一、教學內(nèi)容分析
本課時為閱讀課，內(nèi)容涉及一篇短文。短文的小作者Lily通過一張全家福照片向我們介紹了她的家庭，介紹了家人的外貌、年齡、愛好、生活習慣等。本課時學生將進一步學習如何使用相關表達介紹全家福中的家庭成員，描述家人的特征、生活習慣以及家人之間相處的點點滴滴；學習在閱讀過程中抓住關鍵詞去文中尋找有用信息，通過文章的細節(jié)信息進行推理判斷的閱讀技巧。
二、語篇分析
【W(wǎng)hat】
本課時包含一篇短文。短文的小作者Lily通過一張全家福照片向我們介紹了她的家庭，介紹了家人的外貌、年齡、愛好、生活習慣等。
【W(wǎng)hy】
本課時的短文為我們呈現(xiàn)了一個充滿愛的愛爾蘭家庭。學生通過閱讀短文可以積累一些新詞匯，進一步學習多角度介紹家人的方法，學生還可以從Lily對自己家庭的介紹中，感受到家庭的幸福美好，從而推及自身，更加熱愛自己的家庭、熱愛生活。
【Hw】
本課時的短文共分三個段落，采用了“總—分—總”的結構。第一段開門見山、引出話題。第二段從外表特征到內(nèi)在行為品格多角度對家人展開介紹，用到了描述人物特征的形容詞，如“handsme，beautiful，kind”等，用到了介紹生活習慣的動詞短語，如“play tennis，reads me a stry”等，涉及到體現(xiàn)方位順序的表達方式，如“n the left，n his knee，in the middle”等。最后一段通過對爺爺奶奶語言行為的描述，很好地體現(xiàn)了來自長輩對小輩的愛，能夠使學生感受到這是一個幸福美好、充滿愛的大家庭，從而激發(fā)學生對自己家庭生活的熱愛。
三、學情分析
學生已經(jīng)在本單元Sectin A中學習了一些談論和介紹家庭成員的詞匯和句型，這為本課的學習打下了語言基礎。七年級的學生活潑好動，好奇心強，容易被外界事物吸引，本節(jié)課通過一幅幅生動的圖片，展開對教師本人家庭的介紹，吸引學生的注意力，為閱讀掃清生詞障礙。但他們在理解、分析、推斷、判斷等方面的水平還不是很高，所以本節(jié)課側重了對學生閱讀策略的指導，可以幫助學生快速準確捕獲文本中的重點信息、理解文本內(nèi)容。設置了一些拓展性的問題，幫助學生深挖文本背后的東西，引發(fā)學生的深度思考，提升學生的思維品質(zhì)。
四、教學目標
通過本課時的學習，學生能夠：
在了解老師家庭成員的語境中學習更多描述家人特征、生活習慣的主題詞匯；
讀懂介紹家庭成員的語篇，運用利用關鍵詞檢索信息的閱讀技巧，對文章細節(jié)信息進行推理判斷；
3. 運用目標語言，描述自己家人的特征、生活習慣以及家人之間相處的點點滴滴；
4. 加深對家人的了解，感受家庭的幸福美好，從而更加熱愛自己的家庭、熱愛生活。
五、教學重難點
【重點】
讀懂介紹家庭成員的語篇，運用利用關鍵詞檢索信息的閱讀技巧，對文章細節(jié)信息進行推理判斷；
運用目標語言，描述自己家人的特征、生活習慣以及家人之間相處的點點滴滴。
【難點】
訓練學生通過閱讀策略，快速捕捉文本關鍵信息；通過對細節(jié)信息的理解進行推理判斷；通過由淺入深的問題鏈，引發(fā)對文本的深度思考，逐步提升思維品質(zhì)；在課堂活動的過程中，加深對家人的了解，感受家庭的幸福美好，從而更加熱愛自己的家庭、熱愛生活。
六、教學活動設計
環(huán)節(jié)一：看圖片，進行討論，回顧舊知識，導入新課。（3 mins）
教師呈現(xiàn)自己家人的圖片，給出語言支架，引導學生圍繞自己家人的相關情況展開問答。
教學活動
活動層次
效果評價
Students lk at the pictures and talk abut the teacher’s family.
