知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠精準(zhǔn)掌握《上去高山望平川》的旋律、節(jié)奏，熟練運(yùn)用青?；▋旱莫?dú)特演唱技巧，如真假聲結(jié)合、高腔的婉轉(zhuǎn)處理，展現(xiàn)歌曲高亢、悠揚(yáng)且略帶惆悵的風(fēng)格特點(diǎn)，清晰辨別歌曲中民族樂器的音色，感知其對(duì)烘托氛圍的作用。
了解青?；▋旱奈幕尘?、藝術(shù)特色、演唱形式，以及《上去高山望平川》的創(chuàng)作淵源，提升音樂感知、分析與演唱表現(xiàn)力，拓寬音樂文化視野。
過程與方法目標(biāo)
通過聆聽、哼唱、分析、對(duì)比、創(chuàng)編等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美、探究與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生自主挖掘青海花兒的藝術(shù)魅力。
組織小組合作學(xué)習(xí)，如合唱排練、對(duì)歌模擬等，促進(jìn)學(xué)生之間的交流協(xié)作，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作與溝通表達(dá)能力，讓學(xué)生在合作中共同成長(zhǎng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲所蘊(yùn)含的對(duì)遠(yuǎn)方美好事物的向往、對(duì)愛情的憧憬，以及西北人民豁達(dá)豪放的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)大西北地域文化的熱愛與向往。
在教學(xué)全過程中，教師充分彰顯人文關(guān)懷，尊重學(xué)生的個(gè)性差異、興趣愛好，營(yíng)造溫馨、包容、鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)生樹立積極樂觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生傳承民族文化的責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
以真摯的情感、地道的青?；▋貉莩L(fēng)格演繹《上去高山望平川》，突出歌曲的地域特色與情感韻味，讓學(xué)生深刻體會(huì)西北人民的精神風(fēng)貌。
深入剖析歌曲的音樂結(jié)構(gòu)、旋律走向與歌詞意境的契合，理解其作為青海花兒經(jīng)典之作的文化價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生跨越地域文化差異，領(lǐng)悟歌曲背后深厚的民俗風(fēng)情與情感內(nèi)涵，將內(nèi)心的向往之情融入歌聲，實(shí)現(xiàn)情感與藝術(shù)表達(dá)的完美統(tǒng)一。
引導(dǎo)學(xué)生在小組合作表演中，自然展現(xiàn)西北人民的豪爽性格，協(xié)調(diào)音樂、表演、情感等多方面元素，打造富有感染力的舞臺(tái)呈現(xiàn)，彰顯團(tuán)隊(duì)藝術(shù)創(chuàng)造力。
三、教學(xué)方法
講授法、欣賞法、演示法、討論法、練習(xí)法、實(shí)踐法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、音響設(shè)備、《上去高山望平川》的音頻及視頻資料（包含不同演唱版本、現(xiàn)場(chǎng)表演畫面）、民族樂器（如二胡、板胡、笛子等的實(shí)物或圖片）、歌譜、青海地區(qū)的風(fēng)光圖片、民俗資料、彩色哈達(dá)（模擬西北風(fēng)情配飾）
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
教師身著帶有青海民俗特色服飾，如繡有民族圖案的長(zhǎng)袍、特色帽子等，步伐豪邁、面帶笑容地走進(jìn)教室，熱情地向同學(xué)們打招呼：“同學(xué)們，咱們祖國(guó)的大西北，有著廣袤無(wú)垠的土地和獨(dú)特迷人的風(fēng)情。大家閉上眼睛，想象一下，在那藍(lán)天白云下，一望無(wú)際的草原、連綿起伏的山脈，勤勞勇敢的西北人民騎著駿馬、放牧牛羊，他們的生活該是怎樣一番豪邁景象呢？” 引導(dǎo)學(xué)生展開想象，分享心中浮現(xiàn)的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)大西北的好奇與向往。
