教學目標：1、感悟詩歌內(nèi)容大意，感受詩歌營造的意境和傳達出的情感。
2、賞析詩歌的藝術(shù)特色，領(lǐng)會以意逆志、知人論世的詩歌鑒賞技巧。
教學重點：1、意象、意境、情感
2、情景關(guān)系
教學難點：以意逆志、知人論世的鑒賞技巧
教學準備：1、學生背誦全文
2、學生積累課下注釋
3、學生有文采的翻譯全文
4、把“愛巢”畫成一幅畫
5、自讀《湘君》 教學配樂：《大敦煌背景音樂》
教學步驟：
一、導課
教師展示自寫詩歌：
問情
楊英妮
放渚美荷情義留，千里佳期一夕休。
滿樓風景無心閱，望水洞庭思悠悠。
大家看這首詩，你知道它描述的是那一篇文章的內(nèi)容嗎？
以此引出課題《湘夫人》
二、教師配樂背誦（本節(jié)課在合書的基礎(chǔ)上進行）
三、內(nèi)容探究思路
本課設計思路以探究“我是誰？她是誰？”為主，三次鑒賞，由淺入深，完成鑒賞。
學生找出詩文里的“我”和“她”的句子。
我：目渺渺兮愁予
朝馳余馬兮江皋
聞佳人兮召予
捐余袂兮江中
遺余褋兮澧浦 “我”是誰？
她：帝子降兮北渚
與佳期兮夕張
聞佳人兮召予
將以遺兮遠者 “她”是誰？
（一）、初步感知
1、人物：如果我是君子，她就是淑女。有詩為證：窈窕淑女，君子好逑。
如果我是蕭郎，她就是靜女。有詩為證：靜女其姝，俟我于城隅。
2、情節(jié)：我和她約而不見
3、推斷約會時間、約會地點
北渚、西澨、夕張
（二）、再讀悟文
1、人物：如果我是閬苑仙葩，她就是美玉無瑕。
2、情節(jié)：
湘君在洞庭之濱迎接湘夫人，等了又等，盼了又盼，于恍惚中似乎看到湘夫人降臨到北渚，但是秋水伊人，望眼欲穿，還是看不真切，因而愁緒茫茫，憂從中來，只見秋風起處洞庭揚波，木葉飄零，寫得情景歷歷，開篇落筆便成千古佳句！湘君所見，原不過一場幻覺，于是他又踏上蘋草，等待晚上幽會，但一等再等，還是不見佳人，于是想起一些反?，F(xiàn)象，流露出困惑、失望的情緒。
他在期盼著又想到：沅江有白芷澧水有蘭草，我心中有一個人，朝思暮想，卻不敢對人講，他極目遠望，神思恍惚，不見佳人，但見流水，“山有木兮木有枝，心悅君兮君不知”。
人在失望時，外界任何事，都可能引起失意者的幻想，當他看到麋鹿在庭中，蛟龍在水邊的時候，就認為是一種好兆頭，于是他又朝馳夕濟，前迎佳人，忽聽佳人召他，要他駕車一起過隱居生活，他欣喜若狂，他想和佳人“偕逝”，于是他開始建造愛巢，然而九嶷山的神靈卻接走了湘夫人，湘君的一切等待、一切盼望、一切準備、一切幻想、全部落空。

失望的湘君以衣寄情，以花寄情，等待下一次的見面。 情節(jié)梳理：
約會------相約不見--------惆悵
赴會------只見流水-------迷茫
想象------美好生活-------喜悅
清醒------期盼美好-------執(zhí)著
3、手法：
比興手法：沅有芷兮澧有蘭
麋何食兮庭中，蛟何為兮水裔
意象（香花香草）：荷、蓀、紫貝、椒、桂、蘭、辛夷、薜荔、蕙、白玉、石蘭、芷、杜衡，香花香草和主人公的品行是呈正比的。
此處設置活動：為剛出生的小女孩取名字，寄語美好的情感。如《書劍恩仇錄》的李沅芷、《天龍八部》的周芷若。
3、因情造景：
鳥兒、漁網(wǎng)、麋鹿、蛟龍的景不一定是看到的真實景象，這種將自己的情感寄到外在景觀中的手法就叫做---因情造景。
小結(jié)：這是一首愛情絕唱，湘君思慕湘夫人，體現(xiàn)出感情的深切執(zhí)著。 （三）三讀格意
1、人物：我若是屈原，她就是------
學生各抒己見：她是渺渺兮予懷，望美人兮天一方的“美人”
她是天柱高而北辰遠的“北辰”
2、屈原簡介：屈原生活在戰(zhàn)國時期的楚國，他對內(nèi)主張舉賢任能，改革時政，對外主張連齊抗秦，使楚國強盛起來，但遭到保守勢力的陷害和打擊，曾兩次被放逐。司馬遷稱他：其志潔，故其稱物芳，其行廉，故死而不容。
3、主旨：湘君對湘夫人的思慕就像屈原思慕明君和理想一樣，可望卻不可得的遺憾充滿其中。
4、板書：“思”
四、結(jié)束語：
本詩以男女水神等候?qū)Ψ綖榫€索，表現(xiàn)他們因思而不見而產(chǎn)生的幽思之情，初讀和再讀是以意逆志，三讀就是知人論世了。
教師原創(chuàng)詩歌： 嘆屈原
內(nèi)賢外能更無倫，近嫉遠妒斫真心。
可憐夕時設羅帳，徒見洞庭水波痕。

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湘夫人

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