應用實踐之內(nèi)化與運用
觀察學生的口語表達情況，了解學生對Sectin A所學句型的掌握情況。
環(huán)節(jié)設計意圖：通過問答活動，回顧舊知識，同時自然過渡到新課的學習。
環(huán)節(jié)二：呈現(xiàn)圖片，在語境中，學習語言知識。（7 mins）
教師繼續(xù)呈現(xiàn)自己家人的圖片，對圖片中人物的外貌、生活習慣等進行介紹，引導學生在語境中感知新詞的含義。
教學活動
活動層次
效果評價
2. Students lk at the phts and knw abut the teacher’s family.
學習理解之感知與注意、獲取與梳理
教師在介紹自己家庭時注意和學生進行簡單互動，觀察學生對講述內(nèi)容是否理解，配以肢體語言輔助教學。
3. Students try t answer the questins abut their wn families.
應用實踐之內(nèi)化與運用
觀察學生回答問題情況，糾正口語表達的錯誤，對有困難的學生提供指導和幫助。
環(huán)節(jié)設計意圖: 通過展示教師自己的家庭，吸引學生的學習興趣，幫助學生感知理解本課新詞匯的含義，為后續(xù)閱讀掃清生詞障礙。口語活動，幫助學生在運用的過程中鞏固所學語言。
環(huán)節(jié)三：觀察情景圖，預測短文內(nèi)容。（3 mins）
教師呈現(xiàn)短文對應的情景圖，讓學生看圖片思考并回答問題。
教學活動
活動層次
效果評價
Students lk at the picture. Think and answer the questins abut Lily’s family.
學習理解之感知與注意、獲取與梳理
觀察學生回答問題的表現(xiàn)，學生運用所學語言描述人物外表時，教師可以提供必要的幫助。
環(huán)節(jié)設計意圖: 通過此活動，讓學生利用圖片預測短文內(nèi)容，培養(yǎng)學生讀圖的能力。
環(huán)節(jié)四：閱讀短文，完成閱讀任務。（25 mins）
教師基于短文設置問答、標注、判斷、朗讀等一系列任務鏈，指導學生逐步完成。
教學活動
活動層次
效果評價
Students read the passage and label the names f Lily’s family members.
Students read again and circle T fr true r F fr False.
Students read the passage again. Match the peple with the features and activities.
學習理解之獲取與梳理、概括與整合
應用實踐之分析與判斷
觀察學生完成任務情況，加強閱讀策略的指導,對有困難的學生提供指導幫助，了解學生對語篇信息的獲取情況。
Students read the text again. Think abut the three questins and try t answer.
Students bserve the picture carefully, and answer the tw questins.
應用實踐之描述與闡釋、分析與判斷
教師鼓勵學生大膽用英語表達自己的思想，注意啟發(fā)引導學生深度思考問題。
環(huán)節(jié)設計意圖: 通過一系列的任務鏈，幫助學生獲取文本關鍵信息，學習閱讀策略，引導學生深度思考，提升學生思維品質(zhì)。
環(huán)節(jié)五：開展讀后活動，引導學生聯(lián)系實際生活，介紹自己家庭的有關情況。（7 mins）
學生讀后朗讀，提升口語水平。然后輪流描述1b的圖片，介紹Lily的家庭。最后展示自己的全家福照片，介紹家人的基本情況。重點介紹自己最喜歡的一位家庭成員，講一講他們之間的故事。
教學活動
活動層次
效果評價
Students read the text ludly.
Students take turns t describe the pht in 1b.
Students shw their family phts and intrduce their family members.
Students say smething abut their favurite family member.
應用實踐之描述與闡釋、內(nèi)化與運用
遷移創(chuàng)新之批判與評價
觀察學生是否能運用正確的語言表達自己的觀點看法，提供必要的指導和幫助，鼓勵學生積極參與課堂活動，了解學生對本節(jié)課目標語言的運用情況。
環(huán)節(jié)設計意圖: 通過對自己家庭相關情況的展示介紹，訓練學生口語表達能力，同時加深學生對自己家人的了解，感受家庭的幸福美好，從而更加熱愛自己的家庭、熱愛生活。
作業(yè)與拓展
1. Read the passage we learnt n Page 32.
2. Write dwn smething abut yur family in yur diary.

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