教師播放一段展現(xiàn)青海自然風(fēng)光與民俗風(fēng)情的視頻，視頻中有湛藍(lán)的青海湖、金黃的油菜花田、奔馳的駿馬、熱鬧的花兒會(huì)，以及人們載歌載舞、對(duì)唱花兒的場(chǎng)景，背景音樂選用《上去高山望平川》的悠揚(yáng)前奏片段，營(yíng)造出濃郁的地域氛圍。播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，剛才的畫面是不是讓你們心馳神往？你們知道這首回蕩在草原山間的動(dòng)人歌曲是什么嗎？” 從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的《上去高山望平川》。
（二）歌曲及背景介紹
教師用富有感染力的聲音講述：“同學(xué)們，《上去高山望平川》可是青海花兒的杰出代表。青?；▋簹v史悠久，它是當(dāng)?shù)厝嗣裨谔镩g勞作、放牧趕羊、談情說愛時(shí)傳唱的歌曲，用質(zhì)樸的歌聲抒發(fā)著內(nèi)心的情感。這首歌曲就像一首深情的詩(shī)篇，唱出了人們對(duì)遠(yuǎn)方的向往，對(duì)美好生活、美好愛情的期盼。它的旋律源于民間，帶著草原的遼闊與高山的雄渾，歷經(jīng)歲月洗禮，承載著無(wú)數(shù)西北人的心聲?！?br>通過多媒體課件，展示青海地區(qū)的地理位置、自然風(fēng)貌、民俗文化，如藏族、回族等民族的特色節(jié)慶、服飾，介紹青?；▋旱姆诸?、特點(diǎn)、演唱形式，以及《上去高山望平川》的創(chuàng)作背景、歌詞含義等資料，讓學(xué)生全方位了解歌曲誕生的土壤，為后續(xù)學(xué)習(xí)筑牢根基。同時(shí)，播放歌曲音頻，引導(dǎo)學(xué)生初步感受歌曲的整體情緒、速度、旋律走向，為深入學(xué)習(xí)做鋪墊。
（三）初聽歌曲
教師播放《上去高山望平川》的完整音頻，同時(shí)在大屏幕上展示一幅動(dòng)態(tài)的、以青海高原為背景，一位年輕的牧羊人站在高山之巔，極目遠(yuǎn)眺，眼前是無(wú)垠的草原、奔騰的河流，遠(yuǎn)方山巒起伏，云霧繚繞，他引吭高歌，歌聲在天地間回蕩的畫面，畫面色調(diào)壯美遼闊，充滿詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，靜心聆聽，感受歌曲的高亢悠揚(yáng)、情感基調(diào)以及所描繪的西北生活場(chǎng)景。
聽完歌曲后，教師輕輕走到學(xué)生中間，蹲下身子，輕聲詢問：“同學(xué)們，聽完這首歌曲，你們的心情是怎樣的？有沒有被那種雄渾壯闊的歌聲所感染，仿佛自己也置身于大西北的壯美天地之間？誰(shuí)愿意分享一下自己的初聽感受？” 鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，分享感受，教師認(rèn)真傾聽，用贊許的眼神、點(diǎn)頭等方式給予肯定與鼓勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的想法被重視。
（四）分段聆聽與學(xué)習(xí)
再次播放歌曲，按照歌曲結(jié)構(gòu)，分段深入聆聽。
第一段：登高遠(yuǎn)望
引導(dǎo)：“現(xiàn)在，讓我們聚焦歌曲開篇那豪情滿懷的登高場(chǎng)景，聆聽音樂是如何描繪的。” 播放第一段，同時(shí)在屏幕上展示牧羊人邁著矯健的步伐，一步步登上高山，山風(fēng)呼嘯，他迎著風(fēng)，深吸一口氣，然后放聲高歌，歌聲如展翅高飛的雄鷹劃破長(zhǎng)空的畫面。
講解：“同學(xué)們，這段旋律起始便以高腔起勢(shì)，音域?qū)拸V，需要我們運(yùn)用真假聲巧妙結(jié)合的技巧，像這樣……” 教師示范真假聲轉(zhuǎn)換，高音區(qū)用假聲輕盈上揚(yáng)，低音區(qū)用真聲沉穩(wěn)厚實(shí)，“大家注意聽，這種發(fā)聲方式是不是讓歌聲一下就飛揚(yáng)起來(lái)，仿佛能穿越層層山巒？歌詞簡(jiǎn)潔而富有意境，描繪出主人公登高望遠(yuǎn)的豪邁情景。感受一下這種開闊、奔放的意境?！?br>讓學(xué)生再次聆聽第一段，教師關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，對(duì)沉浸其中、面露興奮之色的學(xué)生投以贊許的目光，對(duì)不太理解的學(xué)生，輕輕走到身邊，小聲引導(dǎo)其關(guān)注發(fā)聲技巧和旋律特點(diǎn)，比如：“你聽，這高腔的運(yùn)用，是不是像大山在回應(yīng)你的呼喊？你可以試著跟著老師的示范，張大嘴巴，輕聲哼唱，找到那種往上沖的感覺?！?br>第二段：情思婉轉(zhuǎn)
