眾皆棄去”解釋為：所有的其他人（指除司馬光之外的其他孩子）都扔下他（指司馬光）而離去。故“皆”解釋為：全，都。
故答案為：
（1）棄 持；
（2）①庭院；
②全，都。
2．（1）tíng mò；
（2）①全，都。
②涌出。
（3）沉著冷靜；
（4）光/持石/擊甕/破之。
（1）考查漢字讀音。沒(méi)：讀“méi”時(shí)意思有無(wú)；沒(méi)有。對(duì)領(lǐng)有、具有的否定；對(duì)存在的否定；表示數(shù)量不足，相當(dāng)于“不到”。讀“mò”時(shí)意思有（人或物）沉沒(méi)；漫過(guò)或高過(guò)（人或物）；隱沒(méi)；隱藏。故應(yīng)分別填：tíng、mò。
（2）考查字詞解釋。①眾皆棄去：大家都扔下他而離去。比喻一個(gè)人為人處事很差勁，沒(méi)有眾人緣，遭到大家嫌棄。
②水迸：水流出。迸：涌出。
（3）考查形象分析。結(jié)合短文內(nèi)容可知，司馬光是一個(gè)沉著冷靜的孩子。
（4）考查文言斷句?！肮獬质瘬舢Y破之”意思是司馬光拿石頭砸開(kāi)了缸。故可斷句為：光/持石/擊甕/破之。
故答案為：
（1）tíng mò；
（2）①全，都。
②涌出。
（3）沉著冷靜；
（4）光/持石/擊甕/破之。
3．（1）wèng mò；
（2）眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之；
（3）①b ②a ③c；
（4）庭院 失足 流出；
（5）聰明機(jī)智 遇事沉著冷靜。
（1）考查了字音辨析?！爱Y”的意思是：一種盛東西的陶器，腹部較大。“甕”讀“wèng”?！皼](méi)”是一個(gè)多音字，讀“méi”時(shí)，表示無(wú)，沒(méi)有的意思。讀“mò”時(shí)，表示沉下去，漫過(guò)，高過(guò)的意思?！白愕鴽](méi)水中”的“沒(méi)”讀mò。
（2）考查了句子停頓。“眾皆棄去，光持石擊甕破之”的意思是：其他的小孩子都跑掉了，只有司馬光拿石頭砸開(kāi)了缸。根據(jù)意義劃分停頓為：眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之。
（3）考查字詞解釋?！叭簝簯蛴谕ァ钡囊馑际牵阂蝗盒『⒆釉谕ピ豪锿嫠?。“群兒”是所有的孩子的意思。“一兒登甕”的意思是：一個(gè)小孩站在大缸上面?！耙粌骸笔且粋€(gè)孩子的意思?！皟旱没睢钡囊馑际牵盒『⒆拥靡曰蠲?。“兒”是落水的孩子的意思。
（4）考查了字詞解釋。根據(jù)古文意思可知：“庭”是庭院的意思，“足”是失足的意思，“迸”是流出的意思。
（5）考查了人物形象分析。聯(lián)系古文內(nèi)容可知，司馬光是一個(gè)聰明機(jī)智、遇事沉著冷靜的孩子。
故答案為：
（1）wèng mò；
（2）眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之；
（3）①b ②a ③c；
（4）庭院 失足 流出；
（5）聰明機(jī)智 遇事沉著冷靜。
4．（1）足跌沒(méi)水中；
（2）B；
（3）司馬光拿起石頭砸破了水缸，水涌出來(lái)了，小孩得救了。
（4）皆棄去 持石擊甕破之 遇事沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
（1）本題考查文言文內(nèi)容的識(shí)記。出自文言文《司馬光》，全文為：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去。光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
（2）本題考查文言文斷句。斷句方法的標(biāo)準(zhǔn)：一是根據(jù)理解，一個(gè)詞組或短語(yǔ)是不能分?jǐn)嚅_(kāi)的。二是結(jié)合語(yǔ)言習(xí)慣?！氨娊詶壢ィ獬质瘬舢Y破之”的意思是：其他小孩都嚇跑了，只有司馬光拿起石頭把缸砸破。因此正確的斷句是：眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之。故選B.