過渡：“隨著歌曲的推進(jìn)，情緒有了些許變化，進(jìn)入一段婉轉(zhuǎn)的情思表達(dá)，我們來(lái)看看音樂是如何展現(xiàn)細(xì)膩情感的?！?播放第二段，畫面切換至牧羊人在山腰處，看到山下美麗的姑娘，心中泛起漣漪，歌聲變得輕柔婉轉(zhuǎn)，微風(fēng)拂過草地，仿佛在為他伴奏。
講解：“此時(shí)，旋律的節(jié)奏稍作放緩，裝飾音增多，讓歌曲更具韻味。大家注意唱到這些裝飾音的時(shí)候，要像微風(fēng)拂過琴弦，輕輕顫動(dòng)，增添歌曲的柔美。歌詞飽含深情，訴說著主人公對(duì)姑娘的愛慕卻又難以企及的惆悵。體會(huì)一下這種含蓄、溫柔的氛圍，是不是能感受到西北青年的熾熱情感？”
組織學(xué)生分組討論這一段與上一段的音樂變化，每組安排一名善于溝通、組織能力強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)討論并記錄小組成員觀點(diǎn)。教師巡視各小組，參與到學(xué)生的討論中，傾聽他們的想法，適時(shí)給予引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助小組解決討論中出現(xiàn)的分歧或困惑，如：“對(duì)比一下登高遠(yuǎn)望和情思婉轉(zhuǎn)，旋律的走向、演唱技巧有什么不同之處，又起到了怎樣的作用呢？大家可以結(jié)合畫面來(lái)思考?！?br>第三段：豪情依舊
引導(dǎo)：“歌曲最后，豪情再度回歸，讓我們用心感受這份對(duì)遠(yuǎn)方的執(zhí)著向往。” 播放第三段，畫面聚焦在牧羊人重新望向遠(yuǎn)方，眼神堅(jiān)定，雖然心中有情思，但更懷揣著對(duì)廣闊天地、美好生活的追求，他再次放聲高歌，歌聲在高原上飄蕩，充滿希望。
講解：“在這一段，旋律節(jié)奏稍加快，音高起伏增大，仿佛是人們奮進(jìn)的腳步和激昂的心跳。演唱時(shí)要鼓足力量，把聲音放開，展現(xiàn)出對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信念。同學(xué)們，閉上眼睛，感受一下這份豪邁的氛圍，是不是能體會(huì)到西北人民的樂觀與進(jìn)取？”
邀請(qǐng)幾位學(xué)生站起來(lái)，用簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)言模仿西北人民放牧、跳舞、歡慶的動(dòng)作，如甩鞭、跺腳、轉(zhuǎn)圈等，其他學(xué)生在座位上用拍手、敲響手鈴等方式為其伴奏，讓學(xué)生親身感受音樂中的歡快節(jié)奏。教師在一旁鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)，對(duì)于有些害羞的學(xué)生，給予溫暖的笑容和鼓勵(lì)的話語(yǔ)，讓他們放下顧慮，參與其中，如：“別害怕，用你的動(dòng)作把內(nèi)心的感受表達(dá)出來(lái)，大家一起體會(huì)這份歡樂?！?br>（五）整體演唱與鞏固
教師引導(dǎo)學(xué)生將三段歌詞連貫起來(lái)演唱，鋼琴伴奏。在演唱過程中，教師注意傾聽學(xué)生的聲音，及時(shí)糾正音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏等方面的問題，提醒學(xué)生用嘹亮、婉轉(zhuǎn)、富有激情的聲音演唱，展現(xiàn)青?；▋旱莫?dú)特魅力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生聲音平淡，教師可以說：“同學(xué)們，想象自己就是那位站在高山上，心懷壯志與柔情的牧羊人，心中滿是對(duì)遠(yuǎn)方的憧憬，咱們的聲音要像高原上的勁風(fēng)，強(qiáng)勁且充滿力量，再試試……”
組織學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)，分為男女聲部，引導(dǎo)學(xué)生傾聽對(duì)方聲部，配合默契。對(duì)于聲部配合不默契的小組，教師不急于批評(píng)，而是耐心分析原因，引導(dǎo)他們相互傾聽、調(diào)整，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。教師可以鼓勵(lì)他們：“大家別灰心，聲部配合需要一點(diǎn)時(shí)間磨合，咱們?cè)賮?lái)一次，注意聽旁邊同學(xué)的聲音，一起唱出青海花兒的豪邁與柔情……”
開展 “最佳青海花兒演唱小組” 評(píng)選活動(dòng)，邀請(qǐng)幾組學(xué)生上臺(tái)演唱，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，教師從旁引導(dǎo)評(píng)委從聲音、情感、團(tuán)隊(duì)配合等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予每一組上臺(tái)學(xué)生充分的肯定與鼓勵(lì)，讓他們?cè)谡故局蝎@得成就感。教師可以在學(xué)生演唱后說：“看這組同學(xué)，個(gè)個(gè)精神抖擻，歌聲嘹亮，配合默契，把《上去高山望平川》的韻味展現(xiàn)得淋漓盡致，大家為他們鼓掌……”
（六）拓展與文化交流
教師播放其他青?；▋鹤髌菲?，如《下四川》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比聆聽，感受不同作品如何用音樂詮釋西北人民的多樣生活與情感，拓展音樂視野。
開展 “青?；▋何幕矫亍?主題交流活動(dòng)，教師先分享自己對(duì)一些青?；▋号c當(dāng)?shù)孛袼住v史結(jié)合的深入理解，如花兒會(huì)的起源、發(fā)展等，然后鼓勵(lì)學(xué)生分享自己通過本節(jié)課學(xué)習(xí)以及課外了解到的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間的文化交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的文化多元意識(shí)。
（七）課堂總結(jié)
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括《上去高山望平川》的曲式結(jié)構(gòu)、音樂特點(diǎn)、創(chuàng)作背景、青?；▋何幕瘍?nèi)涵等，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。
教師對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中的經(jīng)驗(yàn)交流，分享自己通過本節(jié)課學(xué)習(xí)以及課外了解到的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生之間的文化交流與分享，培養(yǎng)學(xué)生的文化多元意識(shí)。
最后，教師用充滿激情的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們通過《上去高山望平川》領(lǐng)略了青?；▋旱镊攘ΑＯＭ蠹以诮窈蟮纳钪?，繼續(xù)用音樂去探尋更多民族文化的瑰寶，用心靈去感受它們的力量，讓我們成為民族文化傳承的使者，為豐富自己的精神世界而努力。”
六、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終秉持人文關(guān)懷的理念，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的特色裝扮與熱情互動(dòng)，到分段聆聽時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)體感受的關(guān)注，再到拓展環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生分享文化見解，以及課堂總結(jié)時(shí)的暖心鼓勵(lì)，都致力于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演唱的同時(shí)，收獲知識(shí)、提升能力、滋養(yǎng)情感。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將不斷優(yōu)化教學(xué)方法，持續(xù)關(guān)注學(xué)生需求，讓人文關(guān)懷在音樂課堂上綻放更絢爛的光彩，助力學(xué)生在音樂的海洋中自由遨游。

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