（3）本題考查句子的翻譯。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，要找出關(guān)鍵詩(shī)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。光持石擊甕破之，水迸，兒得活：司馬光拿起石頭砸破了水缸，水涌出來(lái)了，小孩得救了。
（4）本題考查文言文內(nèi)容的理解與分析能力以及人物形象的分析能力。文言文寫(xiě)了一個(gè)小孩跌入水中，由“眾皆棄去”可知“眾”的反應(yīng)是“皆棄去”。由“光持石擊甕破之”可知“光”的反應(yīng)是“持石擊甕破之”，從中可以看出司馬光遇事沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
故答案為：
（1）足跌沒(méi)水中；
（2）B；
（3）司馬光拿起石頭砸破了水缸，水涌出來(lái)了，小孩得救了。
（4）皆棄去 持石擊甕破之 遇事沉著冷靜、機(jī)智勇敢。
5．見(jiàn)試題解答內(nèi)容
（1）考查了學(xué)生對(duì)文中字詞的理解，結(jié)合對(duì)文言文的理解及譯文完成。
（2）考查了學(xué)生對(duì)多音字的辨析及字詞的理解。
沒(méi)[méi]無(wú)；沒(méi)有：屋里～人。我～鉛筆。[mò]沉下去：沉～．淹～．此處讀“mò”。
（3）考查了學(xué)生的閱讀能力，結(jié)合閱讀可知，當(dāng)一個(gè)小孩失足落水時(shí)，“眾”的反應(yīng)“從皆棄去”，“光”的反應(yīng)是“光持石擊甕破之”，最終結(jié)果是“兒得活”。
（4）考查了對(duì)人物形象的辨析。
結(jié)合文中“眾皆棄去，光持石擊甕破之”可知，在突發(fā)事故面前，司馬光沒(méi)有驚慌，而是馬上想出辦法去解救孩子。由此可以看出司馬光是一個(gè)沉著冷靜，肯動(dòng)腦筋的孩子。
故答案為：
（1）司馬光；
（2）mò 淹沒(méi) 全，都；
（3）皆棄去 持石擊甕破之 兒得活；
（4）BC。
6．（1）中道而眠 努力不息；
（2）更喜歡烏龜。烏龜堅(jiān)持不懈，勇往直前，踏踏實(shí)實(shí)，不到最后一刻也不放棄，所以取得了最后的勝利。而文中的兔子自恃跑得快而驕傲自大，因此失敗。
（1）考查了對(duì)文章內(nèi)容的理解。烏龜和兔子賽跑，跑得快的兔子卻沒(méi)有贏得勝利，原因是兔子仗著自己的速度快，中途睡覺(jué)了。當(dāng)兔子醒來(lái)時(shí)，速度慢的烏龜因?yàn)橐恢迸Φ夭煌Ｏ蚯靶?，所以比兔子先到達(dá)了終點(diǎn)。
（2）考查了對(duì)本文內(nèi)容理解后知識(shí)的拓展。更喜歡烏龜。本文中的烏龜堅(jiān)持不懈，勇往直前，踏踏實(shí)實(shí)，不到最后一刻也不放棄，所以取得了最后的勝利。而文中的兔子自恃跑得快而驕傲自大，因此失敗。
故答案為：
（1）中道而眠 努力不息；
（2）更喜歡烏龜。烏龜堅(jiān)持不懈，勇往直前，踏踏實(shí)實(shí)，不到最后一刻也不放棄，所以取得了最后的勝利。而文中的兔子自恃跑得快而驕傲自大，因此失敗。
二．古詩(shī)詞賞析（共2小題）
7．（1）寫(xiě) 夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的；
（2）tiǎ 用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引；
（3）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
（4）③②。
（1）考查了字詞理解?！兑箷?shū)所見(jiàn)》是葉紹翁的詩(shī)，題目意思是：夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的，書(shū)：寫(xiě)。
（2）考查多音字、詩(shī)歌詞句理解。知有兒童挑促織：料想是孩子們?cè)谧襟?。挑：[tiā]①擔(dān)。②選擇。③挑剔。④扁擔(dān)和它兩端掛著的東西。⑤用于成挑的東西。[tiǎ]用細(xì)長(zhǎng)的東西的一頭把東西舉起或弄起。②挑動(dòng)。③一種刺繡方法。“挑”在文中的讀音是“ti?！?，意思是“用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引”。
（3）本題考查了提取信息。從“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明”可知答案。
（4）本題考查了學(xué)生對(duì)于詩(shī)句的理解。“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”意思是江上秋風(fēng)吹來(lái)不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。由此可知，中的“客”指的是漂泊在外的人?！皠?dòng)客情”的“情”表達(dá)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)之情。
故答案為：
（1）寫(xiě) 夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的；
（2）tiǎ 用細(xì)長(zhǎng)的物件逗引；
（3）知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
（4）③②。
8．（1）霜葉紅于二月花；
（2）杜牧《清明》
（3）D；
（4）①傾斜 ②B ③一個(gè)文質(zhì)彬彬的人從馬車(chē)上下來(lái)，一邊捋著胡須，一邊仰頭欣賞著深秋楓林的晚景，沉醉其中，不住地感嘆：“楓葉被秋霜染過(guò)，竟比二月春花還要艷麗！”
（1）考查學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的掌握。學(xué)生結(jié)合對(duì)古詩(shī)的理解將詩(shī)句補(bǔ)充完整。即：霜葉紅于二月花。
（2）考查學(xué)生的文學(xué)常識(shí)。這首詩(shī)的作者是唐朝杜牧所寫(xiě)，他的代表作還有《清明》。
（3）考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解?！渡叫小愤@首詩(shī)描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩(shī)里寫(xiě)了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫(huà)面?！笆捠捨嗳~送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情”的意思是一陣蕭瑟的秋風(fēng)吹動(dòng)梧桐樹(shù)葉，送來(lái)了陣陣寒意，江上的秋風(fēng)吹過(guò)來(lái)，使出門(mén)在外的我不禁思念起自己的家鄉(xiāng)來(lái)。這首詩(shī)描寫(xiě)的是秋天的景色。
（4）考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解和語(yǔ)言組織能力。①“斜”的字面意思是“歪斜，不正”，但結(jié)合圖片和生活實(shí)際可知，它在詩(shī)句中是指山間小路傾斜的樣子。②“生”的意思是產(chǎn)生，生出，形象地表現(xiàn)出了白云升騰的樣子。③讀完“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”這句話，我腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面是：一個(gè)文質(zhì)彬彬的人從馬車(chē)上下來(lái)，一邊捋著胡須，一邊仰頭欣賞著深秋楓林的晚景，沉醉其中，不住地感嘆：“楓葉被秋霜染過(guò)，竟比二月春花還要艷麗！”
故答案為：
（1）霜葉紅于二月花；
（2）杜牧《清明》
（3）D；
（4）①傾斜 ②B ③一個(gè)文質(zhì)彬彬的人從馬車(chē)上下來(lái)，一邊捋著胡須，一邊仰頭欣賞著深秋楓林的晚景，沉醉其中，不住地感嘆：“楓葉被秋霜染過(guò)，竟比二月春花還要艷麗！”

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